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【摘要】 语文是一门语言类的学科，语言类的学科不同于其他科目的教学，需要引导学生，让学生自己去感悟语文的魅力，语文教学需要情感的渗透，更需要从生活中去体会。语言教学不是靠课堂的简单教学就能培养学生的文学素养，它是靠时间和经历去慢慢积累，需要阅读大量的文章和生活的历练，所以说，语文的学习是终身的，保持着情感的阅读，从生活中学习语文，还原语文的魅力，让学生爱上语文学习。
【关键词】内在情感 借景抒情 生活化教学 语文魅力
【中图分类号】G633.3
一：走进笔者的世界，感受内在的情感
语文阅读和理解要求学生具备一定的情感因素，没有情感的课文是没有灵魂的，我们需要把自己置身于其中，去发现语文的美和魅力，语文是有生命的，不是呆板的文字，在学习《再别康桥》的时候，我让学生大声朗读，都出康桥的美丽，置身其中，读出诗人的伤感和无奈，“在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！”体会诗人对于康桥的眷恋和喜爱，“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯”蕴意康桥里面藏着诗人的梦想，这里不仅是诗人的学识造诣的地方，更是诗人发现真爱的地方。“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”我们可以切身感受到诗人的无奈之情，那种难舍难分的情感一下的流露出来，但是作者又必须离开，通过这句话结尾，使得作者的内心真实情感跃然纸上。不同的年龄，不同的经历，阅读《再别康桥》是有不一样的体会的，我们不能局限课文本身，我们允许思维的碰撞，只要合理便是可以讨论的，我告诉学生们，去了解徐志摩当时的写作背景，当时所发生的事情，通过了解，《再别康桥》原来是一首爱情诗歌，表达的是对林徽因的爱慕之情，诗人在饱受着封建道德的舆论压力和对爱情自由的向往做挣扎，引起我们后人的不断思考。我会问同学们，如果你是当时的徐志摩，你会怎么选择？对待封建舆论压力和对自由恋爱的向往，你会和作者一样吗？通过学生自由讨论和自己加以指导，给学生一个正确的方向，让语文课堂变得生动。
二：挖掘课文的景物，理解它的含义
诗人的情感是细腻的，是婉转的，喜欢借景抒情，寓情于景，那么需要我们读懂诗人表达的真实情感，例如杜甫的《登高》，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”我们通过这一句，理解为作者写长江秋天草木凋零的景色是没有错误的，气势宏大，将秋末大自然万物凋零的状态描写的淋漓尽致。我们根据作者的写作背景，此时作者的心情，不难发现作者是借景抒情，表达自己壮志未酬的伤感，感叹自己年华已逝。结尾一句“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”感叹年华易逝，壮志未酬的无奈和伤感。诗人的情感是极其丰富的，需要我们不断的去挖掘，如果我们停留在诗词的表面，你就永远体会不到诗人的真实情感，便不能感受诗词的唯美。例如朱自清的《荷塘月色》，通过大量的篇幅写荷塘的荷花，栩栩如生，“像亭亭的舞女的裙，如碧天里的星星”将荷花赋予了生命，让人惊艳不已，写到了荷塘的荷花，月色，树木，蛙声，本该是心情愉悦的，周围一片热闹，可是朱自清先生写道：“但热闹是它们的，我什么也没有。”体现了作者隐隐约约的伤感，乐其生悲的味道。后面紧接着写到了梁元帝的《采莲赋》，“于是妖童媛女，荡舟心许；鹢舟徐回，兼传羽杯……”可见当时嬉游的光景了，可惜我们现在早已无福享受了，勾出了作者懷念当时的场景和现在的无奈之情。和前面的热闹是他们的，形成了相应，这样一来，我们便可以把课文的情景和表达意思展现出来，更能走进作者的世界，感受他的情感。
三：将课文还原生活，感受它的真实美感
