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摘 要：在小学数学教学中，数学复习教学属于十分重要的一项内容，对更好地巩固知识及深入理解知识十分有利，因而合理进行小学数学复习教学也就十分必要。在小学数学复习教学中，选择分层复习方式可取得比较理想的复习效果，因而小学数学教师应当掌握分层复习有效方法，以便更好地进行分层复习，进而提升学生数学能力及水平。
关键词：小学数学；分层复习；有效方法
在小学数学课堂教学中，提升学生数学能力及数学水平已经成为必然要求，而通过开展数学复习教学可使这一目标得以较好地实现。在小学数学复习教学中，分层复习属于比较有效的一种方式，可使复习效率及复习质量得以有效地提高，使学生数学能力更好提升。作为小学数学教师，应清楚认识分层复习方式，并且积极选择有效方法开展分层复习，从而增强数学复习有效性。
一、小学数学复习教学中学生合理分层
在小学数学复习教学中，为了能够使分层复习得以较好地实现，首要任务就是对学生进行合理分层。具体而言，在实际复习教学中，教师可依据学生平时成绩，并且与学生智力因素、平时表现及学科基础等方面进行结合，从而将学生分为不同三个层次，在分层之间应当征求学生意见，使学生能够真正理解并认识到分层的意义，这三个层次可分别以A、B、C进行表示。对于A类学生而言，其能力比较强，素质较高，这类学生的主要任务就是攻克数学中的难点内容，从而使自身数学能力得以进一步提升；B类学生主要是对数学基础知识进一步练习巩固，在此基础上进行强化训练，逐渐尝试解决难度较高的一些题目；C类学生素质及能力均比较差，在复习中主要就是使其掌握基础性知识。所以，在实际复习过程中教师应当依据学生不同层次安排不同学习任务，从而保证每个学生能力均能够得以提升，增强复习效果。
二、小学数学复习教学中复习目标合理分层
在小学数学分层复习中，复习目标分层是十分重要的一个方面，主要是将适合不同层次学生的相关复习目标确定，包括知识目标及能力目标。对于C类学生而言，其主要任务就是巩固基础知识，在复习过程中应为学生配备适量练习，习题难度应当控制在中低档，以便掌握基础知识，增强其基础能力；对于B类学生，在復习过程中的主要目标就是在稳定原本知识基础上得以进一步提升，针对教学中相关重点内容，可指导学生有选择性地进行习题训练，并且应当对解题时间进行控制，提升解题效率；对于A类学生而言，其复习目标就是形成良好的应试能力及优秀的学习品质，能够做到举一反三，实现一题多解，从而使其数学综合能力及综合素质得以有效提升，保证其更好地发展。
三、小学数学复习教学中复习过程分层
在小学数学复习课堂教学中，依据复习需求及复习要求，相关复习内容应当保证具有一定的梯度，在复习教学中教师应当依据实际情况设置不同的学习任务，可将学习任务分为三个不同层次。对于C类学生，可安排解决3～5道基础性题目，B类学生可使其解决3～5道中等难度题目，A类学生使其将1～2道难题解题技巧掌握，并且需要对问题解决方法进行归纳总结。在实际执行过程中，对于同一层次学生可将其分为四人小组，且在C类学生小组中应当安排一个A类学生进行帮助。在课堂教学中教师应当鼓励学生独立进行思考，通过思考后无法解决情况下再进行小组讨论，若小组讨论后仍无法解决，可向其他小组或者教师请教。另外，在试卷评讲课堂中，教师可选择为A类学生评讲相关难题，使B类及C类学生对错题重做，而后提供时间使A类学生改正难题，与此同时对基础题及中等题进行评讲，这种安排方式能够更好地向学生讲清楚问题，并且能够将课堂时间充分利用，使复习课堂教学效率得以有效提升，并且可使每个层次学生的数学能力均得以有效增强。
四、小学数学复习教学中复习作业分层
在小学数学复习课堂教学中，若为所有学生均设置相同作业，不但忽略学生的差异性，并且所得到的效果也不理想，所以应当对复习作用进行分层设置。对于C类学生，在安排复习作业时就要求其将知识点回顾性质的题目完成，重点练习考题中的一些基础题目，从而使学生基本能力得以增强；对于B类学生，在安排复习题目时主要就是使其将巩固提高类题目完成，重点练习考题中新颖题目及提高题目；对于A类学生，在安排复习题目时主要就是使其将一些难题完成，对于有时间及精力的学生可使其对一些综合性大题进行练习。另外，在对学生安排题目时应当积极鼓励低层次学生尝试一些难度较大的题目，并且应当对各个层次学生的作业量及作业难度进行合理调整，以便保证更好适应学生的情况。
总之，在小学数学教学过程中，小学数学复习属于重要的一项内容，在提升学生数学能力方面发挥着重要的作用。在当前小学数学复习教学中，小学数学教师应当对分层复习方法进行合理应用，从而使小学数学复习教学能够得到更加理想的效果，使学生数学能力及数学水平得以进一步提升，促使其更好地发展。
参考文献：
[1]尹秀红.谈如何提升小学数学复习课教学的有效性[J].新课程（上），2017（8）：142.
[2]张伟.关于小学数学复习课教学有效性的思考[J].新课程（上），2016（9）：132.
