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2017年2月，教育部正式推出“新工科”计划，新工科人才培养质量的一个重要指标就是创新创业能力。本文以JLHG学院为例，紧扣新工科人才创新创业能力指标体系，重点从通识培养、专业培养、实践培养三个角度分析了该校人才培养途径，并指出了存在的问题，希望对该校教育教学有所借鉴。
一、引言
目前，迅猛发展的新经济领域，如人工智能、大数据、物联网等都出现人才供给断档现象，暴露出当前我国新工科人才培养的不足。2017年2月，为主动应对新经济变革，服务“创新驱动发展”、“中国制造2025”、“一带一路”等重大国家战略，教育部正式推出“新工科”计划。
创新创业能力作为新工科人才培养的一个重要指标开始被广为关注。目前，高等学校教育普遍存在“闭门造车”式培养，专业培养目标、培养过程、师资队伍和支撑条件各方面都存在不同程度的偏差，毕业生无法运用所学知识和能力有效应对国家、社会的创新需求，创新创业人才培养质量亟待提高。
二、行业特色高校的特征
行业特色高校是我国高等教育最为重要的群体之一，它们主要是上世纪五十年代初高校院系大调整时从综合性大学具体院系分离出来的，主要集中在国民经济生产领域，如农林、医药、水电、通信、石油化工、建筑等多个行业，人们熟知的中国矿业大学、中国农业大学、北京化工大学、华北电力大学都属于典型的行业特色高校，这些高校曾经或仍然归属行业主管部门，毕业生就业领域相对集中于行业，学科专业设置相对聚焦，科学研究服务于相关特定行业。
本文所选样本JLHG学院特征明显，属于典型的行业特色高校。该校成立于上世纪五十年代，曾归属原国家化学工业部管理，学校化工优势突出，被誉为“共和国化工人才的摇篮”。2015年，学校跻身国家百所产教融合试点高校行列，“工程应用实践基地”项目纳入国家教育现代化推进工程。2019年，获批吉林省转型发展示范校。2020年获批吉林省特色高水平大学建设项目（应用型）A类。
三、创新创业能力指标体系
大学生创新创业能力是指高校大学生运用个人所学专业知识和资源，在学校的教育和指导下，发挥主观能动性，发挥创造性思维，所具备的组织和运营企业并承担风险的专业素养和能力。
学者们从多个角度分析和构建大学生创新创业能力指标体系进行了研究。齐书宇、方瑶瑶，田书建等将大学生创新创业能力划分为4个一级指标——创新能力、创业意识、创业能力、创业管理能力。陈泓任认为大学生创新创业能力测评指标体系包括创业意念、创业精神、创业知识、创业意识、创业能力和创新思维等维度。史丽涛将大学生创新创业能力划分为目标层、准则层和指标层，准则层包括创新意识、创新欲望、创新思维、创业精神、创业知识、创业能力等维度。王思明认为普通大学生创新创业评价指标体系包括，创新能力、机会能力、领导能力、风险承受能力。朱英认为大学生创新创业能力评价指标体系由创新创业意识、创新创业技能、创新创业管理能力三方面构成。
综合各学者观点来看，大学生创新创业能力指标体系，总体划分为三个层级和三个维度。各研究者对指标描述各有侧重，但是都是从创业过程中创业者所具备的能力加以阐释，创业之前的潜在意识，创业之初的技能准备，创业后期的项目管理。创新创业能力指标体系是高校进行创新型人才培养的重要依据和遵循。
四、JLHG学院创新创业能力培养途径
JLHG学院高度重视学生创新创业能力的培养，培养方案紧扣创新创业能力指标体系，以培养学生创新创业意识、创新创业技能、创新创业管理能力为落脚点，不断改革人才培养模式，优化人才培养过程，人才培养质量不断提高。JLHG学院的人才培养途径可以归结为三个主要方面。
（一）通识培养
1.校企共定培养方案
按照《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的要求，围绕创新创业人才培养目标、立足行业特色、依托行业优势不断完善培养方案各个环节。人才培养方案紧扣行业和专业背景，兼顾创新创业人才培养要素、课程设置理念，设置公共培养模块，同时设置专业特色板块。邀请邀请教育专家、长期合作企业、学生代表共同制定、修缮人才培养方案，重点突出工程能力培养、突出实践能力培养、突出创新意识培养。
2.开设通识课程
