摘 要：从影响力上来说，传统的课堂教学模式已经深入师生的内心。但高速发展的互联网技术也对传统的教学模式产生了很大的冲击，互联网与教育教学实现了深度融合，日益成为当前教育发展的一种新趋势。互联网在促进教育公平方面具有十分重要的作用。因此，借助互联网的优势，推动网络互动教室的建设，更好地促进城乡教育均衡发展，这具有很大的现实意义。文章在网络互动环境下研究了如何实现小学数学教学效率的提升。
　　关键词：网络互动课堂;小学数学;教学效率;策略
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）27-0018-02
　　传统模式下的互动课堂教学指的是师生在课堂教学中互相配合，一方有信号或者动作发出的时候，另一方就会给予有效的回应，形成师生互动、学习个体与教学媒介等多种形式的互动，从而在教学上产生共振，打造高效的课堂教学模式。与传统的互动课堂教学模式不同，互联网背景下的互动课堂指的是运用“互联网+”的信息传递功能，把不同地方、不同层次的课堂教学有效地连接在一起，达到一方授课与多方互动的教学目的。
　　一、教學课件精心设计，对互动环节要进行认真、全面的考虑
　　负责网络互动课堂教学的教师要对学生的学习情况长期地跟踪了解，对AB两方学生的学习情况整体把握。在教学活动设计上，教师要对教学中的每个环节都多角度和全方位地考虑，确保将每节课都上成精品课，这样才能达到网络互动教学的目的。
　　第一，教师在课件设计上要将互动课堂中先进的设备优势充分地发挥出来。在视频、音频等设计上，要将之与小学数学学科特征充分地结合起来，最大限度地制作一些简短、实用的微课，对于教学中的关键环节和领域，教师要确保让AB两方的学生都有身临其境之感，这样学生就会有公平的学习体验。
　　第二，在课件设计上，教师要对AB两方学生的学习情况进行充分考虑，要让互动内容尽可能地丰富，并在课堂教学中灵活地操作。
　　第三，课件内容设计上，教师要将多层次、多角度的互动环节体现出来，真正地做到师生互动和生生互动，为每个学生都提供尽可能多的表现机会。
　　二、努力营造公平的学习氛围，确保网络课堂互动高效
　　与常规课堂上的互动学习不同，网络互动课堂上不仅有参加远程网络的学生，还有在教室中同步学习的学生。所以，互动的双方都不认识，是一种陌生的关系，这种情形下营造公平的学习氛围就显得十分关键了。只有这个目标实现了，才能让B方的学生将好奇化为行动，和A方学生展开积极高效的互动，最终营造出良好的课堂教学氛围。同时，授课教师要注意自身的亲和力，这也是营造公平课堂教学氛围的一个基础条件。在教学之前，教师要对双方学生的学习情况有充分的了解。在教学中，教师要积极抛出不同层次的问题，这些都是促进公平交流互动的重要条件。问题如果设计得过难或者过易，都会对学生的学习兴趣产生影响。
　　三、充分地利用网络互动课堂教学对学生的学习兴趣进行激发
　　学习兴趣是推动学生主动学习、有效学习的重要因素，其对全面培养学生的学习能力具有十分重要的影响。著名的心理学家布鲁纳曾说：“对学习最好的刺激乃是对学习内容的兴趣。”所以，在互联网互动课堂教学背景下，要想让小学生对数学课程高效地学习，小学数学教师就要注重学生的学习兴趣，对此，教师可以积极利用各类互联网教学资源，充分发挥网络课堂的优势，这样可以促进小学生在数学知识学习过程中由静态向动态转变，这也符合当前教育教学的发展趋势和潮流。
　　四、以网络互动课堂教学推动学生自主学习能力提升
　　在信息化社会发展背景下，在大数据技术广泛运用的趋势下，小学数学教师在开展课堂教学的时候要与时俱进，积极利用互联网来推动学生自主学习能力提升。具体地说，小学数学教师可以让学生自主地创建各类数学知识学习交流群，这样，学生可以将自己在学习过程中遇到的问题放在群中与同学讨论。同时，家长可以借助互联网对学生的课堂学习情况随时进行了解。教师也可以通过交流群来和家长互相配合，更好地完成线上教学任务。这种方式能促进学生提升参与度，让学生在网络学习中提升自身的数学素养。此外，学生在开展网络学习的时候，可以通过网络上丰富的教学资源达到自主学习的目的，这样就能提升学生的问题发现、分析和解决能力，最终推动学生自主学习能力的提升。众所周知，在参与网络学习的过程中，学生不仅能丰富自己的知识，还可以学到很多高效的学习方法。学生可以结合自己的学习目标和学习能力，从中选择最适合自己的学习方法不断地提高自己的学习能力，这也是培养学生自主学习能力的重要内容。
