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摘要：在《机床电气维修》课程教学中集机床电气维修实训室、数控机床维修实训室、机加工实训室、顶岗实习等形成教学做一体化综合教学平台。以“项目驱动”为主线，制定“教、学、做”教学计划，将真实的学习场景与顶岗实习真实的工作环境融为一体，采用现场讲析、视频解析、演示操作、分组实训、课程设计、完成实训报告、企业顶岗实习相结合的教学模式，落实“精讲多练、讲练结合”的措施，实现理实一体、教学做合一。为社会培养生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才。
关键词：教、学、做；一体化；教学
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0145-02
随着我国工业的高速发展，社会对机床电气维修员、机械调整人员和数控车间的维护与维修人员需求增加。技工教育作为以就业为导向的职业教育，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才的使命。
《机床电气维修》课程是我院特色创新课程，着力于创造机电维修行业职业氛围，将课程分为情境项目教学和顶岗实习2个阶段，利用企业人才需求真实工作过程设计课程教学项目，采用项目导向、任务驱动、角色转换、教学做一体化等教学模式组织教学，深受学生喜欢，为社会培养了大批高精尖专业技能人才。
一、教学做一体化教学的内涵
教学做合一，是通过以现场训练为核心，以任务驱动强化学生的能力训练，在全新的开放式课堂中培养学生的实际应用能力和岗位关键能力，培养服务意识、诚信品德和团队协作的职业素养。通过在教学做一体化综合实训平台的学习，学生可以将理论与实践相结合，掌握一定的技能，培养学生的动手能力，为今后就业及高质量地完成工作打下基础。
1、教：以讲为主，在示范指导和训练之前，教师根据实训项目内容讲解与之相关的理论知识、操作要点、操作步骤和安全操作注意事项等内容。明确教学目的，突出重点，把握关键知识。
2、学：以示范指导为主，通过教师示范使学生明确该实训项目技能的全过程，明了操作顺序和动作要领，让学生观察教师的示范指导，从而迅速地掌握技能。简而言之“身教重于言教”。
3、做：以操作为主，学生在教师的指导下，按照教师的示范，自行完成专业技能各项操作。此过程以学生为主体，学生充分发挥主观能动性，进行创造性模仿的过程；以教师为主导，教师周密组织，精心传授技艺。
二、《机床电气维修》教、学、做一体化教学内容组织形式
以课程的具体目标以及课程内容选择为依据，将机床维修工岗位职责、典型工作任务分析和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，通过归纳、整合，重新构筑1门新兴的培养具备机床维修工综合能力的专项机床维修工的课程，课程由3个具体的学习情境和1个企业顶岗实习，包括18个分项工作任务作为课程教学内容。在教学过程中以学生为主，在第1阶段学习过程中教师为指导者，而第2阶段顶岗实习过程中教师则为参与者，整个过程让学生在自主探究、操作和讨论等活动中获得知识和技能，通过项目任务的实施使学生掌握知识、技能和职业素质。
三、《机床电气维修》教、学、做一体化教学过程设计和项目安排
1、教、学、做一体化教学过程设计
教学中以“项目驱动”为主线，利用制定计划、“教、学、做”和评估反馈有机结合来评估学习效果。将真实的学习场景与校外顶岗实习真实的工作环境融为一体，采用现场讲析、视频解析、演示操作、分组实训、课程设计、完成实训报告、企业顶岗实习相结合的教学模式，落实“精讲多练、讲练结合”的措施，实现理实一体、教学做合一。在课程内容教学中，我们将理论内容与实践内容一体化，在实操过程中学习理论知识。对于理论知识教学我们采用了提问、讨论、案例分析等教学方式组织教学，提高学生自主学习的积极性和主动性，取得良好的教学效果。从而提高了学生的岗位适应能力，为学生的可持续发展奠定了基础。
2、《机床电气维修》教、学、做一体化教学项目安排
《机床电气维修》教、学、做一体化教学项目安排分为四个教学情境，分别为机床认识教学情境，机床控制教学情境，综合训练教学情境和定岗实习教学情境。如下表：
3、《机床电气维修》教、学、做一体化教学项目的实施
以机床电气控制与维修项目为例：
（一）知识讲授
授课要点教师学生教学要求
教学现场PPT教学课件、计算机、投影仪、教学学材、机床或实训台，生产现场准备。明确教学内容及重难点、把握各知识点的讲授深度、相关知识的储备、熟读机床各系统。在讲师讲授下掌握机床各系统的基础知识和收集机床有关型号、组成、参数等标准。以生产应用和工作任务导向，将课堂教学、实训与产品安装制作融为一体。
（二）计划决策
授课要点教师学生教学要求
