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[摘要]为了提高我国高等职业教育质量，保证职业实用型人才培养目标的顺利完成，高职教育管理者结合教育与社会实践内容，利用指标结构分析与搭建的工作方式，开展了高职学校学习质量评价影响指标结构与影响的分析实践研究。这一研究的开展为高职教育水平与实践教育工作的顺利开展提供了良好支持。
[关键词]高等职业教育 学生学习质量 评价 影响指标 结构
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）10-0184-02
随着我国社会教育体系中高等职业教育的不断发展，高职教育在社会经济发展中发挥的作用越来越高。在这种情况下，如何更好地做好职业教育人才的培养工作，促进高职院校为社会发展培养出更多更好的专业人才，就成为了高职教育工作者的重要研究内容。在这一研究过程中研究者发现，职业教育中学生学习质量评价的开展，在职业人才培养中发挥着极为重要的作用。正因如此，当前的高等职业教育工作者根据教育实践工作内容，以及现阶段影响高职教育质量的主要指标，开展了评价指标结构实践研究。这一研究的开展为高职教育整体水平以及实用型人才培养工作的开展，提供了有力的帮助。
一、学习质量评价内容以及主要指标分析
在高职教育管理中，学生学习质量评价的开展是一个重要的教学质量评价过程。这一工作的开展的主要作用，就是评价职业人才教育成果以及人才培养过程质量。在实际的评价过程中，这一工作包括了评价内容以及主要评价指标两个重要组成部分。
（一）学习质量评价主要内容
在高等职业教育管理中，对于学生学习质量的评价是教学效果评估的重要内容。在进行这一研究时，我们首先需要了解的是学习质量的含义，在职业教育工作中，学生学习主要包括了三个重要组成部分，既学习过程中学生获得的职业能力、职业素养和职业理想的效果情况。
为了做好能力培养教学效果情况即学生学习质量的评估，在教学中做好学习质量评价就变得非常重要了。在评价工作过程中其主要的评价工作包括了三个重要组成部分。一是学生理论知识学习效果评价工作；二是学生在职业技能实践中的学习效果评价；三是学生在职业教育中表现出的可持续发展表现评价。在实际的质量评价过程中，教育者需要针对以上三个方面的表现进行综合性、科学性以及严谨性的评价工作。
（二）影响学习质量的主要指标分析
在学习质量评价过程中，教育者采用指标性评估的方法开展工作具有很好的实际效果。在高职教学实践过程中我们发现，现阶段影响高职学习质量的指标包括了以下内容。
1.学生在职业学习过程中对于自身目标的定位情况。在职业教育过程中，学习者自身目标的内容包括了其对职业教育中知识、技能、能力方面学习的自身要求与规划内容。
2.高职教育过程中教育者工作水平与方法。在高等职业教育过程中，教育者本身的工作水平与能力对学生学习质量有着重要影响。其主要内容包括了教育者的专业水平、职业水平与文化知识水平三个主要部分。
3.教育中学习伙伴的选择。这一因素主要是指学生在院校内部学习、生活过程中，以及交际的主要伙伴特点与情况。
4.院校内部的主要教学资源影响。在学生学习过程中，院校内部的教学资源，如教育技术设施，图书馆、体育场等基础设置、人力资源等教学资源也是影响学习质量的重要因素。
5.学生对于职业整体规划的设想与实践。对于专业的职业教育工作而言，职业整体规划的设计是学生在职业教学中形成的世界观、人生观和价值观主要组成部分。我们必须注意的是，只有形成了合理与良好的职业规划，学生学习质量才能得到有效的保证。
6.学生自身能力与潜质。在学生学习质量的影响指标因素中，学生自身的能力与潜质是其自身发展的重要影响因素。在实践研究中我们发现，具有良好能力与潜质的学生其学习质量才能得到有效保障。
