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摘要：教育的目标就是培养全面发展的人，而日益显现的心理问题越来越明显地制约着人的发展。在学生整体素质中，心理素质本身占有重要地位。因此素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育。健康不仅是需要强壮体魄，还要有健康的心理和健全的人格，这对我们将要从事教育工作的教师就显得尤为重要。 心理学科里认定，情绪是一种原始的较为简单的感情，它包含了人们的心境、热情和激情，它的进一步发展或者沉淀，就会变成情感，具有了热爱、憎恨以及荣誉感等。如果向更高一级方向发展，那就是情操。由此看来，把握并引导好学生学习的情绪是课堂教学中最起码的要求。
关键词：心理健康教育;小学生
一、充分挖掘利用教材中思想教育因素，全面提高學生思想品德素质。
教师在教学过程中，要适时、巧妙地结合教学内容找准思想教育的渗透点，非智力因素的开发点，各科技能的训练点，使学生在学知识的过程中形成了良好的思想品德素质和心理素质。比如：在学习《桂林山水》一文时，既对学生进行热爱祖国大好河山的教育;又要进行审美情趣的教’育，让学生从字里行间去发现美，去感知、领悟山川景色美，语言文字美，组织叙述描写美……在学习《一夜的工作》一文时，对学生进行热爱老一辈无产阶级革命家，热爱总理，怀念总理的教育;在学习《我的战友邱少云》一文时对学生进行向英雄人物学习，严格遵守纪律的教育，通过阅读，对学生进行思想品德及行为规范的熏陶和感染，在备课时，既要考虑到学生所掌握的旧知识，又要考虑到学生的思维”最近发展区”，还要深入研究教材，注意发掘课文的教育因素。教学时，我们要充分发挥”穿针引线”的作用，消除学生对新知识的理解障碍，自然地渗透课文的教学功能，在听、说、读、写训练过程中，进行思想政治教育和道德品质教育。
二、充分发挥语文学科基础性、工具性的特点，为学生学好各门功课接受系统教育打下良好基础。
语言文字是各种知识的传播工具，是人们相互交际的工具，是沟通情感交流思想的必要工具。语文教学应该帮助学生打好扎实的语文基础，训练学生掌握好文字这一工具，让学生学会听话和说话，学会识字，学会写字，并能运用语言文字去理解和表达，去解决生活实践中的问题。语文课上定要克服繁琐分析课文内容的弊病，注重语文基础知识的传播和语言基本能力的训练。要加大语言文字训练的力度，多给学生创造机会，让他们参与听说读写的实践。在实践中得到锻炼和提高。老师应采取各种形式激起学生强烈的求知欲望，使学生在兴趣盎然的气氛中，进行探索学习掌握语言文字的科学知识。学生语文能力提高了，能运用语言文字去深入地理解和流畅地表达了，学习其它各门功课自然也就得心应手了，同时引导学生运用观察、判断、推理、联想的学习方法，加深对知识的理解。接受德智体美劳等系统的教育，也就能收到良好的效果。
三、 维护好小学生心理健康的主要策略
首先提高教师素质，加强理论学习，更新观念，汲取人文思想的精髓。每个教师必须牢记“教书”的目的是为了“育人”。教师在教学实践中应从教学方式和内容上加以落实，有目的、有计划、有方法地疏导学生的思想障碍，消除思想压力，从根本上消除教学对学生的负面影响，使学生从被动变主动，从消极变积极，培养学习兴趣，激发学习热情，这对教学改革的健康发展是具有深远意义的。
还要创造良好的有利于学生身心发展的教学环境。老让学生沉溺于书山题海之中，必然会远离关爱、温暖、心与心的交流，满脑子只有竞争、拼搏、理想的实现，以及适者生存，这样，对于他们不仅是肉体痛苦，更是精神上的折磨。可以通过一些方法来营造温馨的班级氛围：美化教室，营造出一个洁净、美丽、温馨的教室;开展同学互助活动，促进学生间的理解、友谊，加强团结合作。
还应该把心理健康教育与教学有机结合，多渠道地进行心理健康教育。例如：教学中，充分利用所教学科的特点的内容，进行适机的有效的心理健康教育;定期参加有益的社会实践活动，学生从中体会“真善美”，锻炼组织性、纪律性、自制力，增强了克服困难的意志和信心;办好班报、板报。
指导学生阅读一些健康有益的文学作品，给他们一个能实现自己人生价值的机会和空间;青春期教育应及时、有效的展开;建立心理咨询站，设立学生信箱。要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈比起面谈更加行之有效。尤其要搞好个别教育，针对学生的不同心理，做到有的放矢。针对不健康心理产生的现象，应细心观察、分析，找到根源和症结，以利于对症下药。
其次加强与家长的联系与配合，双方通过坦诚的交流，统一目标、统一思想、统一步调。定期开好家长会，向家长汇报学生在校表现，向家长了解学生在家表现，征求家长的意见，探讨合理的教育计划和目标。不定期家访跟踪调查家长教育效果，以及学生在家的真实表现，查找问题的原因，及时调整工作思路和方法，做好学生心理疏导工作。 培养学生优秀的心理品质，教学生自我诊疗。“授之以鱼，不如授之以渔”。教会学生自我诊疗，是具有长远意义的。
总之，小学生要做到心理健康，争取身心健康是关系到成才与否的头等大事。只有健康的心理素质和健康的生理素质相结合，加之其他积极因素的相互作用，小学生成才就有了可靠的内在条件，一颗颗人才的新星就有可能升起。
参考文献：
[1]黎雪明.小学生心理健康教育模式实践探索 [J]. 中国教育学刊. 2014（02）.