学校按要求开设《大学生职业生涯规划与就业指导》32学时、《大学生创新创业导论》48学时两门必修课程，同时开设人文教育、素质教育、工程技术发展等公共选修创新创业课程97门，培养学生的人文修养和开放性思维能力，了解工程技术领域的最新发展趋势。课程开展循序渐进，大一开设通识课程，大二开设创业实务和创业管理课程，三四年级对创业学生实行一对一指导。
3.开展分享教学
学校建校50年来，先后培养了7万余名畢业生，主要集中于石油化工、制药工程、环境工程领域。其中不乏优秀创新创业者，如中国工程院院士，生物液体燃料行业专家岳国君;中粮生化能源（公主岭）有限公司总经理，玉米深加工行业专家孙本军;通化东宝集团董事长，基因重组人胰岛素专家冷春生等。这些优秀校友或创业专家定期来校分享成长经历和创业经验，能够充分激发大学生创业热情。不定期组织学生参与学术研讨、科技营、文化沙龙活动等，通过朋辈力量树立创业信心。
（二）专业培养
1.精英培训班
每年组织6期创新创业精英培训班，实行小班授课，课程结构分为创业理论、创业实务和创业实践三大块，针对学员知识结构每个班次侧重。着重强调个性化和精英化培养。特别增加了素质拓展等团队精神训练项目。培训过程以项目模拟贯穿始终，通过创业模拟和实践，让学生掌握最直接、最必要、最前沿的实战操作技能。
2.开放实验室
学校拥有国家级、省级校外实践教育中心3个，省级实验教学示范中心、大学生创新实践示范基地、人才培养模式创新实验区等12个。省级科研平台16个，省级大学科技园1个，省级产学研合作示范基地1个，省级协同创新中心1个。全部全天候免费为学生开放。协调各合作实习实践基地为大学生提供必要的条件支持，给予企业和学生一定资金补贴。 3.加强科研训练
创业导师定期公布科研项目，师生双向选择后进入导师实验室。学生有项目可以提交学校审核，如能立项，提供场地、资金、技术支持。学生参与科研项目有利于了解科研全过程，培养工程实践能力、创新能力、团队合作意识以及严谨求实的科学精神。
（三）实践培养
1.校企共建实践基地
学校充分发挥毗邻中油吉林石化公司、吉林化纤股份有限公司等大型石化企业的地域优势和“校企同生共长”的办学优势，先后与23家企业签订校企合作育人协议，共建的100多个实习实践基地。通过“企业实验班+基地+园区”模式，共建“卓越班”、“碳纤维实验班”、“京博定制班”、“青软计算机班”等实验班。
2.鼓励学生参加各级各类赛事
科技竞赛需要综合运用多个学科或专业领域的知识，能够充分考察和锻炼学生创新能力。积极鼓励学生参加各级各类赛事，以赛带训，积累经验。如“互联网+”大赛、电子设计竞赛、机械设计大赛、“三井杯”化工设计大赛、数学建模大赛、挑战杯、创青春等。近年来，科技竞赛立项数、获奖数、参与度位于省属高校前列。
3.公司化运营
积极协助成熟项目公司化运营，在创业团队登记备案、人员招募、启动资金、办公场地方面给予必要支持。成立“新工科众创空间管理（吉林）有限责任公司”，引入“东大立德企业管理顾问有限公司”，提供专业的企业管理服务。
五、 JLHG学院创新创业人才培养存在的问题
（一）学生创业热情不高、认知不足
多数学生对创业有想法没行动，普遍存在为难情绪，认为创业成功率低，创业过程艰难，自身能力不足。在创业认知上，存在着功利化、片面化思想，认为创业就是做生意，就是追求经济利益，急于求成，盲目乐观。
（二）创新创业教育体系不完善
目前创新创业教育虽然有序开展，但是各体系之间未完全贯通，工作体系还不够完善。尤其是创业资助体系相对薄弱，资金投入不足，学生活动场地不足。
（三）创新创业的师资队伍薄弱
创新创业导师严重不足，多由专业教师或学工教师兼任，双师型教师比例较低，缺乏创新创业实践经验，指导创新创业成果转化能力较弱。
（四）实践训练过程较少
由于学生课程较多，进行创新创业实践的时间有限。另外实验教学资源比较紧张，学生实践机会相对不足。创新类竞赛、活动较多，但效果不尽理想，学生多是为比赛而比赛，研究广度和深度不够。
（五）创业管理经验不足
大学生由于缺乏企业管理经验，在创业初期，进入市场难度大，到中期营销和推广更是难上加难，加之部分大学生缺乏团队合作意识，导致很多项目昙花一現。
六、 结语
创新创业能力是新工科人才培养质量的一个重要指标。JLHG学院作为行业特色高校在新工科人才创新创业能力培养方面有着独特的理解和判断。本文对标新工科人才创新创业能力指标体系，从通识培养、专业培养、实践培养角度详细阐述了JLHG学院的典型做法，同时也指出了JLHG学院创新创业人才培养存在的不足，希望能够为完善该校创新创业人才培养体系提供借鉴。
（作者单位：吉林化工学院）
