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摘要：创新创业孵化园（文中简称“双创园”）作为一种新兴的创新创业教育实践平台，其主要职能就在于培养创新创业型人才。从当前我国对创新创业型人才的需要出发，分析了高职创新创业型人才培养的现状，提出依托“双创园”完善高职创新创业型人才培养模式的实践路径。引导高职学生自觉利用“双创园”的丰富资源，作为自身成长为创新创业型人才的有利条件，不断提高自身服务地方社会经济发展的能力。
关键词：双创园;高职教育;创新创业
中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2020）05C-0057-03
一、高职院校创新创业型人才培养的现状
“创新创业”首先要培养拥有创新意识和创业能力的人才。在创新创业中，高职学生经过五年的系统专业学习，具备了一定的专业知识和技能，同时具备年轻人的创业热情，是具有创业潜力的群体。但是，传统的高职教学以培养实用型技能人才为主，在校期间往往以理论学习为主，学生虽然掌握专业技能，有创新的意识，但容易和市场脱轨，有创业的热情，但缺乏创业的经验和指导。毕业后，许多学生虽然积极创业，但成功者较少。以江苏联合职业技术学院宜兴分院（简称宜兴分院）五年制高职学生为例，2014年五年制高职学生自主创业46人，占顶岗实习学生总数的26%，但一年后继续创业的为25人，三年后继续创业的学生仅11人，可见创新创业之路的艰难。为此，现代职业教育急需帮助学生走进社会，探索创业的“缓冲区”和“试验田”，更好地引导学生发挥自身的潜能，并运用这些潜能来开拓新的事业。
二、依托“双创园”培养创新创业人才的实践
“双创园”作为一种新兴的创业教育实践平台，是以学校资源为基本凭借，通过为师生创业团队提供政策支持、办公设施、空间资源、项目指导和“一站式”咨询服务，帮助创新创业团队健康发展并独立运行，创造性地解决高职学生就业创业难题，促进高职院校科研成果转化，并为区域经济转型发展培养创新型技术技能人才的一种创新尝试。“双创园”作为一种资源能力的集合体，主要分为三类：第一类是看得见、摸得着的实体硬件，第二类是看不见的软件服务，第三类是各类社会资源的提供。
当前，很多职业院校在政府的支持下都新建了“双创园”，都在依托“双创园”这个平台进行人才培养理论和实践研究，但暂时还未有成熟的模式和方案。宜兴分院“双创园”建设是国家发改委立项建设项目。该项目总用地面积25335平方米，共建4个功能区，即生产实训区、科技创新区、教师工作室、创业一条街等。项目总投资8000万元，其中中央资金定额补助2000万元，地方政府、企业、社会资本、学校等共计投入资金6000万元。通过实践研究发现，凭借“双创园”这个平台，探索职业教育创新创业型人才培养，需要集合多方资源来协作育人。
（一）构建专业教育、创业教育有机结合的创新创业课程体系
目前，很多高职校都开展了职业规划、创业教育及就业指导教育，但是这些课程往往和学生的专业实际相脱节，不能发挥学生的专业优势，也缺乏实际操作的经验，“纸上谈兵”式教育很难指导学生将来的创新创业实践。“双创园”作为一个实践平台，在这个平台上，不同专业的学生可以找到符合自身特点的创新创业机会，对于推进第一课堂和第二课堂、创业教育和专业教育、创业教育与职业发展教育的融合渗透，培养学生的创新创业的意识，实现创新创业课程的普惠式教育，具有现实意义。以宜兴分院为例，学校就业指导处统一协调，按照专业的不同，开展不同的双创活动。如会计专业“陶滋味”电商创业团队参加了宜兴市商务局组织的“致美宜兴——2019诚信兴商”系列活动，烹饪专业的学生团队参加了“宜帮菜”的研制和开发。校创业团队的“双创园”首秀活动，极大地增强了创业团队成员创业的自信心。后续的“创业导师进校园”活动，则有创业导师开设专题讲座，为参加双创活动的学生指明了方向，启发他们以新的思考，大大增强了高职学生走双创之路的勇气。