7.职业教学课程与教学内容构建过程。在职业教育过程中，教育管理者如何构建高职教学的课程与教学内容，是影响学习质量的重要因素。这一因素影响对于学生知识、技能、职业素养及职业理想等诸多问题学习与养成都有着极大的影响。
8.职业教育实践质量表现因素。在学生完成高职教育，进入社会实际工作中后在职业实践过程中，表现出来的职业教育知识、技能特别是职业素养与理想的具体表现。这种表现是进行质量评价的重要参考因素内容。
二、影响高职学生学习质量主要指标分类与影响方式探析
（一）直接影响学习质量的核心指标影响因素
在高职教学学生学习质量的评价过程中我们发现，质量评价影响指标形成了一个阶梯型结构。在这个阶梯型结构中，第一结构也就是影响学习质量的最为核心与直接的影响指标最为重要与直接。实践中我们发现这类指标因素包括了以下内容。第一是在学习质量的保证过程中，只有学生对于自身进行了合理与科学的自身目标定位，才能在职业教育学习中将学生学习潜力、能力充分体现出来，为学习质量目标达成提供支持。二是在高职教育过程中，教育工作者良好的教育水平与合理的工作方法可以很好地贯彻职业教育方针与教学内容，这也是学习质量的主要保障。三是在职业教育过程中，学习伙伴的层次与学习态度会直接影响学生学习情况。只有在好的学习伙伴形成的良好学习氛围内，才能保证学生学习质量的稳步提升。
（二）形成学习质量影响因素的基础指标
在影响学生学习质量指标的阶梯结构中，第二结构包括了影响第一结构内影响指标的三项指标因素。因这三项指标内容具有基础性特点，所以我们称其为基础性指标。这些基础性指标包括了以下内容。首先是在学习过程中，学生自身能力与潜质学习质量保证的重要基础。职业学习能力的高低也是学生职业素质保证的基础。其次是高职教学过程中，课程与教学内容体系的构建保证了学生基础知识灌输、职业实践技能学习过程的完成。同时也是学生职业素养和职业理想整体培养与固化过程。这一过程中，职业教育者与管理者工作安排是否合理与科学，直接影响了学生学习质量。
（三）造成学习质量问题因素内容的相关指标
在高等职业教育学习质量影响指标因素的阶梯结构中，第三结构中包括了学生在职业实践中的实践技能表现、学生在职业实践中表现出的职业素养、学生在职业教育中形成的职业理想这三个主要指标因素。在实际的职业教育实践中我们发现，这三项影响指标对于职业院校教学目标以及学生学习质量目标有着十分重要影响，这也就影响了以上第二结构指标因素。在实际教学实践中我们发现，这些影响指标直接地反映了院校对职业实践人才培养规格方面认识。同时对于社会而言，这些指标也反射出了实践企业对职业教学学习质量的期待值。
三、学习质量评价指标结构权重分析
在高职学生学习质量评价指标的实践研究中我们发现，这三种结构指标内容对于学习质量的影响是不同的。究其影响的权重而言，三类指标影响出现了以下特点。在第一结构的五项指标内容，对学习质量的影响是最为直接与重要的。所以在高职教育实践研究中，教育者对于这类指标内容的重视程度也是最大的。第二结构的三点指标内容对学习质量的影响，是通过影响第一结构内容造成的，所以其影响性小于第一结构，但是也是教育者必须注意的问题。第三结构指标内容虽然对学习质量的影响是最小的，同时大部分内容的管理存在不确定性。但是教育者发现，这类内容的合理发展是我们做好教育质量提升工作的重要基础保证。
四、结束语
在现阶段的高职教育实践管理中，学生学习质量评价是其重要的评估管理内容。这一评估工作的开展主体包括了教育院校主体、学生自评与互评主体以及社会企业实践主体三个重要部分。在这些评价主体工作中，我们将评价中影响学习质量的11项影响指标，按照影响结果与方式进行了结构分类，将其分为3种影响阶梯结构，为学习质量评价的开展提供了理论保障。
【参考文献】
[1]陆小鹿.高等职业教育学生学习质量评价指标结构分析[J].当代教育理论与实践，2013（07）.