基金项目：2018年吉林省教育科学规划课题（GH480453）;2018年吉林省职业技术教育学会课题（2018XHZ019）;2019年吉林省职业教育与成人教育教学改革课题（2019ZCY336）。
一、引言
目前，迅猛发展的新经济领域，如人工智能、大数据、物联网等都出现人才供给断档现象，暴露出当前我国新工科人才培养的不足。2017年2月，为主动应对新经济变革，服务“创新驱动发展”、“中国制造2025”、“一带一路”等重大国家战略，教育部正式推出“新工科”计划。
创新创业能力作为新工科人才培养的一个重要指标开始被广为关注。目前，高等学校教育普遍存在“闭门造车”式培养，专业培养目标、培养过程、师资队伍和支撑条件各方面都存在不同程度的偏差，毕业生无法运用所学知识和能力有效应对国家、社会的创新需求，创新创业人才培养质量亟待提高。
二、行业特色高校的特征
行业特色高校是我国高等教育最为重要的群体之一，它们主要是上世纪五十年代初高校院系大调整时从综合性大学具体院系分离出来的，主要集中在国民经济生产领域，如农林、医药、水电、通信、石油化工、建筑等多个行业，人们熟知的中国矿业大学、中国农业大学、北京化工大学、华北电力大学都属于典型的行业特色高校，这些高校曾经或仍然归属行业主管部门，毕业生就业领域相对集中于行业，学科专业设置相对聚焦，科学研究服务于相关特定行业。
本文所选样本JLHG学院特征明显，属于典型的行业特色高校。该校成立于上世纪五十年代，曾归属原国家化学工业部管理，学校化工优势突出，被誉为“共和国化工人才的摇篮”。2015年，学校跻身国家百所产教融合试点高校行列，“工程应用实践基地”项目纳入国家教育现代化推进工程。2019年，获批吉林省转型发展示范校。2020年获批吉林省特色高水平大学建设项目（应用型）A类。
三、创新创业能力指标体系
大学生创新创业能力是指高校大学生运用个人所学专业知识和资源，在学校的教育和指导下，发挥主观能动性，发挥创造性思维，所具备的组织和运营企业并承担风险的专业素养和能力。
学者们从多个角度分析和构建大学生创新创业能力指标体系进行了研究。齐书宇、方瑶瑶，田书建等将大学生创新创业能力划分为4个一级指标——创新能力、创业意识、创业能力、创业管理能力。陈泓任认为大学生创新创业能力测评指标体系包括创业意念、创业精神、创业知识、创业意识、创业能力和创新思维等维度。史丽涛将大学生创新创业能力划分为目标层、准则层和指标层，准则层包括创新意识、创新欲望、创新思维、创业精神、创业知识、创业能力等维度。王思明认为普通大学生创新创业评价指标体系包括，创新能力、机会能力、领导能力、风险承受能力。朱英认为大学生创新创业能力评价指标体系由创新创业意识、创新创业技能、创新创业管理能力三方面构成。
综合各学者观点来看，大学生创新创业能力指标体系，总体划分为三个层级和三个维度。各研究者对指标描述各有侧重，但是都是从创业过程中创业者所具备的能力加以阐释，创业之前的潜在意识，创业之初的技能准备，创业后期的项目管理。创新创业能力指标体系是高校进行创新型人才培养的重要依据和遵循。
四、JLHG学院创新创业能力培养途径
JLHG学院高度重视学生创新创业能力的培养，培养方案紧扣创新创业能力指标体系，以培养学生创新创业意识、创新创业技能、创新创业管理能力为落脚点，不断改革人才培养模式，优化人才培养过程，人才培养质量不断提高。JLHG学院的人才培养途径可以归结为三个主要方面。
（一）通识培养
1.校企共定培养方案
按照《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的要求，围绕创新创业人才培养目标、立足行业特色、依托行业优势不断完善培养方案各个环节。人才培养方案紧扣行业和专业背景，兼顾创新创业人才培养要素、课程设置理念，设置公共培养模块，同时设置专业特色板块。邀请邀请教育专家、长期合作企业、学生代表共同制定、修缮人才培养方案，重点突出工程能力培养、突出实践能力培养、突出创新意识培养。
2.开设通识课程
学校按要求开设《大学生职业生涯规划与就业指导》32学时、《大学生创新创业导论》48学时两门必修课程，同时开设人文教育、素质教育、工程技术发展等公共选修创新创业课程97门，培养学生的人文修养和开放性思维能力，了解工程技术领域的最新发展趋势。课程开展循序渐进，大一开设通识课程，大二开设创业实务和创业管理课程，三四年级对创业学生实行一对一指导。
3.开展分享教学
