合作是一种比知识更重要的能力,价值在于通过合作，实现学生间的优势互补，形成学生的合作习惯。因此，我们教师要给学生提供合作学习的内容、时间和空间，把那些思考性极强、开放性极广的问题交给学生，让学生通过合作，充分发挥集体的智慧，解决那些仅凭个人的力量难以解决的问题。那么，怎样在数学课堂中培养学生的合作习惯呢？在此，结合我们的教学实践，谈谈自己的一些做法和体会。
　　
　　一、优化组合，激发学生的合作意识
　　
　　组建学习小组时，应根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质进行综合评定尊重学生自愿的原则，然后搭配成若干学习小组，通常以4~6人为一组，一人任小组长。小组长一般是学习成绩较好、乐于助人，且有一定的合作创新意识，口头表达、组织分工能力较强的学生。各组间无明显差异，力求均衡，便于公平竞争。教师应指导组内如何分工（学习任务、时间、角色等），组建后，要求小组中每一个成员相互友爱、坦诚相待、民主平等、团结合作。
　　教师并适时组织一些小组游戏或设置各种平台，使学生在学习中时时体会到成功的喜悦和互相关爱的真挚情感，这样既学会了合作，又增强了自信心，并能够深刻体会到集体的力量，培养了学生团结协作的精神。只有在轻松愉快的氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，从而使每一个学生积极参与到探究、尝试的过程中来。
　　
　　二、抓住机会，使学生合作解决困难
　　
　　数学教学过程是一个在教师指导下，以系统掌握间接知识经验为主的认识过程。在这个过程中，学生所要认识的数学知识虽然是人类已知的，但由于学生的认识水平和生活经验所限，这些知识对他们来说，却是新的、未知的，他们在学习这些新知识时，往往会遇到困难，我们在教学中要善于让学生合作解决这些困难。如：由于学生不同的性格、家庭背景及情感体验，很多时候成绩好的学生能积极参与，很好活动；部分学生却不能很好地与别人交流，胆怯、羞涩或以旁观者的身份自居，使学习合作流于形式，达不到应有的效果，这是小组合作学习的一种常见情况。此时，教师应加以鼓励、引导，并在适当的时候给予表扬。
　　
　　三、体验成功，使学生善于合作
　　
　　学生的学习热情大多来自成功的体验，反反复复的成功体验是学生积极主动学习的内在动力。而一个人的思维能力毕竟有限，很难从多角度去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。合作学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的经验来学习，使他们从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展。在整个小组合作学习中，全班的每一个学生都成为学习的主人，都融入自己的小组之中，为小组的一些奇特解法而喝彩，为自己是小组的一员而自豪。让学生带着问题开展合作交流，要求人人都发表意见，每个人都要倾听别人的意见，同学们有了自己的想法，讨论交流一定会很活跃、主动。进而各小组选派代表汇报交流情况。在小组汇报时，教师可以设计插入这么一个问题：“××同学发言时是怎么说的？”有利于培养学生学会倾听、独立思考的习惯和人人发言的主体意识。这样，充分调动了学生学习的积极性，发挥了主动性，活跃了思维，学生不仅加强了对知识的理解，而且掌握了学习数学的方法。
　　
　　四、赏心乐学，养成良好的课堂习惯
　　
　　在数学课堂上，学生是课堂的主人，他们就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师——他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。对学生中出现的错误，让他们在群体交流与讨论中自我发现，同时让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放；对教师而言意味着与学生分享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，教师在成就学生的同时也成就着自己。
　　当然，在系统培养学生合作学习习惯的同时，因合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，还要注意与其他学习方式有机地配合，灵活运用。在实际教学中，通过不断地指导、长期地熏陶，通过相互讨论，不断反思、校正，才能使合作学习走向成熟。■