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培养创新人才是教育的基本任务。要善于改变传统的教学模式，积极引导学生运用新型的学习方式和创新的思维方式，去获取知识、掌握知识、运用知识，从而提高学习效果。在英语课堂教学中，要有步骤、有计划地培养学生的自主学习能力，提升课堂教学效果。
一、 培养英语自主学习能力的重要性
1.提高课堂教学效率和学生运用英语能力
传统的教学将大部分的课堂教学时间用于语言知识的传授，把学生当作了知识灌输的对象，而不是语言学习的主体。使学生长期处于消极被动的学习地位，对学生进行自主学习能力的培养很少得到重视，导致教学效率低下。想要提高英语教学效率，就要注重对学生自主学习能力的培养，使我们的教学由“授人以鱼”转变为“授人以渔”。这就要求改变传统教学模式，探索培养学生自主能力的策略及方法。
教育要面向全体学生，发展全体学生。我们现在所面临的状况是：自觉性好的能够发挥学习的主动性的同学，最终能够达到德智体美劳全面发展的目的，而自觉性差的，非常容易出现这样或那样的问题。我们应设法让每个学生变被动学习为主动学习，并且要让原来的后进生在主动学习的过程中体验成功，从而让他们看到希望，恢复学习的信心，以促进全体学生的发展。
2.发掘学生自身潜能，养成终身学习的能力
传统的教学学生不能自主学习，效果不理想，学生潜能得不到真正的发挥。学生的自主学习可以调动每一位学生的学习积极性和主动性，可以有效地发展学生自身的巨大潜能。
自主学习不但是学生学习过程中发展各种技能和能力的有力保障，而且是养成学生终身学习能力的基本前提。在教师指导下学生的自主学习过程，实际上是“学会学习”的过程。
二、中学生英语自主能力的培养
英语自主学习能力包括独立阅读学习材料的能力，发现问题和解决问题的能力，概括要点，及时复习和及时提高的能力，以及模仿能力和创造能力。根据笔者多年的教学教研经验，在中学英语的初学阶段，教师要努力从以下几个方面来培养学生的自主学习能力。
1.激活学习动机，调动自主学习的积极性
只有学生感兴趣的事物，才会使之产生学习的欲望和动力。因此我们教育要充满“爱”；教育模式要洋溢“趣”；课堂教学要“活”。要充分发挥师生互动作用，要根据学生的兴趣爱好特点，想方设法，以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，激活他们的学习动机，调动学生主动参与的积极性，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，使学生能积极主动参与教学过程，真正成为课堂的主人。
例如在“牛津英语”教材中，每个单元都安排了一定量的听说读写教学项目。教师可以先呈现教学任务，使学生明确任务的目标，进而激活学生的学习动机；再结合教学内容，利用实物、图案照片或电脑课件等各种教学资源，通过游戏、活动、表演、抢答等生动活泼的教学形式，来激发学生的学习兴趣，调动他们语言技能实践的积极性。
在教授7A.Unit6 The fashion show一课时，我给同学布置了一项课外任务，以学习小组为单位，让同学提前准备服装、音乐、道具，剧本。在课堂上举行本班时装秀大PK。要求服装新颖别致，音乐符合主题（课前的分工一定要明确，要求一定要清晰）。关键每组要配1-2名讲解员，对本组表演内容进行即时的讲解和提问。无论是表演突出的，还是回答问题突出的同学都会得到相应的奖励。同时，笔者也及时地鼓励、肯定、赞赏学生的创新思维和富有个性的学习和表演方式，提高了学生的成就感，培养学生的自信心，收效很好。
2.创造轻松愉快、民主、和谐的新型课堂教学模式
心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。作为一名英语教师，要尽量用简易的英文与学生交流、授课，同时也要注意在备课时，充分估测学情，注意学生的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙的化难为简，特别是对待那些成绩差的学生，对他们身上的闪光点更应该及时肯定、赞扬，使不同层次的学生都能体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效率。
3.重视学法指导与良好学习习惯的培养，是培养学生英语自主学习能力的保证
主张学生自主学习，并非是无目的的“放羊式”教学。与传统教学方式相比，要使学生通过自主学习真有所获，提高能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。
1.指导学生有效学习词汇
教学过程中，教师要加强词汇的学习与记忆方法的指导。引导学生用“联想法”、“构词法”等方式进行单词记忆。重视培养学生记忆词汇的能力，使学生扩大词汇量，稳定学习兴趣，增强学习信心，提高学习效果。
2.指导学生合理预习
