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【摘要】本文从多个方面分析了GMDSS（全球海上遇险安全系统）通信英语的特点，指出在高职院校中GMDSS通信英语教学存在的困难，并从词汇、阅读、以及听力与会话等方面探讨了提升通信英语教学的几个策略。
【关键词】GMDSS通信英语；专业词汇；阅读；听力及会话；策略
【作者简介】兰佩莉（1986-），女，天津人，天津海运职业学院讲师，硕士，研究方向：英语语言文学与外语教学，GMDSS通信英语。
GMDSS通信英语的教学主要包括英语阅读，英语听力及口语方面的教学。通过对以往参加过我院GMDSS通信英语考试的航海专业学生进行问卷调查及访谈后发现，学生们普遍认为该课程对于他们存在较大困难。其难点主要包括：专业单词的认知与记忆，长难句的理解，以及口语输出表达。本文结合GMDSS通信英语的特点，分析探讨教学中存在的困难及问题，指出了提升高职院校GMDSS通信英语教学的几点策略。
一、GMDSS通信英语的特点
1.英语语言方面的特点。不同于公共英语或其他专门用途英语，GMDSS通信英语具有其自身的独特性。
（1）词汇中包含了大量的缩写词。根据以往SPSS软件统计，仅在《英版无线电信号表》中收录的通信英语典型缩写词有600词左右，如果把其他文献中出现的核心缩写词一并统计在内，则总数约有2000余词。其中一部分常见缩写词会在学生学习过程中反复出现，如，RCC（搜救协调中心，Rescue Coordination Center）、MSI（海上安全信息，Maritime Safety Information）、SSB（单边带，Single Side Band）等。
由于缩写词极大地提高了语言交流的速度，有助于形成独特的行业语言，在实际通导工作中起着十分重要的作用。因此，这就决定了无论哪一类缩写词均在通信英语教学中占据着重要的地位。
（2）篇章中涉及一定数量的长难句。与公共英语不同，GMDSS通信英语的部分内容选自国外相关的原版文件，其词语间的修饰关系复杂，这也成为学生们从英语角度理解汉语专业知识时一个极大的障碍。如《无线电规则》中关于GMDSS频率使用的规定13.3中的句子：The number and duration of test transmissions shall be kept to a minimum on the frequencies identified in Appendix 15； they should be coordinated with a competent authority， as necessary， and， wherever practicable， be carried out on artificial antennas or with reduced power. 本句话中包含43个英文单词，划线部分对于高职学生而言难以理解透彻。另外，即便是一些简单的句子也需要学生仔细推敲，慢慢理解。
（3）涉及语法知识较多，其中包括省略句，复合句，被动语态以及非谓语动词等语法内容。如句子The signals are then relayed to a ground receiving station， termed a Local User Terminal （LUT）， which processes the signals. 一些英语基础薄弱的高职学生，在缺少基本语法作为知识背景的情况下，阅读理解专业英语篇章确实存在较大的困難。通信英语虽然具有特殊性，不直接考查语法知识，但它强调语言知识的运用，即必须运用语法知识正确地分析语法关系，在此基础上才能融汇贯通地正确理解原文内容。
2.考试特点。随着技术的不断进步，GMDSS通信英语的考试形式经历了从纸笔考试到上机考试的变化。考试科目包括英语业务上机考试，以及英语听力与会话考试。