[2]闫宁.高等职业教育学生学业评价研究[D].陕西师范大学，2012.
责任编辑：张丽
[关键词]高等职业教育 学生学习质量 评价 影响指标 结构
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）10-0184-02
随着我国社会教育体系中高等职业教育的不断发展，高职教育在社会经济发展中发挥的作用越来越高。在这种情况下，如何更好地做好职业教育人才的培养工作，促进高职院校为社会发展培养出更多更好的专业人才，就成为了高职教育工作者的重要研究内容。在这一研究过程中研究者发现，职业教育中学生学习质量评价的开展，在职业人才培养中发挥着极为重要的作用。正因如此，当前的高等职业教育工作者根据教育实践工作内容，以及现阶段影响高职教育质量的主要指标，开展了评价指标结构实践研究。这一研究的开展为高职教育整体水平以及实用型人才培养工作的开展，提供了有力的帮助。
一、学习质量评价内容以及主要指标分析
在高职教育管理中，学生学习质量评价的开展是一个重要的教学质量评价过程。这一工作的开展的主要作用，就是评价职业人才教育成果以及人才培养过程质量。在实际的评价过程中，这一工作包括了评价内容以及主要评价指标两个重要组成部分。
（一）学习质量评价主要内容
在高等职业教育管理中，对于学生学习质量的评价是教学效果评估的重要内容。在进行这一研究时，我们首先需要了解的是学习质量的含义，在职业教育工作中，学生学习主要包括了三个重要组成部分，既学习过程中学生获得的职业能力、职业素养和职业理想的效果情况。
为了做好能力培养教学效果情况即学生学习质量的评估，在教学中做好学习质量评价就变得非常重要了。在评价工作过程中其主要的评价工作包括了三个重要组成部分。一是学生理论知识学习效果评价工作；二是学生在职业技能实践中的学习效果评价；三是学生在职业教育中表现出的可持续发展表现评价。在实际的质量评价过程中，教育者需要针对以上三个方面的表现进行综合性、科学性以及严谨性的评价工作。
（二）影响学习质量的主要指标分析
在学习质量评价过程中，教育者采用指标性评估的方法开展工作具有很好的实际效果。在高职教学实践过程中我们发现，现阶段影响高职学习质量的指标包括了以下内容。
1.学生在职业学习过程中对于自身目标的定位情况。在职业教育过程中，学习者自身目标的内容包括了其对职业教育中知识、技能、能力方面学习的自身要求与规划内容。
2.高职教育过程中教育者工作水平与方法。在高等职业教育过程中，教育者本身的工作水平与能力对学生学习质量有着重要影响。其主要内容包括了教育者的专业水平、职业水平与文化知识水平三个主要部分。
3.教育中学习伙伴的选择。这一因素主要是指学生在院校内部学习、生活过程中，以及交际的主要伙伴特点与情况。
4.院校内部的主要教学资源影响。在学生学习过程中，院校内部的教学资源，如教育技术设施，图书馆、体育场等基础设置、人力资源等教学资源也是影响学习质量的重要因素。
5.学生对于职业整体规划的设想与实践。对于专业的职业教育工作而言，职业整体规划的设计是学生在职业教学中形成的世界观、人生观和价值观主要组成部分。我们必须注意的是，只有形成了合理与良好的职业规划，学生学习质量才能得到有效的保证。
6.学生自身能力与潜质。在学生学习质量的影响指标因素中，学生自身的能力与潜质是其自身发展的重要影响因素。在实践研究中我们发现，具有良好能力与潜质的学生其学习质量才能得到有效保障。
7.职业教学课程与教学内容构建过程。在职业教育过程中，教育管理者如何构建高职教学的课程与教学内容，是影响学习质量的重要因素。这一因素影响对于学生知识、技能、职业素养及职业理想等诸多问题学习与养成都有着极大的影响。