教师在预习方法指导时，可以根据听、说、读、写的不同的要求和目的进行。也可以根据教学任务和内容，把预习的时间安排在课前、课内、课后不同时段内分别进行。同时要注意向学生传授预习的策略常识及其方法。在指导的初始阶段，为了减少预习障碍，教师布置给学生的预习量要少些，让学生获得成功感。只有这样，学生才有有兴趣尽快地掌握预习方法，形成预习习惯。这个过程也正是逐渐养成自主学习习惯、提高自主学习能力的过程。
3.指导并鼓励学生自主学习合作
提倡并鼓励学生自主学习，即由传统的以教师的“教”为重点转变成以学生的“学”为重点，教师可以放手让学生设计教学活动，开展协作学习。在向以学生为中心的教学模式的过渡中，强调协作学习的重要性，在一定的独立性学习的基础上，创造合作学习的机会。“启发讨论式”可以有效培养学生的自主学习能力。（这是一种以问题为核心，在学生自主学习的基础上通过师生间和学生间相互研讨为主的一种教学法。它创造了一个发挥各自才能和多向交流的条件，能较好地发挥学生的主体作用。）例如在学习9A Unit 6 Audrey Hepburn 一课时，教师把主动权交给了学生，提前为学生准备了一些小组合作完成的题目。如：Who is Audrey Hepburn ？ Find out her famous films and roles. What’s her beauty？ What is her most important contribution to the world？ etc.并且把信息整合为一个较为详实的报告。在整个准备阶段，学生们都能够积极参与。在独立学习的基础上通过查找资料，小组合作等各种方式尽可能的让自己的观点有足够的说服力。这种方式不但拓展了创新思维和发展性思维，而且在解决问题的过程中，积累了丰富的英语词汇，精熟了会话技能。“问题教学法”能够有效培养学生英语自主学习能力。
除了以上的方法，还可以通过学生授课、情景剧、演讲比赛、英文歌曲比赛、手抄报比赛、对英文单词等形式来给学生创造合作学习的机会。笔者在教学中发现，学生对此类的活动非常感兴趣，因此十分有利于优化英语课堂教学。
4.重视自主学习过程的自我评价
教师要给予学生正确的指导，引导学生从自身学习过程中的情感、认知能力及行为能力做出合理的自我评价。在自我评价过程中，学生不断地自我反思、自我完善、自我发展。形成了自我检测、自我评价的能力，从而进行自我学习的调节，提高学习效率，最终使学生成为自我激励、自我监控的学习自觉执行者。
综上所述，教师在英语教学过程中，除了传授基本知识、培养基本技能之外、还应当积极引导学生进行自主学习，只有这样，才有可能培养学生良好的英语思维习惯，最终养成他们的终身学习能力。
一、 培养英语自主学习能力的重要性
1.提高课堂教学效率和学生运用英语能力
传统的教学将大部分的课堂教学时间用于语言知识的传授，把学生当作了知识灌输的对象，而不是语言学习的主体。使学生长期处于消极被动的学习地位，对学生进行自主学习能力的培养很少得到重视，导致教学效率低下。想要提高英语教学效率，就要注重对学生自主学习能力的培养，使我们的教学由“授人以鱼”转变为“授人以渔”。这就要求改变传统教学模式，探索培养学生自主能力的策略及方法。
教育要面向全体学生，发展全体学生。我们现在所面临的状况是：自觉性好的能够发挥学习的主动性的同学，最终能够达到德智体美劳全面发展的目的，而自觉性差的，非常容易出现这样或那样的问题。我们应设法让每个学生变被动学习为主动学习，并且要让原来的后进生在主动学习的过程中体验成功，从而让他们看到希望，恢复学习的信心，以促进全体学生的发展。
2.发掘学生自身潜能，养成终身学习的能力
传统的教学学生不能自主学习，效果不理想，学生潜能得不到真正的发挥。学生的自主学习可以调动每一位学生的学习积极性和主动性，可以有效地发展学生自身的巨大潜能。
自主学习不但是学生学习过程中发展各种技能和能力的有力保障，而且是养成学生终身学习能力的基本前提。在教师指导下学生的自主学习过程，实际上是“学会学习”的过程。
二、中学生英语自主能力的培养
英语自主学习能力包括独立阅读学习材料的能力，发现问题和解决问题的能力，概括要点，及时复习和及时提高的能力，以及模仿能力和创造能力。根据笔者多年的教学教研经验，在中学英语的初学阶段，教师要努力从以下几个方面来培养学生的自主学习能力。
1.激活学习动机，调动自主学习的积极性
只有学生感兴趣的事物，才会使之产生学习的欲望和动力。因此我们教育要充满“爱”；教育模式要洋溢“趣”；课堂教学要“活”。要充分发挥师生互动作用，要根据学生的兴趣爱好特点，想方设法，以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，激活他们的学习动机，调动学生主动参与的积极性，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，使学生能积极主动参与教学过程，真正成为课堂的主人。