　　五、利用多媒体创设情境，拓宽学生的互动学习思路
　　小学生处在特殊的年龄阶段，对世界的认知比较浅，数学基础和互动学习能力还在发展阶段。在传统的小学数学教学中，很多教师受老旧教学思想的限制，还在使用“填鸭式”教学手段，这样不仅难以拓宽学生的互动学习思路，也很容易引发学生对数学课程的抵触心理。情境教学法不仅非常适用于小学数学教学，也可以满足网络互动课堂的构建需求，是提高小学数学教学效率的主要途径。教师利用多媒体创设情境不仅可以活跃数学课堂教学氛围，而且可以全方位地刺激学生的感官系统，引发学生的联动思考，从根本上激发学生的互动学习动机，提高学生的互动学习积极性。在网络互动课堂上，教师可以将网络教学资源与情境创设有机整合，发挥网络教学资源对学生互动学习思路的拓宽作用。教师在利用多媒体创设情境时应该遵循四个基本原则。
　　第一，关联原则。网络资源内容丰富、形式多样，教师选择的内容一定要与数学教材知识密切相关，这样才有针对性，才能取得预期的教学效果。
　　第二，适度原则。所谓适度原则就是教师在创设多媒体情境时，一定要充分考虑小学生的数学基础和理解能力，选择难度适中、在小学生认知范围内的情境，避免给学生带来额外的压力。 　　第三，趣味原则。小学生容易被新鲜有趣的事物吸引，教师在创设多媒体情境时必须结合小学生的心理特点和兴趣爱好，往情境中注入更多的趣味元素，进而使学生在课堂集中注意力，提高学生的学习积极性。
　　第四，互动原则。网络互动环境下的数学课堂，重点就是网络教学手段的运用以及学生互动学习能力的提升，教师利用多媒体创设情境可以满足前者。教师在创设情境的同时，还应该设计几个互动问题，利用多媒体情境的激趣作用调动学生的互动学习积极性，使学生的互动学习能力得到有效锻炼，进而提高学生的数学学习效率。
　　六、引入合作探究，提高网络互动学习效率
　　一个人的力量是薄弱的，多人合作才能激发丰富的思维灵感。小学数学新课标主张教师构建自主、合作、探究化的数学课堂，这一指导思想也为教师在网络互动课堂环境下提高数学教学效率策略的实施指明了方向。合作探究是网络互动课堂的重要组成部分，它可以满足新时期小学生多样化的学习需求。因此，教师在小学数学的网络互动教学中应该积极引入合作探究，为学生创造更多参与互动的机会，提高学生的网络互动学习效率。教师可以根据具体的课程内容为学生搜集相关的网络资料，引导学生了解资料的同时设计相应的探究任务，然后将学生分为4～5人一个单位的小组，围绕任务展开合作探究活动。教师在这个过程中锻炼了学生的互动学习能力、培养了学生的合作精神，体现了网络教学与合作探究对学生核心素养的提升作用。
　　七、发展慕课教学，丰富网络互动学习形式
　　慕课教学是一种基于“互联网+教育”和网络教学资源生成的新型教学模式，在该模式中，教师可以吸收更多先进的教学经验，学生也可以获得更多新鲜的学习体验和互动学习机会，对教师的教学效率和学生的数学核心素养具有同步提升作用。因此，在网络互动环境下的小学数学教学中，教师应该积极发展慕课教学，在丰富的互联网资源中选择优质的慕课课程，豐富学生的网络互动学习形式。在慕课学习中，学生不仅可以与教师和同伴互动交流，也能通过网络平台与其他学校的学生互动沟通，这些功能对学生互动学习能力和信息素养的提升都大有裨益，是提高数学教学效率的有效手段，值得教师在小学数学网络互动课堂中大力推行。
　　结 语
　　教学实践表明，根据信息化社会的发展趋势，在小学数学课程教学中实施，在小学数学教学中开展网络互动课堂教学模式，将有助于实现优质教学资源共享，让不同地方的学生能够充分地互动交流、合作学习，这对促进城乡教育均衡发展具有十分重要的意义。在具体的教学过程中，授课教师要做好课前准备工作，将交流互动的教学内容和教学环节把握好，引导学生充分参与到课堂教学互动中来，让学生从以往课堂教学中被动地接受知识到现在的主动探究知识，让学生的数学学习兴趣变得更加浓厚，推动小学数学课堂教学质量不断地提升。
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　　作者简介：王香淑（1981— ），女，甘肃临洮人，中小学二级教师，研究方向：小学数学教学。