（二）创建多专业学生协作的创新创业团队
高职学生专业基础扎实，同时又具有天马行空的想象力，学生每年都有为数不少的发明创造在省市级科技创新大赛中获奖，一些发明创造还获得了发明专利，具有一定的市场前景。但是，发明图纸到产品再到进入市场，依靠学生个体是很难实现的。在“双创园”这个平台上，学校就可以引导不同专业的学生，发挥各自的专业优势，组建创业团队。例如，数控专业的学生设计图纸制作出样品之后，装潢专业的学生可以继续进行产品包装设计，市场营销的学生则可立即搭建营销平台，而会计专业的学生则可进行财务的风险评估和防范。团队协作，正是学生从创新跨越到创业的一条捷径。
（三）打造一支高水平的创新创业导师团队
创新型人才培养离不开高水平的导师队伍。目前高职双创的导师仍旧是以校内教师为主，辅以少量的企業技术人员。教师虽有理论知识但社会阅历不足，企业人员有实践经验但缺乏系统的理论支撑。而依托“双创园”，我们就可以对校内的双创导师实行“双师型”的培养，一手抓导师的教育教学经验，一手抓导师的企业实践能力;鼓励教师在“双创园”生产实习、顶岗实训，以校内外的生产教学实践来提高导师的专业技能和双创实战经验，从而进一步提升学校创新创业教育师资的整体水平。
三、依托“双创园”，培养高职创新创业型人才的思考
（一） 创新创业实战是创新创业人才培养的有效途径
创新创业人才不是温室中的花朵，人才培养的最终目标是离开了“双创园”这个平台，在严酷的市场竞争中，创新创业的学生个人和团队都能顶得住风雨，禁得住考验，在竞争中壮大并服务于区域经济。真正的学生创业实战就是学生自主决策，自己投资，自我管理，自负盈亏。但是，创业实战并非一蹴而就，而应遵循校内积累到校外延伸的规律。可先在“双创园”孵化，逐步积累实战经验，乃至拓展到校外。市场是最终的检验者，能得到市场和社会认可的创新创业人才，才会走得更远，行得更稳。
关键词：双创园;高职教育;创新创业
中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2020）05C-0057-03
一、高职院校创新创业型人才培养的现状
“创新创业”首先要培养拥有创新意识和创业能力的人才。在创新创业中，高职学生经过五年的系统专业学习，具备了一定的专业知识和技能，同时具备年轻人的创业热情，是具有创业潜力的群体。但是，传统的高职教学以培养实用型技能人才为主，在校期间往往以理论学习为主，学生虽然掌握专业技能，有创新的意识，但容易和市场脱轨，有创业的热情，但缺乏创业的经验和指导。毕业后，许多学生虽然积极创业，但成功者较少。以江苏联合职业技术学院宜兴分院（简称宜兴分院）五年制高职学生为例，2014年五年制高职学生自主创业46人，占顶岗实习学生总数的26%，但一年后继续创业的为25人，三年后继续创业的学生仅11人，可见创新创业之路的艰难。为此，现代职业教育急需帮助学生走进社会，探索创业的“缓冲区”和“试验田”，更好地引导学生发挥自身的潜能，并运用这些潜能来开拓新的事业。
二、依托“双创园”培养创新创业人才的实践
“双创园”作为一种新兴的创业教育实践平台，是以学校资源为基本凭借，通过为师生创业团队提供政策支持、办公设施、空间资源、项目指导和“一站式”咨询服务，帮助创新创业团队健康发展并独立运行，创造性地解决高职学生就业创业难题，促进高职院校科研成果转化，并为区域经济转型发展培养创新型技术技能人才的一种创新尝试。“双创园”作为一种资源能力的集合体，主要分为三类：第一类是看得见、摸得着的实体硬件，第二类是看不见的软件服务，第三类是各类社会资源的提供。