例如在“牛津英语”教材中，每个单元都安排了一定量的听说读写教学项目。教师可以先呈现教学任务，使学生明确任务的目标，进而激活学生的学习动机；再结合教学内容，利用实物、图案照片或电脑课件等各种教学资源，通过游戏、活动、表演、抢答等生动活泼的教学形式，来激发学生的学习兴趣，调动他们语言技能实践的积极性。
在教授7A.Unit6 The fashion show一课时，我给同学布置了一项课外任务，以学习小组为单位，让同学提前准备服装、音乐、道具，剧本。在课堂上举行本班时装秀大PK。要求服装新颖别致，音乐符合主题（课前的分工一定要明确，要求一定要清晰）。关键每组要配1-2名讲解员，对本组表演内容进行即时的讲解和提问。无论是表演突出的，还是回答问题突出的同学都会得到相应的奖励。同时，笔者也及时地鼓励、肯定、赞赏学生的创新思维和富有个性的学习和表演方式，提高了学生的成就感，培养学生的自信心，收效很好。
2.创造轻松愉快、民主、和谐的新型课堂教学模式
心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。作为一名英语教师，要尽量用简易的英文与学生交流、授课，同时也要注意在备课时，充分估测学情，注意学生的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙的化难为简，特别是对待那些成绩差的学生，对他们身上的闪光点更应该及时肯定、赞扬，使不同层次的学生都能体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效率。
3.重视学法指导与良好学习习惯的培养，是培养学生英语自主学习能力的保证
主张学生自主学习，并非是无目的的“放羊式”教学。与传统教学方式相比，要使学生通过自主学习真有所获，提高能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。
1.指导学生有效学习词汇
教学过程中，教师要加强词汇的学习与记忆方法的指导。引导学生用“联想法”、“构词法”等方式进行单词记忆。重视培养学生记忆词汇的能力，使学生扩大词汇量，稳定学习兴趣，增强学习信心，提高学习效果。
2.指导学生合理预习
教师在预习方法指导时，可以根据听、说、读、写的不同的要求和目的进行。也可以根据教学任务和内容，把预习的时间安排在课前、课内、课后不同时段内分别进行。同时要注意向学生传授预习的策略常识及其方法。在指导的初始阶段，为了减少预习障碍，教师布置给学生的预习量要少些，让学生获得成功感。只有这样，学生才有有兴趣尽快地掌握预习方法，形成预习习惯。这个过程也正是逐渐养成自主学习习惯、提高自主学习能力的过程。
3.指导并鼓励学生自主学习合作
提倡并鼓励学生自主学习，即由传统的以教师的“教”为重点转变成以学生的“学”为重点，教师可以放手让学生设计教学活动，开展协作学习。在向以学生为中心的教学模式的过渡中，强调协作学习的重要性，在一定的独立性学习的基础上，创造合作学习的机会。“启发讨论式”可以有效培养学生的自主学习能力。（这是一种以问题为核心，在学生自主学习的基础上通过师生间和学生间相互研讨为主的一种教学法。它创造了一个发挥各自才能和多向交流的条件，能较好地发挥学生的主体作用。）例如在学习9A Unit 6 Audrey Hepburn 一课时，教师把主动权交给了学生，提前为学生准备了一些小组合作完成的题目。如：Who is Audrey Hepburn ？ Find out her famous films and roles. What’s her beauty？ What is her most important contribution to the world？ etc.并且把信息整合为一个较为详实的报告。在整个准备阶段，学生们都能够积极参与。在独立学习的基础上通过查找资料，小组合作等各种方式尽可能的让自己的观点有足够的说服力。这种方式不但拓展了创新思维和发展性思维，而且在解决问题的过程中，积累了丰富的英语词汇，精熟了会话技能。“问题教学法”能够有效培养学生英语自主学习能力。
除了以上的方法，还可以通过学生授课、情景剧、演讲比赛、英文歌曲比赛、手抄报比赛、对英文单词等形式来给学生创造合作学习的机会。笔者在教学中发现，学生对此类的活动非常感兴趣，因此十分有利于优化英语课堂教学。
4.重视自主学习过程的自我评价
教师要给予学生正确的指导，引导学生从自身学习过程中的情感、认知能力及行为能力做出合理的自我评价。在自我评价过程中，学生不断地自我反思、自我完善、自我发展。形成了自我检测、自我评价的能力，从而进行自我学习的调节，提高学习效率，最终使学生成为自我激励、自我监控的学习自觉执行者。
综上所述，教师在英语教学过程中，除了传授基本知识、培养基本技能之外、还应当积极引导学生进行自主学习，只有这样，才有可能培养学生良好的英语思维习惯，最终养成他们的终身学习能力。