[3]初立霞.小学数学复习课教学策略[J].大连教育学院学报，2013，29（3）：57-58.
课题：“甘肃省教育科学规划课题研究成果”，课题立项号GS[2017]GHB3163。
编辑 鲁翠红
关键词：小学数学；分层复习；有效方法
在小学数学课堂教学中，提升学生数学能力及数学水平已经成为必然要求，而通过开展数学复习教学可使这一目标得以较好地实现。在小学数学复习教学中，分层复习属于比较有效的一种方式，可使复习效率及复习质量得以有效地提高，使学生数学能力更好提升。作为小学数学教师，应清楚认识分层复习方式，并且积极选择有效方法开展分层复习，从而增强数学复习有效性。
一、小学数学复习教学中学生合理分层
在小学数学复习教学中，为了能够使分层复习得以较好地实现，首要任务就是对学生进行合理分层。具体而言，在实际复习教学中，教师可依据学生平时成绩，并且与学生智力因素、平时表现及学科基础等方面进行结合，从而将学生分为不同三个层次，在分层之间应当征求学生意见，使学生能够真正理解并认识到分层的意义，这三个层次可分别以A、B、C进行表示。对于A类学生而言，其能力比较强，素质较高，这类学生的主要任务就是攻克数学中的难点内容，从而使自身数学能力得以进一步提升；B类学生主要是对数学基础知识进一步练习巩固，在此基础上进行强化训练，逐渐尝试解决难度较高的一些题目；C类学生素质及能力均比较差，在复习中主要就是使其掌握基础性知识。所以，在实际复习过程中教师应当依据学生不同层次安排不同学习任务，从而保证每个学生能力均能够得以提升，增强复习效果。
二、小学数学复习教学中复习目标合理分层
在小学数学分层复习中，复习目标分层是十分重要的一个方面，主要是将适合不同层次学生的相关复习目标确定，包括知识目标及能力目标。对于C类学生而言，其主要任务就是巩固基础知识，在复习过程中应为学生配备适量练习，习题难度应当控制在中低档，以便掌握基础知识，增强其基础能力；对于B类学生，在復习过程中的主要目标就是在稳定原本知识基础上得以进一步提升，针对教学中相关重点内容，可指导学生有选择性地进行习题训练，并且应当对解题时间进行控制，提升解题效率；对于A类学生而言，其复习目标就是形成良好的应试能力及优秀的学习品质，能够做到举一反三，实现一题多解，从而使其数学综合能力及综合素质得以有效提升，保证其更好地发展。
三、小学数学复习教学中复习过程分层
在小学数学复习课堂教学中，依据复习需求及复习要求，相关复习内容应当保证具有一定的梯度，在复习教学中教师应当依据实际情况设置不同的学习任务，可将学习任务分为三个不同层次。对于C类学生，可安排解决3～5道基础性题目，B类学生可使其解决3～5道中等难度题目，A类学生使其将1～2道难题解题技巧掌握，并且需要对问题解决方法进行归纳总结。在实际执行过程中，对于同一层次学生可将其分为四人小组，且在C类学生小组中应当安排一个A类学生进行帮助。在课堂教学中教师应当鼓励学生独立进行思考，通过思考后无法解决情况下再进行小组讨论，若小组讨论后仍无法解决，可向其他小组或者教师请教。另外，在试卷评讲课堂中，教师可选择为A类学生评讲相关难题，使B类及C类学生对错题重做，而后提供时间使A类学生改正难题，与此同时对基础题及中等题进行评讲，这种安排方式能够更好地向学生讲清楚问题，并且能够将课堂时间充分利用，使复习课堂教学效率得以有效提升，并且可使每个层次学生的数学能力均得以有效增强。
四、小学数学复习教学中复习作业分层
在小学数学复习课堂教学中，若为所有学生均设置相同作业，不但忽略学生的差异性，并且所得到的效果也不理想，所以应当对复习作用进行分层设置。对于C类学生，在安排复习作业时就要求其将知识点回顾性质的题目完成，重点练习考题中的一些基础题目，从而使学生基本能力得以增强；对于B类学生，在安排复习题目时主要就是使其将巩固提高类题目完成，重点练习考题中新颖题目及提高题目；对于A类学生，在安排复习题目时主要就是使其将一些难题完成，对于有时间及精力的学生可使其对一些综合性大题进行练习。另外，在对学生安排题目时应当积极鼓励低层次学生尝试一些难度较大的题目，并且应当对各个层次学生的作业量及作业难度进行合理调整，以便保证更好适应学生的情况。
总之，在小学数学教学过程中，小学数学复习属于重要的一项内容，在提升学生数学能力方面发挥着重要的作用。在当前小学数学复习教学中，小学数学教师应当对分层复习方法进行合理应用，从而使小学数学复习教学能够得到更加理想的效果，使学生数学能力及数学水平得以进一步提升，促使其更好地发展。
参考文献：
[1]尹秀红.谈如何提升小学数学复习课教学的有效性[J].新课程（上），2017（8）：142.
[2]张伟.关于小学数学复习课教学有效性的思考[J].新课程（上），2016（9）：132.
[3]初立霞.小学数学复习课教学策略[J].大连教育学院学报，2013，29（3）：57-58.
课题：“甘肃省教育科学规划课题研究成果”，课题立项号GS[2017]GHB3163。
编辑 鲁翠红