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摘 要： 小学语文课堂教学的高效性关键在于师生之间的积极互动，通过师生之间思想上的碰撞激起学生情感上的无限遐想，从而丰富学生的精神世界，为学生创新思维的培养奠定基础。然而在实际教学中师生互动存在诸多问题，影响课堂教学的实效性，本文就此问题进行了详细的分析，并有针对性地提出了解决的措施，目的是发挥师生互动在语文教学中的优势，从而提高课堂教学质量。
关键词： 小学语文 师生互动 存在问题 对策
师生互动是指由教师发起教学任务，激发学生共同完成诸如阅读、写作、识字等某项特定的任务而实施的教学活动，师生互动营造了良好的课堂学习氛围，构建了一种新型的、民主的师生关系，充分发挥了教师引导者和辅助者的作用，激发了学生主动学习的兴趣，从而提高了课堂教学质量。然而在实际的教学中，师生互动还存在很多问题不利于学生学习热情的调动。本文针对师生互动存在的问题进行阐述，并有建设性地提出解决的措施，以便为提高教师的教学水平提供一定的方法参考。
一、小学语文课堂师生互动存在的问题
（一）互动内容欠缺深度。
尽管很多教师在实施语文教学时都做到了师生互动，但是互动的内容多是浅显、简单的，未能开发学生的想象力，没有给学生充分思考的时间就能将答案说出来，对于学生而言没有挑战性，不利于学生探究、质疑能力的培养。即使是学生对教师的问题回答正确，也是对问题表面意思的理解，不利于学生理解能力的提高。
（二）情感互动少。
师生互动中，教师多以知识为核心与学生产生互动，很少在情感的培养上与学生进行思想上的碰撞，不利于丰富学生的情感世界，也不利于学生创新意识和创新思维的形成。因此，教师在围绕知识进行互动的同时也要注重学生情感、态度和价值观等方面产生互动，增强情感层次互动的丰富性。
（三）非语言的互动少。
师生互动教学中，教师往往与学生形成语言上的互动，通过提问、讨论等方式促进学生语言表达能力的提高，忽视学生质疑能力、创新思维、探索能力等非语言能力的培养。因此，教师要注重学生对教学策略的反馈，观察学生态度、表情、眼神等的变化，增加非语言互动，提高师生互动的实效性。
二、提高小学语文课堂互动成效的有效措施
（一）深入挖掘教材内涵，促使互动内容深刻化。
师生互动是以学生为主体的教学活动，教师要将授课的重点放在学生理解能力的培养上，加强学生对文章的理解深度，通过给予学生独立思考的机会，提高学生对文章的理解深度。例如，教师在讲授《司马光》一文中，通过文章的学习，一个充满智慧和勇敢的男孩子形象出现在学生的眼前，此时教师为了使学生深入理解文章内容，通过问题的提出让学生进行讨论：“文章中的司马光当遇到紧急的问题时，是怎样做的？这对我们又有什么启示呢？”此问题一提出学生就开始进行讨论，由此产生生生互动，且教师通过小组划分的方式促进学生之间思想的沟通和交流，让学生之间的思想火花产生碰撞，扩大学生的思想空间。有的学生便代表发言：“我们应该在以后遇到问题或者危险的时候不要慌忙，要冷静下来，充分利用身边的资源进行自救，而不是一味的恐慌和害怕。”这种方式的讨论不仅增强了师生互动的高效性，还提高了生生互动的有效性。
（二）营造良好的互动氛围，注重学生情感的培养。
小学生容易受到外物的干扰，在氛围的影响下产生思想共鸣，从而丰富情感层次。如，教师借助多媒体视频的方式展示教学内容，通过直观、生动的画面激起学生的学习欲望，并在视觉和听觉的刺激下产生无限的联想。如，教师在教授《看菊花》一文时，由于菊花的种类非常多，学生日常见的品种有限，教师则以视频的方式展示各具特点的菊花，一年四季都有不同品种的菊花绽放，刷新了学生的视觉享受和精神美感，使得学生从心底涌起了有关描写菊花相关品质的敬畏之情。
（三）互动形式多样化，增强学生的质疑能力。
师生互动的单一化同样不利于学生学习积极性的调动，教师一味注重师生之间的单一互动，时间久了就会失去教学的吸引力，教师采用小组合作、生生互动、师生互动等多种组合的形式丰富互动的种类，注重学生对语文知识质疑能力的培养，鼓励学生在课堂上大胆提出疑问，培养学生分析问题的能力。例如，教师在组织学生学习《司马光》一文中，有的学生就敢于想象提出疑问：“老师我认为文章写的有问题，司马光当时那么小，怎么有力气举起石头将大水缸砸一个大洞呢？在逻辑上有点不通。”学生的问题让教师感到惊讶，居然怀疑文章内容的正确性，不过教师并没有否定学生的想法，而是鼓励学生敢于提出质疑，并以此问题为结合点进行文章内容的讲解，使得课堂教学更富生动性。
三、结语
有效的师生互动能够提高语文教学质量，提高学生对文章的理解层次，培养学生敢于质疑、敢于表达自己想法的独特见解能力，为学生创新意识的培养奠定基础，最终实现提高学生语文综合素养的目标。
参考文献：
[1]王红芬.小学语文课堂师生互动存在问题及解决的对策[J].课程教育研究，2014（10）：161.