8.职业教育实践质量表现因素。在学生完成高职教育，进入社会实际工作中后在职业实践过程中，表现出来的职业教育知识、技能特别是职业素养与理想的具体表现。这种表现是进行质量评价的重要参考因素内容。
二、影响高职学生学习质量主要指标分类与影响方式探析
（一）直接影响学习质量的核心指标影响因素
在高职教学学生学习质量的评价过程中我们发现，质量评价影响指标形成了一个阶梯型结构。在这个阶梯型结构中，第一结构也就是影响学习质量的最为核心与直接的影响指标最为重要与直接。实践中我们发现这类指标因素包括了以下内容。第一是在学习质量的保证过程中，只有学生对于自身进行了合理与科学的自身目标定位，才能在职业教育学习中将学生学习潜力、能力充分体现出来，为学习质量目标达成提供支持。二是在高职教育过程中，教育工作者良好的教育水平与合理的工作方法可以很好地贯彻职业教育方针与教学内容，这也是学习质量的主要保障。三是在职业教育过程中，学习伙伴的层次与学习态度会直接影响学生学习情况。只有在好的学习伙伴形成的良好学习氛围内，才能保证学生学习质量的稳步提升。
（二）形成学习质量影响因素的基础指标
在影响学生学习质量指标的阶梯结构中，第二结构包括了影响第一结构内影响指标的三项指标因素。因这三项指标内容具有基础性特点，所以我们称其为基础性指标。这些基础性指标包括了以下内容。首先是在学习过程中，学生自身能力与潜质学习质量保证的重要基础。职业学习能力的高低也是学生职业素质保证的基础。其次是高职教学过程中，课程与教学内容体系的构建保证了学生基础知识灌输、职业实践技能学习过程的完成。同时也是学生职业素养和职业理想整体培养与固化过程。这一过程中，职业教育者与管理者工作安排是否合理与科学，直接影响了学生学习质量。
（三）造成学习质量问题因素内容的相关指标
在高等职业教育学习质量影响指标因素的阶梯结构中，第三结构中包括了学生在职业实践中的实践技能表现、学生在职业实践中表现出的职业素养、学生在职业教育中形成的职业理想这三个主要指标因素。在实际的职业教育实践中我们发现，这三项影响指标对于职业院校教学目标以及学生学习质量目标有着十分重要影响，这也就影响了以上第二结构指标因素。在实际教学实践中我们发现，这些影响指标直接地反映了院校对职业实践人才培养规格方面认识。同时对于社会而言，这些指标也反射出了实践企业对职业教学学习质量的期待值。
三、学习质量评价指标结构权重分析
在高职学生学习质量评价指标的实践研究中我们发现，这三种结构指标内容对于学习质量的影响是不同的。究其影响的权重而言，三类指标影响出现了以下特点。在第一结构的五项指标内容，对学习质量的影响是最为直接与重要的。所以在高职教育实践研究中，教育者对于这类指标内容的重视程度也是最大的。第二结构的三点指标内容对学习质量的影响，是通过影响第一结构内容造成的，所以其影响性小于第一结构，但是也是教育者必须注意的问题。第三结构指标内容虽然对学习质量的影响是最小的，同时大部分内容的管理存在不确定性。但是教育者发现，这类内容的合理发展是我们做好教育质量提升工作的重要基础保证。
四、结束语
在现阶段的高职教育实践管理中，学生学习质量评价是其重要的评估管理内容。这一评估工作的开展主体包括了教育院校主体、学生自评与互评主体以及社会企业实践主体三个重要部分。在这些评价主体工作中，我们将评价中影响学习质量的11项影响指标，按照影响结果与方式进行了结构分类，将其分为3种影响阶梯结构，为学习质量评价的开展提供了理论保障。
【参考文献】
[1]陆小鹿.高等职业教育学生学习质量评价指标结构分析[J].当代教育理论与实践，2013（07）.
[2]闫宁.高等职业教育学生学业评价研究[D].陕西师范大学，2012.
责任编辑：张丽