[2]马绍宇.心理健康教育与道德教育课程关系的重新定位[J]. 广西教育学院学报. 2013（06）.
关键词：心理健康教育;小学生
一、充分挖掘利用教材中思想教育因素，全面提高學生思想品德素质。
教师在教学过程中，要适时、巧妙地结合教学内容找准思想教育的渗透点，非智力因素的开发点，各科技能的训练点，使学生在学知识的过程中形成了良好的思想品德素质和心理素质。比如：在学习《桂林山水》一文时，既对学生进行热爱祖国大好河山的教育;又要进行审美情趣的教’育，让学生从字里行间去发现美，去感知、领悟山川景色美，语言文字美，组织叙述描写美……在学习《一夜的工作》一文时，对学生进行热爱老一辈无产阶级革命家，热爱总理，怀念总理的教育;在学习《我的战友邱少云》一文时对学生进行向英雄人物学习，严格遵守纪律的教育，通过阅读，对学生进行思想品德及行为规范的熏陶和感染，在备课时，既要考虑到学生所掌握的旧知识，又要考虑到学生的思维”最近发展区”，还要深入研究教材，注意发掘课文的教育因素。教学时，我们要充分发挥”穿针引线”的作用，消除学生对新知识的理解障碍，自然地渗透课文的教学功能，在听、说、读、写训练过程中，进行思想政治教育和道德品质教育。
二、充分发挥语文学科基础性、工具性的特点，为学生学好各门功课接受系统教育打下良好基础。
语言文字是各种知识的传播工具，是人们相互交际的工具，是沟通情感交流思想的必要工具。语文教学应该帮助学生打好扎实的语文基础，训练学生掌握好文字这一工具，让学生学会听话和说话，学会识字，学会写字，并能运用语言文字去理解和表达，去解决生活实践中的问题。语文课上定要克服繁琐分析课文内容的弊病，注重语文基础知识的传播和语言基本能力的训练。要加大语言文字训练的力度，多给学生创造机会，让他们参与听说读写的实践。在实践中得到锻炼和提高。老师应采取各种形式激起学生强烈的求知欲望，使学生在兴趣盎然的气氛中，进行探索学习掌握语言文字的科学知识。学生语文能力提高了，能运用语言文字去深入地理解和流畅地表达了，学习其它各门功课自然也就得心应手了，同时引导学生运用观察、判断、推理、联想的学习方法，加深对知识的理解。接受德智体美劳等系统的教育，也就能收到良好的效果。
三、 维护好小学生心理健康的主要策略
首先提高教师素质，加强理论学习，更新观念，汲取人文思想的精髓。每个教师必须牢记“教书”的目的是为了“育人”。教师在教学实践中应从教学方式和内容上加以落实，有目的、有计划、有方法地疏导学生的思想障碍，消除思想压力，从根本上消除教学对学生的负面影响，使学生从被动变主动，从消极变积极，培养学习兴趣，激发学习热情，这对教学改革的健康发展是具有深远意义的。
还要创造良好的有利于学生身心发展的教学环境。老让学生沉溺于书山题海之中，必然会远离关爱、温暖、心与心的交流，满脑子只有竞争、拼搏、理想的实现，以及适者生存，这样，对于他们不仅是肉体痛苦，更是精神上的折磨。可以通过一些方法来营造温馨的班级氛围：美化教室，营造出一个洁净、美丽、温馨的教室;开展同学互助活动，促进学生间的理解、友谊，加强团结合作。
还应该把心理健康教育与教学有机结合，多渠道地进行心理健康教育。例如：教学中，充分利用所教学科的特点的内容，进行适机的有效的心理健康教育;定期参加有益的社会实践活动，学生从中体会“真善美”，锻炼组织性、纪律性、自制力，增强了克服困难的意志和信心;办好班报、板报。
指导学生阅读一些健康有益的文学作品，给他们一个能实现自己人生价值的机会和空间;青春期教育应及时、有效的展开;建立心理咨询站，设立学生信箱。要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈比起面谈更加行之有效。尤其要搞好个别教育，针对学生的不同心理，做到有的放矢。针对不健康心理产生的现象，应细心观察、分析，找到根源和症结，以利于对症下药。
其次加强与家长的联系与配合，双方通过坦诚的交流，统一目标、统一思想、统一步调。定期开好家长会，向家长汇报学生在校表现，向家长了解学生在家表现，征求家长的意见，探讨合理的教育计划和目标。不定期家访跟踪调查家长教育效果，以及学生在家的真实表现，查找问题的原因，及时调整工作思路和方法，做好学生心理疏导工作。 培养学生优秀的心理品质，教学生自我诊疗。“授之以鱼，不如授之以渔”。教会学生自我诊疗，是具有长远意义的。
总之，小学生要做到心理健康，争取身心健康是关系到成才与否的头等大事。只有健康的心理素质和健康的生理素质相结合，加之其他积极因素的相互作用，小学生成才就有了可靠的内在条件，一颗颗人才的新星就有可能升起。
参考文献：
[1]黎雪明.小学生心理健康教育模式实践探索 [J]. 中国教育学刊. 2014（02）.
[2]马绍宇.心理健康教育与道德教育课程关系的重新定位[J]. 广西教育学院学报. 2013（06）.