培养学生英语的听、说、读、写能力，是广大英语教师的职责。为了适用英语新课程教学的需要，我承担了学校初中英语教学的改革任务。为了取得英语会话实效，我在教学中增加课前五分钟英语会话这个新环节，旨在提高学生的语言交际能力。
　　一、师生、生生之间进行语言交流
　　在课堂教学的组织形式上，开始是师生之间交谈，然后过渡到学生与学生之间的交谈，再到定标题一个人谈。初一年级的学生刚学英语不久，我就让学生说一些比较简短的日常用语。在这种情况下，我采用教师提问的形式（即师生间一问一答的形式）进行5分钟会话，这种教学效果较好。随着时间的推移，学生知识越来越丰富，我就要求学生与学生之间进行会话。方法是可以同桌之间进行会话，也可以两桌四人之间进行会话，还可以小组之间进行会话，形式可以灵活多样，有时还可以要求学生拿着实物到讲台边来进行会话。到了初二年级随着知识的日益增长，我则要求每学期每个学生 至少三次到讲台边面对着全班同学会话。这种做法既提供了学生大胆会话的机会，又培养了学生语言交际的能力。到了初三， 知识较丰富了，能力也较强了。于是，我依据有关中考的内容来设置会话的内容。这种英语口语交际的练习是检验学生对所学知识与技能掌握情况的一种有效手段。我结合自己的特点指导他们掌握一些正确的语言表达方法，加强了学生口头语言表达的训练，逐步培养学生的语言交际能力与应变能力。
　　二、会话交流营造良好的语言环境
　　随着学生英语知识的不断提高，会话内容也应由简单的日常用语过渡到较复杂的对话表演。如设置一定的语言环境，表演简短的小品、相声等，再逐步过渡到给些标题，进行口头作文。初一上学期，学生学习的内容比较少，会话的内容宜以日常用语为主，最常用的是学生在校的学习与生活的简短日常用语。到了初一下学期和初二年级，就要求学生根据所学知识表演长一点的对话，甚至表演小品。又如我教完初中《英语》第三册课文，要求每个学生找到一个搭挡进行模仿对话表演，内容可以设置为邀请对方一道去阅览室看书报或去图书馆借阅图书等。当教完初中《英语》第四册课文，我则要求学生模仿课文对话进行表演，内容可设置为邀请同伴周末去电影院看电影或去南山公园游玩。除了这些还可以模仿生活情景，假设某同学生病了，你打电话通知他的家长来医院护理等。
　　在英语课堂教学中，我则多用英语课堂用语。开始可能有些学生听不懂，教师可采用手势、动作、实物、挂图、简笔画等方式来代替母语，帮助学生理解。随着词汇量的增加，学生就会逐渐习惯于英语教学的氛围，同时还能激发学生对学习英语的浓厚兴趣。又如初中《英语》第二册第16单元What a good Kind girl的交际功能为“问路”和应答方向，我又设置有位老大娘问路的情景。这样通过问答的形式，解决了口语交际这个教学重点，培养了学生语言交际的能力。到了初三，就由教师布置题目，学生准备好，第二天上课时进行会话。如我在教完第五册第一课Why the Bat Comes Only At Night，我就要求每个学生准备用英语讲一则故事，时间为五分钟左右。我的五分钟英语会话的教学改革，让所有的教学活动都始终围绕口头语言能力的培养，增强了初中英语教学的实践性，让学生在语言交流的实践中掌握知识、技能，促使学生运用英语表达思想，并亲身体验运用口头语言表达实际目的达到后所产生的愉悦感和成功感，有效地达到了英语教学的目的要求。
　　三、会话交谈的话题要紧扣课文
　　我组织的每个会话、交谈的话题都紧扣课文教学内容。这样，既能培养学生的口语表达能力，又能使学生巩固所学的知识内容，还能提高英语课堂教学效率和教学质量，以上所举的这些例子就是一个最好的证明，我将不断地在实践中完善。
　　在多年的这项教学改革实践中，我充分注意了以下几点：一是时间应尽量控制在五分钟左右，并要充分有效利用。二是要定话题，不要定人。定话题，是为了巩固所学的内容；不定人，每个学生都有机会被点到会话，因而使他们有一种紧迫感，不至于产生惰性。三是要及时纠正语言错误，但要注意方法，讲究效率，不要伤害学生的自尊心、自信心和积极性、创造性。 （作者单位：江西省赣州市第一中学）