GMDSS通信英语业务考试包含单项选择与阅读理解两部分，共计100分。其中单选部分涉及到通信业务的各个方面，在命题形式上，句子较简单；阅读理解部分篇章长度不一，难度各异，同样涉及内容众多，在选择题的命题内容上，注重考查学生捕捉关键信息的能力，以及对文章内容的整体把握能力。
GMDSS通信英语中对听力与会话能力的考查是在学生具备了一定的公共英语知识和专业语言知识的基础上进行的。与公用英语不同之处在于，通信英语主要涉及船船之间，船岸之间，以及不同国籍船员之间的通信与交流。学生在听力材料中除听到标准英语外，还会遇到各种国籍船员所讲的英语，如印度英语，菲律宾英语，阿拉伯英语等。受到地方口音的影响，这类非标准英语语音的辨识对考生来讲存在一定的难度。此外，由于部分听力材料取自于真实环境中的语言，因此存在语速过快，录音环境嘈杂，语言不符合语法规范等特点。而这些内容均加大了考生的考试难度。
二、GMDSS通信英语教学中存在的困难
1.学生。通过问卷调查及访谈发现，近三分之一的学生具备学习通信英语的动机，其中大多数学生表达出他们的直接动机为通过G证考试，取得GMDSS普通操作员证书，最终达到上船工作的目的。但教师的授课对象为全日制高职航海技术专业学生。他们来自于全国各个省市，英语入学成绩普遍较低，英语基础薄弱。其中，一些来自于部分省市的学生受到方言的影响，英语发音存在很大的问题。因此，学生们在通信英语的学习中，英语阅读和听力理解及英语会话部分存在极大的困难。
2.教师。目前一些高等院校的GMDSS通信英语课程由基础英语教师承担。与通信专业毕业的教师相比，毕业于英语专业的教师具备自身的优势，如扎实的英语听说读写能力，系统的英语词法句法知识等。他们可以帮助学生进行良好的听说技能以及阅读写作能力的训练，但是由于缺乏通信专业知识，难以使专业英语教学内容深化，有时只能对授课内容进行汉英互译，而这远远不能满足学生对专业英语学习的需要，甚至会对学生们的汉语业务知识学习造成干扰。 而通信专业毕业的教师大多具备一定的海上工作经验，他们的汉语通信业务扎实，但由于多数没有受过专业系统的英语学习和培训，因此欠缺在英语语音语调，词汇掌握，语法知识等方面的能力。无法进行双语教学，从而限制了学生专业英语水平与能力的提升。
3.其他。庞大的专业知识体系，有限的授课学时，授课教材实用性不强，部分内容陈旧过时，题库内容过多，不同题库中相同试题答案不一致，考试形式为上机考试，考试内容与实际使用脱节，以上提及的几个方面既是学生学习中存在的困难，也是教师授课过程中存在的障碍。
三、提升GMDSS通信英语教学的策略
首先，针对不同学习个体的特点，如学习动机、学习策略、认知方式等，实施与之相适应的教学策略。
1.通信英语词汇方面。教师应运用多种方式培养和加强学生理解和记忆词汇的能力，如归纳总结法，推理演绎法，思维导图法等。 一方面，通信英语中存在较多汉语意思相近但英文表达方式不同的词语，如“通信”一词，可用“communication”，“correspondence”或“traffic”表示；“播发”常见的英文包括“send”，“broadcast”，“transmit”以及“promulgate”。针对该类意义相近的英语词汇，教师可以为学生及时归纳总结，以达到帮助学生记忆的目的。
另一方面，由于通信业务知识系统性强，脉络清晰，因此，教师可为学生创建思维导图，从“GMDSS”这个词语本身延展出与卫星通信系统相关的词汇（如satellite，system，signal， omnidirectional antenna等），再由卫星通信系统延展出与地面通信系统相关的词汇（如terrestrial，shore，frequency，band等）。按照通信业务的知识脉络，不断延展并增加思维导图的层级，教授绘图方法，鼓励学生自己创建通信英语词汇（可包含缩写词，专业术语等内容）的思维导图。在制图过程中，学生不仅加深了对汉语业务知识的理解，同时也达到了学习与记忆专业英语词汇的目的。