电气原理图的阅读。讲授电气原理图，提供指导意见，引导学生分析电气原理图，指导学生进行控制的优化改进。专业基础课程电子识图、电工电子技术基础、计算机基础能力、电力拖动安装与调试能力，低压电器元件的安装与选用能力准备；分析机床各电气控制系统。以生产实训项目为导向，实施教、学、做一体教学。
（三）组织与实施
授课要点教师学生教学要求
1.机床电气控制系统分析；2.机床各电气系统故障分析；3.机床电气维修的方法；4.机床实训平台故障排除练习。指导学生机床电气维修的方法；指导学生机床的操作；指导学生系统的故障诊断与维修；指导学生PLC在机床中的应用与维修。掌握电气原理图分析；在实训平台上分组讨论机床电气故障诊断与处理；分组讨论排除故障的方法；分组练习仪器仪表工具排除故障并记录。以生产实训项目为导向，学生分组训练接线、故障排除，完成实训报告，实施教、学、做一体教学。
（四）检查
授课要点教师学生教学要求
机床排除故障能力、仪器仪表检测使用情况、机床故障排除的方法。组织学生交叉练习、检查、点评。检查维修的正确性，分组练习、角色互换，互相检查和评价。以解决问题能力为导向，实施教、学、做一体教学，在师生互动中完成。
（五）总结与评估
授课要点教师学生教学要求
对学习操作训练过程的总体评价；对出现的问题进行分析总结并提出改进意见；成绩评定，相关资料存档。组织学生进行讨论、分析、总结，提出改进意见。讨论、分析、总结。以解决问题能力为导向，实施教、学、做一体教学，在师生互动中完成。
四、《机床电气维修》教、学、做一体化教学评价
《机床电气维修》教、学、做一体化教学评价分为成果评价，自我评价和教师评价。如下表：
五、《机床电气维修》教、学、做一体化教学效果
1、教学做相结合，学生学习兴趣高
教学做一体化教学的实训室配有多媒体、移动黑板和桌椅，将教室设在实训室里，理论课和实训课融合在一起进行，真正做到教学做相结合，“做中学，学中做”，学生学习兴趣高涨，教学效果明显提高。
2、教学做一体化综合实训平台，学生双重角色训练到位
在实训建设中，集机床电气维修实训室、数控机床维修实训室、机加工实训室、顶岗实习等形成教学做一体化综合实训平台。在教学过程中强调校内实训环节的真实性，从学生操作规范、解决问题、评价考核等方面模仿行业和企业经营的实际情况，让学生在校内实训室学习期间就能感受到企业文化，体验学生与企业员工的双重角色，通过顶岗实习，能迅速转入岗位角色，真正实现校企“零距离”对接。
3、多元互动教学，学生专业技能提升快
利用学院教学做一体化综合实训平台的资源优势，组织学生课程设计、成立课余兴趣小组、技能竞赛专项训练小组等多元互动教学，引导学生利用业余时间积极参加技能培训，使学生在解决实际问题中增强创新精神，提高专业综合能力；使学生职业技能有了质的飞跃，另外积极开展职业技能考证培训和职业技能鉴定工作，提高了学生专业技能。
（作者单位：广东省华立技师学院）
关键词：教、学、做；一体化；教学
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0145-02
随着我国工业的高速发展，社会对机床电气维修员、机械调整人员和数控车间的维护与维修人员需求增加。技工教育作为以就业为导向的职业教育，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才的使命。
《机床电气维修》课程是我院特色创新课程，着力于创造机电维修行业职业氛围，将课程分为情境项目教学和顶岗实习2个阶段，利用企业人才需求真实工作过程设计课程教学项目，采用项目导向、任务驱动、角色转换、教学做一体化等教学模式组织教学，深受学生喜欢，为社会培养了大批高精尖专业技能人才。
一、教学做一体化教学的内涵
教学做合一，是通过以现场训练为核心，以任务驱动强化学生的能力训练，在全新的开放式课堂中培养学生的实际应用能力和岗位关键能力，培养服务意识、诚信品德和团队协作的职业素养。通过在教学做一体化综合实训平台的学习，学生可以将理论与实践相结合，掌握一定的技能，培养学生的动手能力，为今后就业及高质量地完成工作打下基础。
1、教：以讲为主，在示范指导和训练之前，教师根据实训项目内容讲解与之相关的理论知识、操作要点、操作步骤和安全操作注意事项等内容。明确教学目的，突出重点，把握关键知识。
2、学：以示范指导为主，通过教师示范使学生明确该实训项目技能的全过程，明了操作顺序和动作要领，让学生观察教师的示范指导，从而迅速地掌握技能。简而言之“身教重于言教”。
3、做：以操作为主，学生在教师的指导下，按照教师的示范，自行完成专业技能各项操作。此过程以学生为主体，学生充分发挥主观能动性，进行创造性模仿的过程；以教师为主导，教师周密组织，精心传授技艺。
二、《机床电气维修》教、学、做一体化教学内容组织形式
