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【摘 要】
在知识经济的时代发展要求下，小学语文作文的教学便成为基础教育要求下的重要内容。小学语文作文的教学，能够提高学生的阅读理解能力，扩展学生的视野，促进学生学成正确的人生观价值观，提高学生的语言表达能力，培养学生形成爱读书的好习惯。通过小学语文教学，使得学生学习基本的写作方法，理解写作的基本结构特点，培养学生基本的文学素养。这些效果的取得，都需要教师在教学的过程中，重视培养学生在写作时的写作技巧、改进教学方法，使得学生形成自己的写作方式。本文从实际出发，从多方面探讨如何有效开展小学语文作文的高效教学。
【关键词】
小学语文作文 高效教学 策略
小学作文教学是小学语文教学中的重要内容，对于学生的整体语文的学科素养的提高和学生的心理健康成长都有些不可替代的作用。但是，小学语文作文中仍然存在着不可避免的问题，如小学生不理解题目的明确要求；表达不分层次，结构不够完整；语言表达能力较差，错别字较多；卷面不够整洁等。这四大问题也是小学语文作文的重要评分标准和考察重点，这些问题的解决都需要教师在教学时通过多种方式有意识的加以强调和教学。
一、重视课本内容，深化课本理解
小学语文作文中所需要掌握的语文常识和写作技巧都在教材中能够找到这些知识的展现。通过重视课本知识，能够加深学生对教材的理解，提高学生对写作技巧的应用能力。所以，教师在教学中要重视课本的作用，将课本内容对学生进行详细的分解讲解，对各种“修辞、表达方法、说明方法”等写作技巧进行重点讲解。在课本中将写作重点各个攻破，使得学生更有在课本中掌握写作的精华，也更加有说服力。
例如：在六年级语文课本中，比喻句有这些“我老在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。”“雨声里，山中的每一块儿岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。”教师在讲解这些比喻句时，可以通过提问的方式，让学生找出“比喻句的特征”，一般都包含“像、好似”等字眼；教师在讲解时，要总结出比喻句的主要特点有“本体，喻体，喻词”，让学生指出在比喻句中，这三个部分分别是哪一个，然后通过让学生自己造句来深化比喻句的学习，然后引导学生在作文写作时加以应用。由此实现学生语文写作能力的提高。
二、增加阅读量，给出充足阅读时间
语文写作的过程是一个展现学生文学素养的过程。没有一定的阅读量，学生在写作时就会显得有些吃力，而且写出来的作文会带有平时说话的特点，由此显得作文不够生动。所以，教师要强调让学生增加自身的阅读量，给出学生充足的时间去阅读，举办阅读分享活动，给学生推荐好书，将课本中要求阅读的书要求学生重点阅读，培养学生阅读的好习惯。
例如，在六年级语文课本中，要求学生阅读《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》。教师在开学时，就可以要求学生买这兩本书，让学生在阅读这本书后，书写阅读笔记，读后感。也可以开展阅读分享活动，让学生分享自己最喜欢的片段，通过阅读让学生积累“逃之夭夭 若无其事 无可奈何 一本正经 九霄云外”等成语，在作文中引导学生去应用，让学生学习作者的表达技巧，结构构思技巧。
三、重视语言表达能力
语言表达能力是小学语文作文的考察重点，整篇作文的流利程度都显示了学生的语言表达能力，用词是否准确？是否形象生动？是否有错别字？教师在教学时，要重视学生的语言表达能力，如在讲解课文时，在学生阅读完课文后，可以提问一个同学，让学生脱离课本总结出课文的大意。可以通过让学生写日记的方式让学生培养自己的表达能力。
例如：教师在课堂上，多提问学生回答问题，如在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，可以通过提问学生“哪些是环境描写？”“哪些是心理描写？”“哪些是排比句？”“哪些是比喻句？”让学生自己组织语言，由此提高学生的表达能力。在教学过程中，教师可以通过采用“演讲比赛、辩论赛”等方式，锻炼学生的逻辑思维，培养学生语文写作的构思能力，由此提高学生的写作水平，实现小学语文作文的高效教学。
四、重视积累
语文的学习过程就是个积累的过程，通过积累，可以让学生学习写作的技巧，让学生在积累的过程中，积累名人名言，积累歇后语，积累名人的励志事例。教师可以给学生布置积累的作业，让学生有个单独的积累本，学生在积累时，也必须有一定的阅读量才能有东西积累，所以，在让学生积累的同时也是对学生阅读量的高要求。教师可以指导学生积累有用的句子，在语文作文写作时能够有所应用。
例如：在进行作文讲解时，如《我心中的世界》这样的题目，教师在讲开头时，可以通过提问学生阅读自己积累的有关“感恩、美德、善良、朴实”等名言名句，指导学生用在作文的开头。在作文写作内容指导方面，学生又可以利用自己所积累的“正能量事件”，如“感动中国十大人物”中的事件，“最美中国人”中事件，让学生通过自己的语言进行合理的组织，让学生在写作时，能够利用这些有说服力的事例，提高自己作文的说服力，提高作文的文学色彩和可信度。由此，通过利用学生积累的文学知识，实现小学语文的高效教学。
【 结 语】
小学语文教学是语文教学中对学生考察的重点内容，教师通过多种教学方法，多形式的教学模式，找出更加可行有效的教学方法，制定正确的教学档案。本人根据多年的教学实践，提出了四点有关小学语文教学高效学习的构建策略，在教学中，要充分发挥教师的主导作用，想方设法的提高教学质量，促进学生提高写作水平。
【参考文献】
【1】李文娟.论小学语文作文的写作技巧【J】.青年现代网，2016（3）