2.通信英语阅读方面。GMDSS通信英语阅读旨在对GMDSS常用词汇，缩写语，无线电规则，GMDSS系统设备，通信程序与技术要求，GMDSS设备使用规定，航行警告，气象警告，船位报告等方面进行学习，从而为GMDSS理论与设备的学习奠定一定的英文基础，并提高学生的专业英语阅读能力，为今后上船工作做好准备。
为提高通信英语阅读的教学效果，教师可以设计师生互动环节，根据学生个体差异安排不同的互动内容，增加这类题型讲解过程中学生的参与度；设计启发性问题并适时进行提问，最大程度地吸引学生的注意力，引发学生深入思考问题；灵活多样地组织英语阅读活动，以提高学生们的英语应用能力为目的，提高英语阅读效率。
3.通信英语听力与会话方面。海上通信使用的主要语言是英语，而相当一部分由于人为过失而造成的海上事故是由于语言交流不善而造成的。作为海上通信的工作语言，熟练准确地掌握并使用GMDSS通信英语更是保证航海安全的重要因素之一。因此，教师应注重SMCP（标准航海通信用语，Standard Marine Communication Phrases）的使用与教学。学生在一定的标准化语言输入的基础上，反复进行针对性强的听力练习，通过内在信息加工，从而增强语言的输出，即达到提高口语表达的能力，进而为提高今后航海和船舶操纵的安全性，为使船上业务的通信语言标准化打好基础。
对于通信英语而言，教师应明确听力是口语的前提与基础，而口语又是听力的结果与产出，两者不可分割，相辅相成。如加大听力部分中码语抄收部分的练习，就必然会促进学生在口语会话中表达船舶呼号时的流利程度；口语会话中鼓励学生对不同“情境模块”（如“遇险”，“搜救”，“请求医疗援助”等）进行仿真会话操练，也会进一步促进学生听力理解能力的发展。因此，只有把听说教学结合起来，才能真正地帮助学生在听力及口语评估考试中，从容地应对考试，即在听懂问题的基础上，用标准流利的通信英语回答相应的问题，加大考试通过率，并且提高GMDSS通信英语学习的实用性。
其次，教师在教授通信英语的过程中，要适当地结合公共英语中构词法、基础语法、句法，以及阅读技巧等方面的知识，巧妙地使之与专业英语相融合。另外，教师应加强并及时更新汉语业务专业知识，在某些疑难问题上，可以请教相关专业人士；定期参加校内外专业培训。通信英语的教学绝不是单纯的汉英翻译，它与汉语业务教学彼此促进，共同提升。教师在讲授英语课程的同时，也肩负着辅助汉语业务学习的责任。教师可以根据学生的实际情况编写具有实用性及系统性的教材，完善题库建设，丰富题库内容，从而促进教学。教师力争双语教学，促进学生英汉专业知识的融汇贯通。
最后，教师要不断学习先进的教学理念与教学方式，善于运用现代化科技手段将纸本内容，纸笔测试灵活地与电脑，手机，以及网络相结合。例如，制作微课视频，创建公众号，手机app，网络模拟测试答题，人机对话等，最大程度地調动学生的积极性，鼓励自主性学习，同步提高学生的学习效率及教师的教学效果。
四、结语
GMDSS通信英语的重要性对于航海专业的学生而言是毋庸置疑的。教师在加强自身汉语业务知识学的同时，更需要结合高职院校学生的实际英语情况进行行之有效的教学策略，努力提高教学效果，帮助学生培养通信英语应用能力，提高他们的综合素质，从而进一步为他们今后的工作打下良好的基础，保障船舶航行的安全。
参考文献：
[1]孔彬.运用思维导图策略提高英语词汇学习效率[J].当代教育论坛，2010（7）：74-75.
[2]王卫评.GMDSS通信英语教学探讨[J].新课程研究，2012，（5）：32-33.
[3]徐东华，张晓峰.提高GMDSS专业英语阅读能力浅谈[J].世界海运，1997（4）：47-48.
[4]张红.GMDSS英语听说教改研究与设想[J].南通航运职业技术学院学报，2005（4）：75-76.
[5]张晓峰.GMDSS通信英语缩写词规律研究[J].大连海事大学学报，2008（7）：165-167.
