最近关于语文教材是否落伍的争论较多，有人看到了教材脱离现实的一面，也有人看到了语文教材经典的一面，但是两者有个共同之处，那就是把语文教育当作“学语文教材”。
　　也就是说，在指责语文教材如何落后，或者谈论如何教授语文教材的时候，很多人把更多的精力放在选择文章和改进教法上，却很少思考语文教材内容的有限性和学生对外部世界认识需求的矛盾，很少思考当前语文教育的封闭性与人发展的开放性的矛盾。
　　如果把语文教学当作讲解语文教材文章，内容有限，学生兴趣缺乏，但如果加入政治、经济、历史、地理等其他学科知识，则似乎偏离了语文教学。所以语文教什么、如何教、为何而教困扰了很多教师。
　　教什么，自然牵涉到语文教材的内容。课本版面有限，无论如何，选材都不可能囊括博大精深的中华文明，因而语文教材难以满足学生的认知需求。从这方面来看，可以理解为，学生不喜欢语文教材并非是语文教材中的文章不好，而是不够。当前的应试教育更把语文教学内容局限于教材，不考的不学，有不少教师甚至禁止学生阅读课外书，这更加剧了语文教材编写和语文教学的难度。
　　在语文教材中，虽有一些文章称不上传世之作，但也确实有不少经典之作，语文教学并不是教授如何理解、记忆这些文章，而是通过文章掌握分析问题、解决问题的思维方法，从而开拓学生的眼界，逐步形成一定的价值观。
　　所以说，从教育的角度来看，在指责语文教材“选材落后、超脱现实”之时，更应反思语文教育过于封闭的问题，如果在教法上依然采用灌输价值观的方法，在学法上依然以记忆为主，在学业检验上依然以标准答案为准，与其讨论选择什么文章入语文教材，还不如考虑如何避免语文教育的封闭性，否则无论选择什么文章都解决不了教材脱离学生需求的问题。（摘自中国教育新闻网）