[2]付珍凤.小学语文课堂师生互动存在问题及对策研究[J].亚太教育，2012（5）：120.
[3]岳纬坤.小学语文课堂师生互动存在问题及策略研究[J].考试周刊，2016（45）：38.
关键词： 小学语文 师生互动 存在问题 对策
师生互动是指由教师发起教学任务，激发学生共同完成诸如阅读、写作、识字等某项特定的任务而实施的教学活动，师生互动营造了良好的课堂学习氛围，构建了一种新型的、民主的师生关系，充分发挥了教师引导者和辅助者的作用，激发了学生主动学习的兴趣，从而提高了课堂教学质量。然而在实际的教学中，师生互动还存在很多问题不利于学生学习热情的调动。本文针对师生互动存在的问题进行阐述，并有建设性地提出解决的措施，以便为提高教师的教学水平提供一定的方法参考。
一、小学语文课堂师生互动存在的问题
（一）互动内容欠缺深度。
尽管很多教师在实施语文教学时都做到了师生互动，但是互动的内容多是浅显、简单的，未能开发学生的想象力，没有给学生充分思考的时间就能将答案说出来，对于学生而言没有挑战性，不利于学生探究、质疑能力的培养。即使是学生对教师的问题回答正确，也是对问题表面意思的理解，不利于学生理解能力的提高。
（二）情感互动少。
师生互动中，教师多以知识为核心与学生产生互动，很少在情感的培养上与学生进行思想上的碰撞，不利于丰富学生的情感世界，也不利于学生创新意识和创新思维的形成。因此，教师在围绕知识进行互动的同时也要注重学生情感、态度和价值观等方面产生互动，增强情感层次互动的丰富性。
（三）非语言的互动少。
师生互动教学中，教师往往与学生形成语言上的互动，通过提问、讨论等方式促进学生语言表达能力的提高，忽视学生质疑能力、创新思维、探索能力等非语言能力的培养。因此，教师要注重学生对教学策略的反馈，观察学生态度、表情、眼神等的变化，增加非语言互动，提高师生互动的实效性。
二、提高小学语文课堂互动成效的有效措施
（一）深入挖掘教材内涵，促使互动内容深刻化。
师生互动是以学生为主体的教学活动，教师要将授课的重点放在学生理解能力的培养上，加强学生对文章的理解深度，通过给予学生独立思考的机会，提高学生对文章的理解深度。例如，教师在讲授《司马光》一文中，通过文章的学习，一个充满智慧和勇敢的男孩子形象出现在学生的眼前，此时教师为了使学生深入理解文章内容，通过问题的提出让学生进行讨论：“文章中的司马光当遇到紧急的问题时，是怎样做的？这对我们又有什么启示呢？”此问题一提出学生就开始进行讨论，由此产生生生互动，且教师通过小组划分的方式促进学生之间思想的沟通和交流，让学生之间的思想火花产生碰撞，扩大学生的思想空间。有的学生便代表发言：“我们应该在以后遇到问题或者危险的时候不要慌忙，要冷静下来，充分利用身边的资源进行自救，而不是一味的恐慌和害怕。”这种方式的讨论不仅增强了师生互动的高效性，还提高了生生互动的有效性。
（二）营造良好的互动氛围，注重学生情感的培养。
小学生容易受到外物的干扰，在氛围的影响下产生思想共鸣，从而丰富情感层次。如，教师借助多媒体视频的方式展示教学内容，通过直观、生动的画面激起学生的学习欲望，并在视觉和听觉的刺激下产生无限的联想。如，教师在教授《看菊花》一文时，由于菊花的种类非常多，学生日常见的品种有限，教师则以视频的方式展示各具特点的菊花，一年四季都有不同品种的菊花绽放，刷新了学生的视觉享受和精神美感，使得学生从心底涌起了有关描写菊花相关品质的敬畏之情。
（三）互动形式多样化，增强学生的质疑能力。
师生互动的单一化同样不利于学生学习积极性的调动，教师一味注重师生之间的单一互动，时间久了就会失去教学的吸引力，教师采用小组合作、生生互动、师生互动等多种组合的形式丰富互动的种类，注重学生对语文知识质疑能力的培养，鼓励学生在课堂上大胆提出疑问，培养学生分析问题的能力。例如，教师在组织学生学习《司马光》一文中，有的学生就敢于想象提出疑问：“老师我认为文章写的有问题，司马光当时那么小，怎么有力气举起石头将大水缸砸一个大洞呢？在逻辑上有点不通。”学生的问题让教师感到惊讶，居然怀疑文章内容的正确性，不过教师并没有否定学生的想法，而是鼓励学生敢于提出质疑，并以此问题为结合点进行文章内容的讲解，使得课堂教学更富生动性。
三、结语
有效的师生互动能够提高语文教学质量，提高学生对文章的理解层次，培养学生敢于质疑、敢于表达自己想法的独特见解能力，为学生创新意识的培养奠定基础，最终实现提高学生语文综合素养的目标。
参考文献：
[1]王红芬.小学语文课堂师生互动存在问题及解决的对策[J].课程教育研究，2014（10）：161.
[2]付珍凤.小学语文课堂师生互动存在问题及对策研究[J].亚太教育，2012（5）：120.
[3]岳纬坤.小学语文课堂师生互动存在问题及策略研究[J].考试周刊，2016（45）：38.