[6]张晓峰，于国栋，潘书策，唐寒秋.GMDSS英语阅读[M].大连：大连海事大学出版社，2014.
【关键词】GMDSS通信英语；专业词汇；阅读；听力及会话；策略
【作者简介】兰佩莉（1986-），女，天津人，天津海运职业学院讲师，硕士，研究方向：英语语言文学与外语教学，GMDSS通信英语。
GMDSS通信英语的教学主要包括英语阅读，英语听力及口语方面的教学。通过对以往参加过我院GMDSS通信英语考试的航海专业学生进行问卷调查及访谈后发现，学生们普遍认为该课程对于他们存在较大困难。其难点主要包括：专业单词的认知与记忆，长难句的理解，以及口语输出表达。本文结合GMDSS通信英语的特点，分析探讨教学中存在的困难及问题，指出了提升高职院校GMDSS通信英语教学的几点策略。
一、GMDSS通信英语的特点
1.英语语言方面的特点。不同于公共英语或其他专门用途英语，GMDSS通信英语具有其自身的独特性。
（1）词汇中包含了大量的缩写词。根据以往SPSS软件统计，仅在《英版无线电信号表》中收录的通信英语典型缩写词有600词左右，如果把其他文献中出现的核心缩写词一并统计在内，则总数约有2000余词。其中一部分常见缩写词会在学生学习过程中反复出现，如，RCC（搜救协调中心，Rescue Coordination Center）、MSI（海上安全信息，Maritime Safety Information）、SSB（单边带，Single Side Band）等。
由于缩写词极大地提高了语言交流的速度，有助于形成独特的行业语言，在实际通导工作中起着十分重要的作用。因此，这就决定了无论哪一类缩写词均在通信英语教学中占据着重要的地位。
（2）篇章中涉及一定数量的长难句。与公共英语不同，GMDSS通信英语的部分内容选自国外相关的原版文件，其词语间的修饰关系复杂，这也成为学生们从英语角度理解汉语专业知识时一个极大的障碍。如《无线电规则》中关于GMDSS频率使用的规定13.3中的句子：The number and duration of test transmissions shall be kept to a minimum on the frequencies identified in Appendix 15； they should be coordinated with a competent authority， as necessary， and， wherever practicable， be carried out on artificial antennas or with reduced power. 本句话中包含43个英文单词，划线部分对于高职学生而言难以理解透彻。另外，即便是一些简单的句子也需要学生仔细推敲，慢慢理解。
（3）涉及语法知识较多，其中包括省略句，复合句，被动语态以及非谓语动词等语法内容。如句子The signals are then relayed to a ground receiving station， termed a Local User Terminal （LUT）， which processes the signals. 一些英语基础薄弱的高职学生，在缺少基本语法作为知识背景的情况下，阅读理解专业英语篇章确实存在较大的困難。通信英语虽然具有特殊性，不直接考查语法知识，但它强调语言知识的运用，即必须运用语法知识正确地分析语法关系，在此基础上才能融汇贯通地正确理解原文内容。
2.考试特点。随着技术的不断进步，GMDSS通信英语的考试形式经历了从纸笔考试到上机考试的变化。考试科目包括英语业务上机考试，以及英语听力与会话考试。
GMDSS通信英语业务考试包含单项选择与阅读理解两部分，共计100分。其中单选部分涉及到通信业务的各个方面，在命题形式上，句子较简单；阅读理解部分篇章长度不一，难度各异，同样涉及内容众多，在选择题的命题内容上，注重考查学生捕捉关键信息的能力，以及对文章内容的整体把握能力。