语文课是门生活教学，一切文章的内容和思想是来源于生活的，离开了生活，那么就显得单调乏味了，作者对景物的描写就是来源于生活的，情感的流露也是来源于对生活的感悟，一定程度上来说，诗人和作者都是十分热爱生活和自然的，才能酝酿出细腻的情感。郁达夫的《故都的秋》，展示了北国的秋的壮美，通过秋天的描写刻画出对家乡的眷恋，作者写道：在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜色，潭柘寺的钟声。”能将北国的秋天写的这样具体，故都的秋天走进了作者所以熟悉的每一个地方，在南方生活了十余年了，还是觉得南方的秋天没有北国的秋天来的清，来的静，来的悲凉，作者在结尾的时候，直接了当，抒发对北国秋天的喜爱，“秋天，这北国的秋天，若是留的住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换的一个三分之一的零头。”让人流连忘返。作者将秋天写的逼真，自然和生动，我们通过阅读此文，能直接感受到北国秋天的样子，这一切源于作者的生活经历，来源于真实的生活。那么学习语文课文也是一样的，需要我们自己去了解生活，体会生活的酸甜苦辣，这样才能感悟作者的文章内涵，感受文章的唯美。你会发现文章是那样的熟悉，它就在你眼前，只需要用心去感受。语文教学绝对不能只依赖于课堂的，它需要走出去，用生活化去教学，在生活中感受，提高学生的文学素养，不能依靠呆板的教学，需要学生自己去亲自感受，这样才能真正学好语文，语文的精髓需要花很多的时间和经历才能掌握的，是个漫长的学习过程。
语文课文的学习，需要我们走进诗人的世界，感受它的借景抒情，寓情于景，了解它的写作背景，挖掘内在的含义，同时需要我们去了解生活，将语文教学生活化，走进生活中去，和作者感同身受，这样你才能真正把握文章的真实美感。我们学习语文是为了更好的提升我们的文学素养，所以要求我们大量的去阅读，用心感受周围的事情，用文字记录自己的内心感受，慢慢的积累，让自己拥有感受美的能力，这样一来，你就在学习语文中能感受语文的强大魅力。
参考文献：
[1] 史世毅.《《故都的秋》赏析》[J].语文天地（高中版，2011.2期
[2] 王若刚.《情感是散文解读的重心》[J].文学教育，2012.9期
【关键词】内在情感 借景抒情 生活化教学 语文魅力
【中图分类号】G633.3
一：走进笔者的世界，感受内在的情感
语文阅读和理解要求学生具备一定的情感因素，没有情感的课文是没有灵魂的，我们需要把自己置身于其中，去发现语文的美和魅力，语文是有生命的，不是呆板的文字，在学习《再别康桥》的时候，我让学生大声朗读，都出康桥的美丽，置身其中，读出诗人的伤感和无奈，“在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！”体会诗人对于康桥的眷恋和喜爱，“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯”蕴意康桥里面藏着诗人的梦想，这里不仅是诗人的学识造诣的地方，更是诗人发现真爱的地方。“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”我们可以切身感受到诗人的无奈之情，那种难舍难分的情感一下的流露出来，但是作者又必须离开，通过这句话结尾，使得作者的内心真实情感跃然纸上。不同的年龄，不同的经历，阅读《再别康桥》是有不一样的体会的，我们不能局限课文本身，我们允许思维的碰撞，只要合理便是可以讨论的，我告诉学生们，去了解徐志摩当时的写作背景，当时所发生的事情，通过了解，《再别康桥》原来是一首爱情诗歌，表达的是对林徽因的爱慕之情，诗人在饱受着封建道德的舆论压力和对爱情自由的向往做挣扎，引起我们后人的不断思考。我会问同学们，如果你是当时的徐志摩，你会怎么选择？对待封建舆论压力和对自由恋爱的向往，你会和作者一样吗？通过学生自由讨论和自己加以指导，给学生一个正确的方向，让语文课堂变得生动。
