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摘 要 《英语课程标准（实验稿）》明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
关键词 高中英语 自主 合作
高中英语新课标倡导“以学生为中心”的教学理念，让学生进行自主、合作、探究学习，以小组为单位，取长补短、相互提高的一种教学模式，全面开展语言实践活动，用以提高英语课堂教学效率。在传统的高中英语课上，教师讲、学生听，笔记记了一大本，课堂绝大部分时间被老师占用，学生被动地接受信息。这种传统的教学形式，教师是传授者、解惑者，在知识传授方面具有容量大、花费时间少等优越性。但教学形式单一，教师偏重讲授语言知识点，使不少学生失去了学习英语的兴趣和信心，制约了学生运用英语能力的提高和发展。因此，如何在有限的课堂时间和空间内提高英语课堂效率，是当前新课标提出的一个问题。
一、掌握先进的教学理论，实现教学内容与教学方法的优化组合。
英语教学有一定的规律可循，英语教育理论是一名英语教师的指导思想和正确决策。教师作为课堂的组织者、策划者、领导者，教师能不能创新教学，教学能不能上层次，关键在于有没有先进的教学理论作指导，同时只有深刻领会教学大纲，明确教学目的和要求，作为教学的组织者，才能提高教学效果。要提高教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师首先应在教材的取舍和组合上下功夫，对所教内容的详略、先后顺序、深难度等必须作出精心的安排。教学的方式、方法应根据教学内容和学生素质来确定，采用哪些方式、方法，应予以精心安排。新的英语教学观，即以学生为中心的观点，更加要求作为课堂组织者、策划者的教师对课堂的宏观控制，对课堂的主导作用应与学生的主体作用形成完美的结合。
二、让学生自主、合作、探究学习，体现了学生的主体作用。
1.自主学习
课前，教师提出本课学生需要思考、解决的问题，给学生明确责任分工和共同的目标。在信息网络时代的今天，新信息与日剧增，信息传播的渠道和方法日趋多样。学生为了完成任务目标，从而激发学生的学习动力，通过激励使学生产生自信心、成就感。同时在学生自主学习的过程中，教师对不同学生的个性要有尊敬和接受的态度，不因学生的个别差异而厚此薄彼，并且容忍学生在自主学习过程中所犯的错误。即学生在自主学习英语的过程中出现错误，不轻易批评，而是采用学生能接受的方法，使其意识到自己所错之处，使之不仅“学会”而且“会学”，为日后深入学习和继续提高打下良好的基础。
2.合作学习
合作学习是以小组为单位的基本形式，以学生与学生合作为主、师生合作为辅的基本动力，以小组整体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，让小组形成合力，从而培养学生综合运用语言的能力，特别是听、说口头表达能力。同时，通过小组合作可以培养学生集体主义感，培养学生合作、与人共事的意识和潜能。合作学习是在自主学习的基础上进行的，可以运用在教学的方方面面，合作学习的形式多种多样，主要有以下几种模式：
1）角色表演式；2）图表填空式；3）小组讨论式；4）小组汇报式；5）小组互评式。
在课堂上，教师可以根据课堂的内容、目标、任务，分别采取切实有效的合作形式，使学生在课堂中充分展示自己，从而体现学生学习的主动性，增强学生的听、说语言交际能力。合作学习让学生全员参与，师生互动、生生互动的水平有了较大的提高，学英语的兴趣也变得更浓厚。学生完成了任务，产生了自信心和成就感，从而大面积提高了学生的学习成绩，改善了班风班貌；形成学生良好的心理品质和交际能力，从而全面提高学生的基本素质。
3.探究学习
自主学习是高效课堂的前提，合作学习是高效课堂的动力，探究学习是高效课堂的升华，也是目标、任务实现的体现。
在探究学习过程中，教师对学生的自主学习、合作学习进行点评总结，在对本课的教学内容、目标认真分析的基础上，教师应做到精讲精练。精讲就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，对学生的问题要一针见血。教师应依靠教学大纲，深研教材，落实每节课的知识点，突出重点，突破难点，使学生与新知识之间的矛盾得到解决，从而促进整个教学过程的升华。精练就是要做到内容适当集中，内容适当加深，同时注意全班同学的反应，为学生当堂解决问题。在探究式学习过程中，对小组合作不佳的情况，教师应通过小组的评价来调控，让学生意识到他们是一个整体，必须合作才能取得成功，共同进步。对合作学习过程中的课堂喧哗，教师可以用手势、眼神提醒，对合作学习优秀且噪声小的小组可提供附加分。同时，老师的合理评价对指导和调节学习过程起着重要作用，它可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力。因此，在探究学习过程中，教师要坚持以正面表扬和激励为原则，从而使每个学生都有进步，听、说、读、写四项基本技能都得到全面提高。
高中英语新标准倡导的“以学生为中心”的教学理念，让学生成为课堂的主体的教学模式，通过学生自主、合作、探究学习，建立一种让学生之间、师生之间相互尊敬、相互了解和合作的新型关系。它使学生学习具有主动性、持久性，从而激发了学生学习英语的兴趣、信心，使学生在互相帮助、互相探究的过程中学习成绩、学习兴趣、语言交际水平得到全面提高。