【2】张明仪.浅谈小学语文写作中积累的作用【J】.现代阅读，2015（4）
在知识经济的时代发展要求下，小学语文作文的教学便成为基础教育要求下的重要内容。小学语文作文的教学，能够提高学生的阅读理解能力，扩展学生的视野，促进学生学成正确的人生观价值观，提高学生的语言表达能力，培养学生形成爱读书的好习惯。通过小学语文教学，使得学生学习基本的写作方法，理解写作的基本结构特点，培养学生基本的文学素养。这些效果的取得，都需要教师在教学的过程中，重视培养学生在写作时的写作技巧、改进教学方法，使得学生形成自己的写作方式。本文从实际出发，从多方面探讨如何有效开展小学语文作文的高效教学。
【关键词】
小学语文作文 高效教学 策略
小学作文教学是小学语文教学中的重要内容，对于学生的整体语文的学科素养的提高和学生的心理健康成长都有些不可替代的作用。但是，小学语文作文中仍然存在着不可避免的问题，如小学生不理解题目的明确要求；表达不分层次，结构不够完整；语言表达能力较差，错别字较多；卷面不够整洁等。这四大问题也是小学语文作文的重要评分标准和考察重点，这些问题的解决都需要教师在教学时通过多种方式有意识的加以强调和教学。
一、重视课本内容，深化课本理解
小学语文作文中所需要掌握的语文常识和写作技巧都在教材中能够找到这些知识的展现。通过重视课本知识，能够加深学生对教材的理解，提高学生对写作技巧的应用能力。所以，教师在教学中要重视课本的作用，将课本内容对学生进行详细的分解讲解，对各种“修辞、表达方法、说明方法”等写作技巧进行重点讲解。在课本中将写作重点各个攻破，使得学生更有在课本中掌握写作的精华，也更加有说服力。
例如：在六年级语文课本中，比喻句有这些“我老在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。”“雨声里，山中的每一块儿岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。”教师在讲解这些比喻句时，可以通过提问的方式，让学生找出“比喻句的特征”，一般都包含“像、好似”等字眼；教师在讲解时，要总结出比喻句的主要特点有“本体，喻体，喻词”，让学生指出在比喻句中，这三个部分分别是哪一个，然后通过让学生自己造句来深化比喻句的学习，然后引导学生在作文写作时加以应用。由此实现学生语文写作能力的提高。
二、增加阅读量，给出充足阅读时间
语文写作的过程是一个展现学生文学素养的过程。没有一定的阅读量，学生在写作时就会显得有些吃力，而且写出来的作文会带有平时说话的特点，由此显得作文不够生动。所以，教师要强调让学生增加自身的阅读量，给出学生充足的时间去阅读，举办阅读分享活动，给学生推荐好书，将课本中要求阅读的书要求学生重点阅读，培养学生阅读的好习惯。
例如，在六年级语文课本中，要求学生阅读《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》。教师在开学时，就可以要求学生买这兩本书，让学生在阅读这本书后，书写阅读笔记，读后感。也可以开展阅读分享活动，让学生分享自己最喜欢的片段，通过阅读让学生积累“逃之夭夭 若无其事 无可奈何 一本正经 九霄云外”等成语，在作文中引导学生去应用，让学生学习作者的表达技巧，结构构思技巧。
三、重视语言表达能力
语言表达能力是小学语文作文的考察重点，整篇作文的流利程度都显示了学生的语言表达能力，用词是否准确？是否形象生动？是否有错别字？教师在教学时，要重视学生的语言表达能力，如在讲解课文时，在学生阅读完课文后，可以提问一个同学，让学生脱离课本总结出课文的大意。可以通过让学生写日记的方式让学生培养自己的表达能力。
例如：教师在课堂上，多提问学生回答问题，如在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，可以通过提问学生“哪些是环境描写？”“哪些是心理描写？”“哪些是排比句？”“哪些是比喻句？”让学生自己组织语言，由此提高学生的表达能力。在教学过程中，教师可以通过采用“演讲比赛、辩论赛”等方式，锻炼学生的逻辑思维，培养学生语文写作的构思能力，由此提高学生的写作水平，实现小学语文作文的高效教学。
四、重视积累
语文的学习过程就是个积累的过程，通过积累，可以让学生学习写作的技巧，让学生在积累的过程中，积累名人名言，积累歇后语，积累名人的励志事例。教师可以给学生布置积累的作业，让学生有个单独的积累本，学生在积累时，也必须有一定的阅读量才能有东西积累，所以，在让学生积累的同时也是对学生阅读量的高要求。教师可以指导学生积累有用的句子，在语文作文写作时能够有所应用。
例如：在进行作文讲解时，如《我心中的世界》这样的题目，教师在讲开头时，可以通过提问学生阅读自己积累的有关“感恩、美德、善良、朴实”等名言名句，指导学生用在作文的开头。在作文写作内容指导方面，学生又可以利用自己所积累的“正能量事件”，如“感动中国十大人物”中的事件，“最美中国人”中事件，让学生通过自己的语言进行合理的组织，让学生在写作时，能够利用这些有说服力的事例，提高自己作文的说服力，提高作文的文学色彩和可信度。由此，通过利用学生积累的文学知识，实现小学语文的高效教学。
【 结 语】
小学语文教学是语文教学中对学生考察的重点内容，教师通过多种教学方法，多形式的教学模式，找出更加可行有效的教学方法，制定正确的教学档案。本人根据多年的教学实践，提出了四点有关小学语文教学高效学习的构建策略，在教学中，要充分发挥教师的主导作用，想方设法的提高教学质量，促进学生提高写作水平。
【参考文献】
【1】李文娟.论小学语文作文的写作技巧【J】.青年现代网，2016（3）
【2】张明仪.浅谈小学语文写作中积累的作用【J】.现代阅读，2015（4）