初中阶段是学生思维能力形成的重要阶段，学生对各方面的知识接触较多，眼界比小学生开阔得多，对什么事物都有自己独到的见解，是培养创造性思维能力的关键时期。语文是各学科的基础，是培养创造性思维的摇篮，对农村初中来说，由于条件的限制，学生往往只局限于课本，知识面窄得多。对于这样的学生，如何利用现有的条件在语文教学中培养他们的创造性思维能力呢？
　　一、充分利用语文课堂，让学生大胆质疑，重视学生的求异思维，激发学生的创新愿望
　　课堂是教学的主要阵地，对农村的学生来说，课堂是获取知识的主要途径，也是培养创造性思维的主要阵地。因此教师要充分利用课堂，让学生大胆质疑，激发学生创新的愿望。这就要求教师放下师道尊严的架子，创设宽松、民主的课堂氛围，让学生敢于发表自己的真知灼见，而不受教师的影响。
　　语文是一门具有浓厚人文性和思维性的学科，学生对其中某些问题的理解和看法是因人而异、因时而异的。由于知识积累的差异、生活背景的不同，就会形成“一千个读者，一千个哈姆雷特”的认识差异，这实际上就是一种求异思维。因此，教师在语文教学中要尤其重视学生的求异思维，不要轻易否定学生的看法。
　　例如，在教学《愚公移山》时，教参上明确指出本文是寓言，主要表现愚公大智若愚的精神。可有学生认为愚公搬家更省事，现代移民不正是一个很好的例子吗？如果学生有这种认识又未尝不可呢？一般来说，对于学生的不同理解，只要基本符合事理，教师都应加以肯定，以保护学生的自尊心，这样才能让学生保存心中那熠熠生辉的创新火花，真正培养起学生的创造性思维能力。
　　二、利用农村学生的生活体验，强调学生的发散思维与想象思维，培养学生的创造性思维能力
　　农村学生的生活体验也是丰富多彩的，教材上有许多涉及农村题材的文章，教师要善于抓住这部分内容，让学生展开大胆的发散思维与想象思维。例如，在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，就可让学生利用已有的生活体验进行发散思维，想想自己小时候有没有与鲁迅类似的经历，有没有与鲁迅类似的体验。也可大胆想象，如果自己是当时的鲁迅会怎样做？当然，对于其他文学名著，我们仍然可以让学生发散思维与大胆想象。如教学《孔乙己》时，可以让学生发散思维，联想到当今大学生中的“孔乙己”，他们大事做不了，小事不愿做；还可以大胆想象，孔乙己断腿之后会怎样。通过这样的发散与想象，学生的创造性思维能力自然就会培养起来。
　　三、开展多种形式的语文活动，更好地培养学生的创造性思维能力
　　在语文教学中，要真正培养起学生的创造性思维能力，就得开展丰富多彩的语文活动，让学生学以致用，在实践中发挥自己的创新能力。对于农村初中来说，可以开展创作座右铭、格言征集、校园作文竞赛、手抄报比赛、校园广播等活动，这些活动简单易行，也适合农村初中开展。在这些活动中，教师可以大胆放手让学生自己去做，充分发挥他们的积极性，以让学生真正形成创造性思维能力。
　　总之，培养学生创造性思维的方法与途径有很多，只要教师能做语文教学的有心人，适时适地地对学生进行创造性思维能力的培养，就能培养出一大批敢想、敢说、敢做并具有开拓创新能力的学生。