当前，很多职业院校在政府的支持下都新建了“双创园”，都在依托“双创园”这个平台进行人才培养理论和实践研究，但暂时还未有成熟的模式和方案。宜兴分院“双创园”建设是国家发改委立项建设项目。该项目总用地面积25335平方米，共建4个功能区，即生产实训区、科技创新区、教师工作室、创业一条街等。项目总投资8000万元，其中中央资金定额补助2000万元，地方政府、企业、社会资本、学校等共计投入资金6000万元。通过实践研究发现，凭借“双创园”这个平台，探索职业教育创新创业型人才培养，需要集合多方资源来协作育人。
（一）构建专业教育、创业教育有机结合的创新创业课程体系
目前，很多高职校都开展了职业规划、创业教育及就业指导教育，但是这些课程往往和学生的专业实际相脱节，不能发挥学生的专业优势，也缺乏实际操作的经验，“纸上谈兵”式教育很难指导学生将来的创新创业实践。“双创园”作为一个实践平台，在这个平台上，不同专业的学生可以找到符合自身特点的创新创业机会，对于推进第一课堂和第二课堂、创业教育和专业教育、创业教育与职业发展教育的融合渗透，培养学生的创新创业的意识，实现创新创业课程的普惠式教育，具有现实意义。以宜兴分院为例，学校就业指导处统一协调，按照专业的不同，开展不同的双创活动。如会计专业“陶滋味”电商创业团队参加了宜兴市商务局组织的“致美宜兴——2019诚信兴商”系列活动，烹饪专业的学生团队参加了“宜帮菜”的研制和开发。校创业团队的“双创园”首秀活动，极大地增强了创业团队成员创业的自信心。后续的“创业导师进校园”活动，则有创业导师开设专题讲座，为参加双创活动的学生指明了方向，启发他们以新的思考，大大增强了高职学生走双创之路的勇气。
（二）创建多专业学生协作的创新创业团队
高职学生专业基础扎实，同时又具有天马行空的想象力，学生每年都有为数不少的发明创造在省市级科技创新大赛中获奖，一些发明创造还获得了发明专利，具有一定的市场前景。但是，发明图纸到产品再到进入市场，依靠学生个体是很难实现的。在“双创园”这个平台上，学校就可以引导不同专业的学生，发挥各自的专业优势，组建创业团队。例如，数控专业的学生设计图纸制作出样品之后，装潢专业的学生可以继续进行产品包装设计，市场营销的学生则可立即搭建营销平台，而会计专业的学生则可进行财务的风险评估和防范。团队协作，正是学生从创新跨越到创业的一条捷径。
（三）打造一支高水平的创新创业导师团队
创新型人才培养离不开高水平的导师队伍。目前高职双创的导师仍旧是以校内教师为主，辅以少量的企業技术人员。教师虽有理论知识但社会阅历不足，企业人员有实践经验但缺乏系统的理论支撑。而依托“双创园”，我们就可以对校内的双创导师实行“双师型”的培养，一手抓导师的教育教学经验，一手抓导师的企业实践能力;鼓励教师在“双创园”生产实习、顶岗实训，以校内外的生产教学实践来提高导师的专业技能和双创实战经验，从而进一步提升学校创新创业教育师资的整体水平。
三、依托“双创园”，培养高职创新创业型人才的思考
（一） 创新创业实战是创新创业人才培养的有效途径
创新创业人才不是温室中的花朵，人才培养的最终目标是离开了“双创园”这个平台，在严酷的市场竞争中，创新创业的学生个人和团队都能顶得住风雨，禁得住考验，在竞争中壮大并服务于区域经济。真正的学生创业实战就是学生自主决策，自己投资，自我管理，自负盈亏。但是，创业实战并非一蹴而就，而应遵循校内积累到校外延伸的规律。可先在“双创园”孵化，逐步积累实战经验，乃至拓展到校外。市场是最终的检验者，能得到市场和社会认可的创新创业人才，才会走得更远，行得更稳。