二：挖掘课文的景物，理解它的含义
诗人的情感是细腻的，是婉转的，喜欢借景抒情，寓情于景，那么需要我们读懂诗人表达的真实情感，例如杜甫的《登高》，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”我们通过这一句，理解为作者写长江秋天草木凋零的景色是没有错误的，气势宏大，将秋末大自然万物凋零的状态描写的淋漓尽致。我们根据作者的写作背景，此时作者的心情，不难发现作者是借景抒情，表达自己壮志未酬的伤感，感叹自己年华已逝。结尾一句“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”感叹年华易逝，壮志未酬的无奈和伤感。诗人的情感是极其丰富的，需要我们不断的去挖掘，如果我们停留在诗词的表面，你就永远体会不到诗人的真实情感，便不能感受诗词的唯美。例如朱自清的《荷塘月色》，通过大量的篇幅写荷塘的荷花，栩栩如生，“像亭亭的舞女的裙，如碧天里的星星”将荷花赋予了生命，让人惊艳不已，写到了荷塘的荷花，月色，树木，蛙声，本该是心情愉悦的，周围一片热闹，可是朱自清先生写道：“但热闹是它们的，我什么也没有。”体现了作者隐隐约约的伤感，乐其生悲的味道。后面紧接着写到了梁元帝的《采莲赋》，“于是妖童媛女，荡舟心许；鹢舟徐回，兼传羽杯……”可见当时嬉游的光景了，可惜我们现在早已无福享受了，勾出了作者懷念当时的场景和现在的无奈之情。和前面的热闹是他们的，形成了相应，这样一来，我们便可以把课文的情景和表达意思展现出来，更能走进作者的世界，感受他的情感。
三：将课文还原生活，感受它的真实美感
语文课是门生活教学，一切文章的内容和思想是来源于生活的，离开了生活，那么就显得单调乏味了，作者对景物的描写就是来源于生活的，情感的流露也是来源于对生活的感悟，一定程度上来说，诗人和作者都是十分热爱生活和自然的，才能酝酿出细腻的情感。郁达夫的《故都的秋》，展示了北国的秋的壮美，通过秋天的描写刻画出对家乡的眷恋，作者写道：在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜色，潭柘寺的钟声。”能将北国的秋天写的这样具体，故都的秋天走进了作者所以熟悉的每一个地方，在南方生活了十余年了，还是觉得南方的秋天没有北国的秋天来的清，来的静，来的悲凉，作者在结尾的时候，直接了当，抒发对北国秋天的喜爱，“秋天，这北国的秋天，若是留的住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换的一个三分之一的零头。”让人流连忘返。作者将秋天写的逼真，自然和生动，我们通过阅读此文，能直接感受到北国秋天的样子，这一切源于作者的生活经历，来源于真实的生活。那么学习语文课文也是一样的，需要我们自己去了解生活，体会生活的酸甜苦辣，这样才能感悟作者的文章内涵，感受文章的唯美。你会发现文章是那样的熟悉，它就在你眼前，只需要用心去感受。语文教学绝对不能只依赖于课堂的，它需要走出去，用生活化去教学，在生活中感受，提高学生的文学素养，不能依靠呆板的教学，需要学生自己去亲自感受，这样才能真正学好语文，语文的精髓需要花很多的时间和经历才能掌握的，是个漫长的学习过程。
语文课文的学习，需要我们走进诗人的世界，感受它的借景抒情，寓情于景，了解它的写作背景，挖掘内在的含义，同时需要我们去了解生活，将语文教学生活化，走进生活中去，和作者感同身受，这样你才能真正把握文章的真实美感。我们学习语文是为了更好的提升我们的文学素养，所以要求我们大量的去阅读，用心感受周围的事情，用文字记录自己的内心感受，慢慢的积累，让自己拥有感受美的能力，这样一来，你就在学习语文中能感受语文的强大魅力。
参考文献：
[1] 史世毅.《《故都的秋》赏析》[J].语文天地（高中版，2011.2期
[2] 王若刚.《情感是散文解读的重心》[J].文学教育，2012.9期