GMDSS通信英语中对听力与会话能力的考查是在学生具备了一定的公共英语知识和专业语言知识的基础上进行的。与公用英语不同之处在于，通信英语主要涉及船船之间，船岸之间，以及不同国籍船员之间的通信与交流。学生在听力材料中除听到标准英语外，还会遇到各种国籍船员所讲的英语，如印度英语，菲律宾英语，阿拉伯英语等。受到地方口音的影响，这类非标准英语语音的辨识对考生来讲存在一定的难度。此外，由于部分听力材料取自于真实环境中的语言，因此存在语速过快，录音环境嘈杂，语言不符合语法规范等特点。而这些内容均加大了考生的考试难度。
二、GMDSS通信英语教学中存在的困难
1.学生。通过问卷调查及访谈发现，近三分之一的学生具备学习通信英语的动机，其中大多数学生表达出他们的直接动机为通过G证考试，取得GMDSS普通操作员证书，最终达到上船工作的目的。但教师的授课对象为全日制高职航海技术专业学生。他们来自于全国各个省市，英语入学成绩普遍较低，英语基础薄弱。其中，一些来自于部分省市的学生受到方言的影响，英语发音存在很大的问题。因此，学生们在通信英语的学习中，英语阅读和听力理解及英语会话部分存在极大的困难。
2.教师。目前一些高等院校的GMDSS通信英语课程由基础英语教师承担。与通信专业毕业的教师相比，毕业于英语专业的教师具备自身的优势，如扎实的英语听说读写能力，系统的英语词法句法知识等。他们可以帮助学生进行良好的听说技能以及阅读写作能力的训练，但是由于缺乏通信专业知识，难以使专业英语教学内容深化，有时只能对授课内容进行汉英互译，而这远远不能满足学生对专业英语学习的需要，甚至会对学生们的汉语业务知识学习造成干扰。 而通信专业毕业的教师大多具备一定的海上工作经验，他们的汉语通信业务扎实，但由于多数没有受过专业系统的英语学习和培训，因此欠缺在英语语音语调，词汇掌握，语法知识等方面的能力。无法进行双语教学，从而限制了学生专业英语水平与能力的提升。
3.其他。庞大的专业知识体系，有限的授课学时，授课教材实用性不强，部分内容陈旧过时，题库内容过多，不同题库中相同试题答案不一致，考试形式为上机考试，考试内容与实际使用脱节，以上提及的几个方面既是学生学习中存在的困难，也是教师授课过程中存在的障碍。
三、提升GMDSS通信英语教学的策略
首先，针对不同学习个体的特点，如学习动机、学习策略、认知方式等，实施与之相适应的教学策略。
1.通信英语词汇方面。教师应运用多种方式培养和加强学生理解和记忆词汇的能力，如归纳总结法，推理演绎法，思维导图法等。 一方面，通信英语中存在较多汉语意思相近但英文表达方式不同的词语，如“通信”一词，可用“communication”，“correspondence”或“traffic”表示；“播发”常见的英文包括“send”，“broadcast”，“transmit”以及“promulgate”。针对该类意义相近的英语词汇，教师可以为学生及时归纳总结，以达到帮助学生记忆的目的。
另一方面，由于通信业务知识系统性强，脉络清晰，因此，教师可为学生创建思维导图，从“GMDSS”这个词语本身延展出与卫星通信系统相关的词汇（如satellite，system，signal， omnidirectional antenna等），再由卫星通信系统延展出与地面通信系统相关的词汇（如terrestrial，shore，frequency，band等）。按照通信业务的知识脉络，不断延展并增加思维导图的层级，教授绘图方法，鼓励学生自己创建通信英语词汇（可包含缩写词，专业术语等内容）的思维导图。在制图过程中，学生不仅加深了对汉语业务知识的理解，同时也达到了学习与记忆专业英语词汇的目的。