学校建校50年来，先后培养了7万余名畢业生，主要集中于石油化工、制药工程、环境工程领域。其中不乏优秀创新创业者，如中国工程院院士，生物液体燃料行业专家岳国君;中粮生化能源（公主岭）有限公司总经理，玉米深加工行业专家孙本军;通化东宝集团董事长，基因重组人胰岛素专家冷春生等。这些优秀校友或创业专家定期来校分享成长经历和创业经验，能够充分激发大学生创业热情。不定期组织学生参与学术研讨、科技营、文化沙龙活动等，通过朋辈力量树立创业信心。
（二）专业培养
1.精英培训班
每年组织6期创新创业精英培训班，实行小班授课，课程结构分为创业理论、创业实务和创业实践三大块，针对学员知识结构每个班次侧重。着重强调个性化和精英化培养。特别增加了素质拓展等团队精神训练项目。培训过程以项目模拟贯穿始终，通过创业模拟和实践，让学生掌握最直接、最必要、最前沿的实战操作技能。
2.开放实验室
学校拥有国家级、省级校外实践教育中心3个，省级实验教学示范中心、大学生创新实践示范基地、人才培养模式创新实验区等12个。省级科研平台16个，省级大学科技园1个，省级产学研合作示范基地1个，省级协同创新中心1个。全部全天候免费为学生开放。协调各合作实习实践基地为大学生提供必要的条件支持，给予企业和学生一定资金补贴。 3.加强科研训练
创业导师定期公布科研项目，师生双向选择后进入导师实验室。学生有项目可以提交学校审核，如能立项，提供场地、资金、技术支持。学生参与科研项目有利于了解科研全过程，培养工程实践能力、创新能力、团队合作意识以及严谨求实的科学精神。
（三）实践培养
1.校企共建实践基地
学校充分发挥毗邻中油吉林石化公司、吉林化纤股份有限公司等大型石化企业的地域优势和“校企同生共长”的办学优势，先后与23家企业签订校企合作育人协议，共建的100多个实习实践基地。通过“企业实验班+基地+园区”模式，共建“卓越班”、“碳纤维实验班”、“京博定制班”、“青软计算机班”等实验班。
2.鼓励学生参加各级各类赛事
科技竞赛需要综合运用多个学科或专业领域的知识，能够充分考察和锻炼学生创新能力。积极鼓励学生参加各级各类赛事，以赛带训，积累经验。如“互联网+”大赛、电子设计竞赛、机械设计大赛、“三井杯”化工设计大赛、数学建模大赛、挑战杯、创青春等。近年来，科技竞赛立项数、获奖数、参与度位于省属高校前列。
3.公司化运营
积极协助成熟项目公司化运营，在创业团队登记备案、人员招募、启动资金、办公场地方面给予必要支持。成立“新工科众创空间管理（吉林）有限责任公司”，引入“东大立德企业管理顾问有限公司”，提供专业的企业管理服务。
五、 JLHG学院创新创业人才培养存在的问题
（一）学生创业热情不高、认知不足
多数学生对创业有想法没行动，普遍存在为难情绪，认为创业成功率低，创业过程艰难，自身能力不足。在创业认知上，存在着功利化、片面化思想，认为创业就是做生意，就是追求经济利益，急于求成，盲目乐观。
（二）创新创业教育体系不完善
目前创新创业教育虽然有序开展，但是各体系之间未完全贯通，工作体系还不够完善。尤其是创业资助体系相对薄弱，资金投入不足，学生活动场地不足。
（三）创新创业的师资队伍薄弱
创新创业导师严重不足，多由专业教师或学工教师兼任，双师型教师比例较低，缺乏创新创业实践经验，指导创新创业成果转化能力较弱。
（四）实践训练过程较少
由于学生课程较多，进行创新创业实践的时间有限。另外实验教学资源比较紧张，学生实践机会相对不足。创新类竞赛、活动较多，但效果不尽理想，学生多是为比赛而比赛，研究广度和深度不够。
（五）创业管理经验不足
大学生由于缺乏企业管理经验，在创业初期，进入市场难度大，到中期营销和推广更是难上加难，加之部分大学生缺乏团队合作意识，导致很多项目昙花一現。
六、 结语
创新创业能力是新工科人才培养质量的一个重要指标。JLHG学院作为行业特色高校在新工科人才创新创业能力培养方面有着独特的理解和判断。本文对标新工科人才创新创业能力指标体系，从通识培养、专业培养、实践培养角度详细阐述了JLHG学院的典型做法，同时也指出了JLHG学院创新创业人才培养存在的不足，希望能够为完善该校创新创业人才培养体系提供借鉴。
（作者单位：吉林化工学院）
基金项目：2018年吉林省教育科学规划课题（GH480453）;2018年吉林省职业技术教育学会课题（2018XHZ019）;2019年吉林省职业教育与成人教育教学改革课题（2019ZCY336）。