以课程的具体目标以及课程内容选择为依据，将机床维修工岗位职责、典型工作任务分析和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，通过归纳、整合，重新构筑1门新兴的培养具备机床维修工综合能力的专项机床维修工的课程，课程由3个具体的学习情境和1个企业顶岗实习，包括18个分项工作任务作为课程教学内容。在教学过程中以学生为主，在第1阶段学习过程中教师为指导者，而第2阶段顶岗实习过程中教师则为参与者，整个过程让学生在自主探究、操作和讨论等活动中获得知识和技能，通过项目任务的实施使学生掌握知识、技能和职业素质。
三、《机床电气维修》教、学、做一体化教学过程设计和项目安排
1、教、学、做一体化教学过程设计
教学中以“项目驱动”为主线，利用制定计划、“教、学、做”和评估反馈有机结合来评估学习效果。将真实的学习场景与校外顶岗实习真实的工作环境融为一体，采用现场讲析、视频解析、演示操作、分组实训、课程设计、完成实训报告、企业顶岗实习相结合的教学模式，落实“精讲多练、讲练结合”的措施，实现理实一体、教学做合一。在课程内容教学中，我们将理论内容与实践内容一体化，在实操过程中学习理论知识。对于理论知识教学我们采用了提问、讨论、案例分析等教学方式组织教学，提高学生自主学习的积极性和主动性，取得良好的教学效果。从而提高了学生的岗位适应能力，为学生的可持续发展奠定了基础。
2、《机床电气维修》教、学、做一体化教学项目安排
《机床电气维修》教、学、做一体化教学项目安排分为四个教学情境，分别为机床认识教学情境，机床控制教学情境，综合训练教学情境和定岗实习教学情境。如下表：
3、《机床电气维修》教、学、做一体化教学项目的实施
以机床电气控制与维修项目为例：
（一）知识讲授
授课要点教师学生教学要求
教学现场PPT教学课件、计算机、投影仪、教学学材、机床或实训台，生产现场准备。明确教学内容及重难点、把握各知识点的讲授深度、相关知识的储备、熟读机床各系统。在讲师讲授下掌握机床各系统的基础知识和收集机床有关型号、组成、参数等标准。以生产应用和工作任务导向，将课堂教学、实训与产品安装制作融为一体。
（二）计划决策
授课要点教师学生教学要求
电气原理图的阅读。讲授电气原理图，提供指导意见，引导学生分析电气原理图，指导学生进行控制的优化改进。专业基础课程电子识图、电工电子技术基础、计算机基础能力、电力拖动安装与调试能力，低压电器元件的安装与选用能力准备；分析机床各电气控制系统。以生产实训项目为导向，实施教、学、做一体教学。
（三）组织与实施
授课要点教师学生教学要求
1.机床电气控制系统分析；2.机床各电气系统故障分析；3.机床电气维修的方法；4.机床实训平台故障排除练习。指导学生机床电气维修的方法；指导学生机床的操作；指导学生系统的故障诊断与维修；指导学生PLC在机床中的应用与维修。掌握电气原理图分析；在实训平台上分组讨论机床电气故障诊断与处理；分组讨论排除故障的方法；分组练习仪器仪表工具排除故障并记录。以生产实训项目为导向，学生分组训练接线、故障排除，完成实训报告，实施教、学、做一体教学。
（四）检查
授课要点教师学生教学要求
机床排除故障能力、仪器仪表检测使用情况、机床故障排除的方法。组织学生交叉练习、检查、点评。检查维修的正确性，分组练习、角色互换，互相检查和评价。以解决问题能力为导向，实施教、学、做一体教学，在师生互动中完成。
（五）总结与评估
授课要点教师学生教学要求
对学习操作训练过程的总体评价；对出现的问题进行分析总结并提出改进意见；成绩评定，相关资料存档。组织学生进行讨论、分析、总结，提出改进意见。讨论、分析、总结。以解决问题能力为导向，实施教、学、做一体教学，在师生互动中完成。
四、《机床电气维修》教、学、做一体化教学评价
《机床电气维修》教、学、做一体化教学评价分为成果评价，自我评价和教师评价。如下表：
五、《机床电气维修》教、学、做一体化教学效果
1、教学做相结合，学生学习兴趣高
教学做一体化教学的实训室配有多媒体、移动黑板和桌椅，将教室设在实训室里，理论课和实训课融合在一起进行，真正做到教学做相结合，“做中学，学中做”，学生学习兴趣高涨，教学效果明显提高。
2、教学做一体化综合实训平台，学生双重角色训练到位
在实训建设中，集机床电气维修实训室、数控机床维修实训室、机加工实训室、顶岗实习等形成教学做一体化综合实训平台。在教学过程中强调校内实训环节的真实性，从学生操作规范、解决问题、评价考核等方面模仿行业和企业经营的实际情况，让学生在校内实训室学习期间就能感受到企业文化，体验学生与企业员工的双重角色，通过顶岗实习，能迅速转入岗位角色，真正实现校企“零距离”对接。
3、多元互动教学，学生专业技能提升快
利用学院教学做一体化综合实训平台的资源优势，组织学生课程设计、成立课余兴趣小组、技能竞赛专项训练小组等多元互动教学，引导学生利用业余时间积极参加技能培训，使学生在解决实际问题中增强创新精神，提高专业综合能力；使学生职业技能有了质的飞跃，另外积极开展职业技能考证培训和职业技能鉴定工作，提高了学生专业技能。
（作者单位：广东省华立技师学院）