关键词 高中英语 自主 合作
高中英语新课标倡导“以学生为中心”的教学理念，让学生进行自主、合作、探究学习，以小组为单位，取长补短、相互提高的一种教学模式，全面开展语言实践活动，用以提高英语课堂教学效率。在传统的高中英语课上，教师讲、学生听，笔记记了一大本，课堂绝大部分时间被老师占用，学生被动地接受信息。这种传统的教学形式，教师是传授者、解惑者，在知识传授方面具有容量大、花费时间少等优越性。但教学形式单一，教师偏重讲授语言知识点，使不少学生失去了学习英语的兴趣和信心，制约了学生运用英语能力的提高和发展。因此，如何在有限的课堂时间和空间内提高英语课堂效率，是当前新课标提出的一个问题。
一、掌握先进的教学理论，实现教学内容与教学方法的优化组合。
英语教学有一定的规律可循，英语教育理论是一名英语教师的指导思想和正确决策。教师作为课堂的组织者、策划者、领导者，教师能不能创新教学，教学能不能上层次，关键在于有没有先进的教学理论作指导，同时只有深刻领会教学大纲，明确教学目的和要求，作为教学的组织者，才能提高教学效果。要提高教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师首先应在教材的取舍和组合上下功夫，对所教内容的详略、先后顺序、深难度等必须作出精心的安排。教学的方式、方法应根据教学内容和学生素质来确定，采用哪些方式、方法，应予以精心安排。新的英语教学观，即以学生为中心的观点，更加要求作为课堂组织者、策划者的教师对课堂的宏观控制，对课堂的主导作用应与学生的主体作用形成完美的结合。
二、让学生自主、合作、探究学习，体现了学生的主体作用。
1.自主学习
课前，教师提出本课学生需要思考、解决的问题，给学生明确责任分工和共同的目标。在信息网络时代的今天，新信息与日剧增，信息传播的渠道和方法日趋多样。学生为了完成任务目标，从而激发学生的学习动力，通过激励使学生产生自信心、成就感。同时在学生自主学习的过程中，教师对不同学生的个性要有尊敬和接受的态度，不因学生的个别差异而厚此薄彼，并且容忍学生在自主学习过程中所犯的错误。即学生在自主学习英语的过程中出现错误，不轻易批评，而是采用学生能接受的方法，使其意识到自己所错之处，使之不仅“学会”而且“会学”，为日后深入学习和继续提高打下良好的基础。
2.合作学习
合作学习是以小组为单位的基本形式，以学生与学生合作为主、师生合作为辅的基本动力，以小组整体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，让小组形成合力，从而培养学生综合运用语言的能力，特别是听、说口头表达能力。同时，通过小组合作可以培养学生集体主义感，培养学生合作、与人共事的意识和潜能。合作学习是在自主学习的基础上进行的，可以运用在教学的方方面面，合作学习的形式多种多样，主要有以下几种模式：
1）角色表演式；2）图表填空式；3）小组讨论式；4）小组汇报式；5）小组互评式。
在课堂上，教师可以根据课堂的内容、目标、任务，分别采取切实有效的合作形式，使学生在课堂中充分展示自己，从而体现学生学习的主动性，增强学生的听、说语言交际能力。合作学习让学生全员参与，师生互动、生生互动的水平有了较大的提高，学英语的兴趣也变得更浓厚。学生完成了任务，产生了自信心和成就感，从而大面积提高了学生的学习成绩，改善了班风班貌；形成学生良好的心理品质和交际能力，从而全面提高学生的基本素质。
3.探究学习
自主学习是高效课堂的前提，合作学习是高效课堂的动力，探究学习是高效课堂的升华，也是目标、任务实现的体现。
在探究学习过程中，教师对学生的自主学习、合作学习进行点评总结，在对本课的教学内容、目标认真分析的基础上，教师应做到精讲精练。精讲就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，对学生的问题要一针见血。教师应依靠教学大纲，深研教材，落实每节课的知识点，突出重点，突破难点，使学生与新知识之间的矛盾得到解决，从而促进整个教学过程的升华。精练就是要做到内容适当集中，内容适当加深，同时注意全班同学的反应，为学生当堂解决问题。在探究式学习过程中，对小组合作不佳的情况，教师应通过小组的评价来调控，让学生意识到他们是一个整体，必须合作才能取得成功，共同进步。对合作学习过程中的课堂喧哗，教师可以用手势、眼神提醒，对合作学习优秀且噪声小的小组可提供附加分。同时，老师的合理评价对指导和调节学习过程起着重要作用，它可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力。因此，在探究学习过程中，教师要坚持以正面表扬和激励为原则，从而使每个学生都有进步，听、说、读、写四项基本技能都得到全面提高。
高中英语新标准倡导的“以学生为中心”的教学理念，让学生成为课堂的主体的教学模式，通过学生自主、合作、探究学习，建立一种让学生之间、师生之间相互尊敬、相互了解和合作的新型关系。它使学生学习具有主动性、持久性，从而激发了学生学习英语的兴趣、信心，使学生在互相帮助、互相探究的过程中学习成绩、学习兴趣、语言交际水平得到全面提高。