2.通信英语阅读方面。GMDSS通信英语阅读旨在对GMDSS常用词汇，缩写语，无线电规则，GMDSS系统设备，通信程序与技术要求，GMDSS设备使用规定，航行警告，气象警告，船位报告等方面进行学习，从而为GMDSS理论与设备的学习奠定一定的英文基础，并提高学生的专业英语阅读能力，为今后上船工作做好准备。
为提高通信英语阅读的教学效果，教师可以设计师生互动环节，根据学生个体差异安排不同的互动内容，增加这类题型讲解过程中学生的参与度；设计启发性问题并适时进行提问，最大程度地吸引学生的注意力，引发学生深入思考问题；灵活多样地组织英语阅读活动，以提高学生们的英语应用能力为目的，提高英语阅读效率。
3.通信英语听力与会话方面。海上通信使用的主要语言是英语，而相当一部分由于人为过失而造成的海上事故是由于语言交流不善而造成的。作为海上通信的工作语言，熟练准确地掌握并使用GMDSS通信英语更是保证航海安全的重要因素之一。因此，教师应注重SMCP（标准航海通信用语，Standard Marine Communication Phrases）的使用与教学。学生在一定的标准化语言输入的基础上，反复进行针对性强的听力练习，通过内在信息加工，从而增强语言的输出，即达到提高口语表达的能力，进而为提高今后航海和船舶操纵的安全性，为使船上业务的通信语言标准化打好基础。
对于通信英语而言，教师应明确听力是口语的前提与基础，而口语又是听力的结果与产出，两者不可分割，相辅相成。如加大听力部分中码语抄收部分的练习，就必然会促进学生在口语会话中表达船舶呼号时的流利程度；口语会话中鼓励学生对不同“情境模块”（如“遇险”，“搜救”，“请求医疗援助”等）进行仿真会话操练，也会进一步促进学生听力理解能力的发展。因此，只有把听说教学结合起来，才能真正地帮助学生在听力及口语评估考试中，从容地应对考试，即在听懂问题的基础上，用标准流利的通信英语回答相应的问题，加大考试通过率，并且提高GMDSS通信英语学习的实用性。
其次，教师在教授通信英语的过程中，要适当地结合公共英语中构词法、基础语法、句法，以及阅读技巧等方面的知识，巧妙地使之与专业英语相融合。另外，教师应加强并及时更新汉语业务专业知识，在某些疑难问题上，可以请教相关专业人士；定期参加校内外专业培训。通信英语的教学绝不是单纯的汉英翻译，它与汉语业务教学彼此促进，共同提升。教师在讲授英语课程的同时，也肩负着辅助汉语业务学习的责任。教师可以根据学生的实际情况编写具有实用性及系统性的教材，完善题库建设，丰富题库内容，从而促进教学。教师力争双语教学，促进学生英汉专业知识的融汇贯通。
最后，教师要不断学习先进的教学理念与教学方式，善于运用现代化科技手段将纸本内容，纸笔测试灵活地与电脑，手机，以及网络相结合。例如，制作微课视频，创建公众号，手机app，网络模拟测试答题，人机对话等，最大程度地調动学生的积极性，鼓励自主性学习，同步提高学生的学习效率及教师的教学效果。
四、结语
GMDSS通信英语的重要性对于航海专业的学生而言是毋庸置疑的。教师在加强自身汉语业务知识学的同时，更需要结合高职院校学生的实际英语情况进行行之有效的教学策略，努力提高教学效果，帮助学生培养通信英语应用能力，提高他们的综合素质，从而进一步为他们今后的工作打下良好的基础，保障船舶航行的安全。
参考文献：
[1]孔彬.运用思维导图策略提高英语词汇学习效率[J].当代教育论坛，2010（7）：74-75.
[2]王卫评.GMDSS通信英语教学探讨[J].新课程研究，2012，（5）：32-33.
[3]徐东华，张晓峰.提高GMDSS专业英语阅读能力浅谈[J].世界海运，1997（4）：47-48.
[4]张红.GMDSS英语听说教改研究与设想[J].南通航运职业技术学院学报，2005（4）：75-76.
[5]张晓峰.GMDSS通信英语缩写词规律研究[J].大连海事大学学报，2008（7）：165-167.
[6]张晓峰，于国栋，潘书策，唐寒秋.GMDSS英语阅读[M].大连：大连海事大学出版社，2014.