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Drama教学法指在虚构的情景中表演。在英语教学中，有着丰富多彩的活动类型。比如我们常用的Role-playing、Hot-seating、Choral Reading等，这些活动形式，不仅可以创造轻松活泼的课堂气氛，更重要的是能给英语作为第二语言的学习者，营造类似母语的学习氛围，使学生更好地理解所学内容，调动学生学习英语的积极性，提高教学效率。
1. Drama教学法在词汇教学中的应用
词汇是语言的“基石”，是语言交流的基本要素。长期以来对于单词的记忆和默写都让学生望而生怯。如果我们把Drama教学法运用到英语词汇中去教学，将诵读抄写的模式趣味化，会收到事半功倍的效果。
如学习苏教译林初中英语八上《Unit 5 Wild animals》时，在学生刚刚学了单词：bear， dolphin， giant panda， squirrel， tiger， zebra后，教师便可以用Drama教学法中的Hot-seating这个游戏加强学生对这些单词的巩固。学生围成一圈坐下，每人依次代表这六个单词中的一种动物。一位学生站在大家的中央。中间的学生说出所学的任意一个单词时，代表的学生要站起来换位置，反应慢抢不到座位的学生任意说其中一个单词继续这个游戏，当有学生说到总称Wild animals时所有学生都必须站起来重新换位置。在教学其它单词时运用同的方法，进行游戏式的滚动复现和听说练习。
在这一教学环节中，每一个学生都能全神贯注的参与和反馈。领悟到自主运用所学语言的成功感和乐趣。这个游戏不仅活跃了课堂的气氛，也可以使学生在轻松愉快的环境中巩固所学的新单词。
2. Drama教学法在朗读教学中的应用
朗读是学习英语的有效手段，朗读可以培养学生的语感，提高学生的听说能力。将Drama教学中的Choral reading与朗读教学有效结合，改变传统教学中枯燥的朗读模式，全面提高学生的表达能力。
如学习苏教译林初中英语八上《Unit 5 Wild animals》时，教学Speak up： It’s a great pity！ 在学生了解课文内容的前提下，让学生小组合作分角色大声朗读课文，先是单人读，然后2人分角色读：一人扮演Millie，另一人扮演Mum，接着男生读Millie的部分，女生读Mum的部分，和以往不同的是小组成员不是简单地大声朗读，而是运用不同的语音、语调并伴随有表情、手势等动作来传达不同的意思、描绘不同角色的情绪和感情。如Mum：I’m sorry to hear that. It’s a great pity！朗读者要用抑扬顿挫的语气，摆出一个很遗憾的姿势，使朗读更加协调，让观众能有身临其境的感觉。
这种教学形式需要学生进行大胆想象和合理的创造，运用自己的体态语言将抽象的词句表现出来，充分展现自己的个性，同时可以培养学生的创新精神，充分发展他们的智力和想像力，而不仅仅局限于语言学习本身。
3. Drama教学法在语篇教学中的应用
如学习苏教译林初中英语八上《Unit 8 Natural disasters》时，教学Reading： The Taiwan earthquake，教师可运用Drama教学法中的role playing设计教学活动，首先运用Reading in role，在班级中分组承担相应的角色进行故事的场景描述，通过角色朗读完整地了解文中的主要信息，然后运用Acting in role， 以5人一组配音表演课文内容：主演Timmy躺在教室中间的一张桌子上，其余四人围坐桌子周围作睡觉状，教师做配角，把钟表拨到2点，继而轻摇桌子，Timmy睡梦中微微睁眼看一下钟表才2点，翻身接着睡…教师点击大屏幕上打雷的声音，接着声响连续数次，Timmy震惊起身坐起观察，面带惊恐，其余四生亦惊醒做四散出逃状，教师用力摇晃桌子，Timmy顺势从“床上”滑下，躺在地上，其余四生赶紧搬过几张桌子，把Timmy围在中间，Timmy做摸索状边喊“Help！Please help！I’m here！”这时教师和另外四名学生过来将其救出。
在Role playing的教学形式中，每组成员合作对故事进行排练，通过表演使学生认识到他们在戏剧中所经历的与在书本中读到的是密切相关的。这样，传统的语篇教学模式能通过戏剧表演变得更加生动。
