[摘要] 随着现代医学的发展，医学影像学在医学领域中的作用越来越大，医学影像专业本科阶段人才的培养显得尤为重要。本科阶段需从牢固专业思想，培养学习方法与思维技巧，加强影像与临床、病理相结合，理论联系实际，学以致用及基础理论知识积累的重要性教育，注重“能力”“人文关怀”素质培养等方面进行引导，这样才能使他们将来更好地适应社会、服务临床，成为优秀医学影像专业人才、乃至医学领域中佼佼者。
　　[关键词] 医学影像学；本科阶段；专业人才；培养
　　[中图分类号] R445 [文献标识码] C [文章编号] 2095-0616（2014）10-147-03
　　[Abstract] With the development of modern medicine， science's role in the medical field growing medical imaging， medical imaging professional undergraduate training personnel is very important. Strong demand from undergraduate professional thinking， learning and thinking skills training to enhance imaging and clinical， pathological combine theory with practical importance of education， to apply their knowledge and basic theoretical knowledge accumulation， focusing on "ability"， "humane care" quality and other aspects of culture to boot， so as to enable them to better adapt to the future social， clinical services， medical imaging to become outstanding professionals in the field of medicine as well as a leader.
　　[Key words] Medical imaging； Undergraduate stage； Professional； Training
　　医学影像学是一门综合学科，要想在该领域有所建树，必需要有扎实、广厚的理论基础，丰富的临床经验和一定的技巧。但凡能大学本科毕业者，其智商大概都相差无几。缘何昔日同窗，日后有人成了影像界“大腕”，有人却终生碌碌无为，甚或有人跳槽做了其他行业。究其原因，固然与自身能力、个人努力密不可分，但大学本科阶段专业思想的植入，学习方法、思维技巧、学习能力、人文素质的培养及早期基础知识的积累与其不无关系[1]。
　　1 牢固专业思想：先入为主，让专业思想植入心中
　　医学影像学是应用医学成像技术对疾病进行诊断，并在影像介导下进行微创性诊断及治疗的一门学科。是临床医学的重要組成部分，也是临床各学科发展的支撑学科，但现实中却大多被界定为临床医学的辅助学科，被“边缘化”[2]。许多影像学专业本科生从入校门起就对本专业缺乏足够的信心、兴趣与爱好。信心不足，轻视自己的专业，何谈热爱本专业并为之奋斗？将来又怎能成为影像界的中流砥柱，至尊泰斗。众所周知，陈星荣、高培毅、郭启勇、冯晓源等国内外许多知名医院的院长甚至医科大学的校长都出自放射科，我们有何理由轻视我们的影像专业，有何理由不自信？因此，摆在影像学教师面前的首要任务就是牢固学生的专业思想，充分认识到他们的专业是多么的伟大、有用、有前景，培养他们热爱专业、学好专业的自信心与决心，端正学习态度，从思想深处入门，让专业思想植入心中。只有让学生树立信心，找回本专业的学习兴趣，才能变被动为主动，营造良好的学习氛围，获得良好的学习效果。不仅影像学如此，其他任何专业或做任何事情皆如此，牢固专业思想至关重要。开启成功殿堂的第一把“金钥匙”永远都是热爱、信心与决心。
　　2 学习方法与思维技巧培养：从基本概念入手，达到“以点及面”、“举一反三”的学习效果
　　学习方法与思维技巧培养至关重要，它与学习效果显著相关。基本概念是思维的基础，是认识事物的“敲门砖”，依据基本概念对事物进行分类，可使知识系统化。影像医学表面上仅是“看片子”，实际上更包括许多基本功的培养。基本概念清楚、基本功扎实，对疾病的诊断与鉴别诊断才会思路清晰，思维敏捷。从某种意义上说，基本功扎实与否与基本概念的理解与掌握程度密切相关。医学影像学中描述疾病影像特征的概念较多，有的较为形象，如描述溃疡的“龛影”、脑膜瘤的“脑膜尾征”等，有的则较抽象，如磁共振上血管的“流空效应”等。抽象概念光靠死记硬背很难形成牢固而规范的记忆。此时，老师就要培养好的学习方法和思维技巧。比如对一些抽象概念进行必要的拆分与剖析，借助相关的实物、标本、线图、模型及电影等方式，帮助学生获得感性认识，并作必要的生动、形象、直观的讲解，使同学对概念的容易度、明晰度及兴趣度增加。在感性认识的基础上，引导学生进行分析、比较，明确概念的基本属性和本质属性。当本质属性被揭示后，概念也就理解了，且能加深印象，形成牢固的记忆。如果教师对一些抽象概念不加解释或解释不清楚，光靠死记硬背，学生就会停留在一知半解中。环环相扣，必然引发一系列的一知半解，久而久之学生的问题会越积越多，学习兴趣及效果势必下降。可见，老师既可是学生兴趣与动力的培养者，又可是其兴趣与动力的扼杀者，关键取决于老师对概念的把握是否透彻、讲解是否生动。概念理解透彻，记忆牢固，学生对相关内容的学习就会轻松自如，不留死角。今后凡接触新的事物，学生首先想到的就是从基本概念入手，进行分解与剖析，从表面不相关的事物中寻找其内在相关性，达到“以点及面”及“举一反三”的学习效果。