总之，学习语言的目的是交流，Drama形式的课堂活动安排，把学生放到具体的角色中促进他们的语言交流，学生根据自身的体会来理解语言、情感、思想等。Drama教学中，大部分活动都需要学生的相互配合与合作才可以完成，因此，学生在完成活动的过程中，互相讨论，吸取别人的长处，学会怎样与组员合作争取完成小组任务，培养学生的合作精神，从而提高课堂教学效率。
（作者单位：江苏省徐州市三十一中）
1. Drama教学法在词汇教学中的应用
词汇是语言的“基石”，是语言交流的基本要素。长期以来对于单词的记忆和默写都让学生望而生怯。如果我们把Drama教学法运用到英语词汇中去教学，将诵读抄写的模式趣味化，会收到事半功倍的效果。
如学习苏教译林初中英语八上《Unit 5 Wild animals》时，在学生刚刚学了单词：bear， dolphin， giant panda， squirrel， tiger， zebra后，教师便可以用Drama教学法中的Hot-seating这个游戏加强学生对这些单词的巩固。学生围成一圈坐下，每人依次代表这六个单词中的一种动物。一位学生站在大家的中央。中间的学生说出所学的任意一个单词时，代表的学生要站起来换位置，反应慢抢不到座位的学生任意说其中一个单词继续这个游戏，当有学生说到总称Wild animals时所有学生都必须站起来重新换位置。在教学其它单词时运用同的方法，进行游戏式的滚动复现和听说练习。
在这一教学环节中，每一个学生都能全神贯注的参与和反馈。领悟到自主运用所学语言的成功感和乐趣。这个游戏不仅活跃了课堂的气氛，也可以使学生在轻松愉快的环境中巩固所学的新单词。
2. Drama教学法在朗读教学中的应用
朗读是学习英语的有效手段，朗读可以培养学生的语感，提高学生的听说能力。将Drama教学中的Choral reading与朗读教学有效结合，改变传统教学中枯燥的朗读模式，全面提高学生的表达能力。
如学习苏教译林初中英语八上《Unit 5 Wild animals》时，教学Speak up： It’s a great pity！ 在学生了解课文内容的前提下，让学生小组合作分角色大声朗读课文，先是单人读，然后2人分角色读：一人扮演Millie，另一人扮演Mum，接着男生读Millie的部分，女生读Mum的部分，和以往不同的是小组成员不是简单地大声朗读，而是运用不同的语音、语调并伴随有表情、手势等动作来传达不同的意思、描绘不同角色的情绪和感情。如Mum：I’m sorry to hear that. It’s a great pity！朗读者要用抑扬顿挫的语气，摆出一个很遗憾的姿势，使朗读更加协调，让观众能有身临其境的感觉。
这种教学形式需要学生进行大胆想象和合理的创造，运用自己的体态语言将抽象的词句表现出来，充分展现自己的个性，同时可以培养学生的创新精神，充分发展他们的智力和想像力，而不仅仅局限于语言学习本身。
3. Drama教学法在语篇教学中的应用
如学习苏教译林初中英语八上《Unit 8 Natural disasters》时，教学Reading： The Taiwan earthquake，教师可运用Drama教学法中的role playing设计教学活动，首先运用Reading in role，在班级中分组承担相应的角色进行故事的场景描述，通过角色朗读完整地了解文中的主要信息，然后运用Acting in role， 以5人一组配音表演课文内容：主演Timmy躺在教室中间的一张桌子上，其余四人围坐桌子周围作睡觉状，教师做配角，把钟表拨到2点，继而轻摇桌子，Timmy睡梦中微微睁眼看一下钟表才2点，翻身接着睡…教师点击大屏幕上打雷的声音，接着声响连续数次，Timmy震惊起身坐起观察，面带惊恐，其余四生亦惊醒做四散出逃状，教师用力摇晃桌子，Timmy顺势从“床上”滑下，躺在地上，其余四生赶紧搬过几张桌子，把Timmy围在中间，Timmy做摸索状边喊“Help！Please help！I’m here！”这时教师和另外四名学生过来将其救出。
在Role playing的教学形式中，每组成员合作对故事进行排练，通过表演使学生认识到他们在戏剧中所经历的与在书本中读到的是密切相关的。这样，传统的语篇教学模式能通过戏剧表演变得更加生动。
总之，学习语言的目的是交流，Drama形式的课堂活动安排，把学生放到具体的角色中促进他们的语言交流，学生根据自身的体会来理解语言、情感、思想等。Drama教学中，大部分活动都需要学生的相互配合与合作才可以完成，因此，学生在完成活动的过程中，互相讨论，吸取别人的长处，学会怎样与组员合作争取完成小组任务，培养学生的合作精神，从而提高课堂教学效率。
（作者单位：江苏省徐州市三十一中）