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一、运用游戏创设情境，激发学生的学习兴趣
游戏注重过程的体验，在赋予学生娱乐体验的同时，也促进学生认知、情感和生活技能的发展，使学生在笑声中更有效地学习，吸收知识。因此，作为英语教学的重要辅助手段，游戏备受学生欢迎。
在英语教学中巧妙地运用游戏，能有效激发和培养学生的学习兴趣，树立学生的自信心，促进学生的全面发展。如在归纳相同音素的字母时，笔者会挂上一张长满苹果的果树挂图，每个苹果上都写着一个字母，再出示几个篮子，每只篮子上都贴着一个字母，如S、A（或K）、E（或P），然后请几名学生到讲台上来，把果树上的苹果摘下来，然后将含有相同音素的字母放入相应的篮子内。如将写有F、M、N、X等字母的苹果放在贴有字母S的篮子里，将写有B、C、D、V等字母的苹果放入贴有字母E（或P）的篮子里，看哪位学生能最快、最准确地完成任务。在这节英语课上，学生全身心地投入到英语学习的世界中，情绪高涨，且记忆深刻。
又如在教学“in、on、under、behind、between、beside”等介词时，教师可以设计一个比赛游戏：以小组为单位，快速、整齐、正确地表述教师手中橡皮的位置。在教师快速更换橡皮位置的过程中，学生为了能够跟上橡皮位置变换的速度，个个目不转睛、全神贯注地盯着教师。等学生进入状态之后，教师又改变要求，让学生在口令下迅速变换橡皮的位置。到了第二节课，为了体现游戏的多样性，教师可以变换游戏内容，把橡皮藏在手中，却假装把它放在文具盒中的某处，然后问学生：“Where is the eraser？ Please guess.”这时，学生的兴趣被激发出来，他们纷纷开动脑筋，猜测：“It’s in/on/beside…the pencil-box， I think.”通过不断改变游戏的形式和方法，使学生始终感受到挑战的存在，从而保持注意力的高度集中，学习兴趣也愈加浓厚。
二、运用多媒体创设情境，增强学生的自信
在新课程教学中，教师借助多媒体技术，特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频等与传统的教学媒体结合起来，能实现多信息、高密度、快节奏的英语教学。在自制课件辅助教学时，教师备课和课件的制作需要投入大量的时间和精力，而课前的精心设计和准备，能极大地提高课堂教学的效率。
在教授新课前，教师可以利用一个话题，创设学生自由对话的情境，以导入新课。如在教学初一的课程unit8 I’d like some noodles时，教师可以很亲切地与班上某个学生进行自由对话：“ Hello，How are you？ What day is today？ What’s the weather like today？”然后，教师再演示课件，呈现“Happy Birthday to you！ ”的艺术字样和一只蛋糕，并配上生日快乐歌的背景音乐。教师说：“Suppose today is your birthday，what would you like？”引导学生用“I’d like…”句型表达自己的愿望。学生每说出一样食物，教师就在屏幕上呈现相应的食物图片，最后再把图片进行归类。
在利用多媒体创设的情境中学习对话，能极大地调动学生的学习热情，使学生既能理解和掌握所学知识，又能学以致用，在运用中获得心理的满足和成功感，而这又能激发学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内驱力，增强学生学习英语的自信心，激发学生学习英语的兴趣。
三、运用故事创设情境，增添课堂教学的趣味
故事是學生成长过程中不可缺少的一部分，它有生动的情节、丰富的情感，同时也蕴含着一定的语言知识，它不仅能把学生带入学习情境，而且符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。因此，教师可以在英语课堂教学中运用故事，采取多种活动形式，使新知识在故事中不断重复，以激发学生的兴趣，提高教学质量。
当然，创设英语课堂教学情境的方法还有很多，如利用实物、学唱英文歌曲、画简笔画、课堂表演等。总而言之，教师可以根据教材内容，精心选择和设计与学生学习内容和生活实践相契合的情境，并灵活地运用它来组织课堂教学，为英语课堂营造良好的教学氛围。
（作者单位：江西省余干县第三中学）
游戏注重过程的体验，在赋予学生娱乐体验的同时，也促进学生认知、情感和生活技能的发展，使学生在笑声中更有效地学习，吸收知识。因此，作为英语教学的重要辅助手段，游戏备受学生欢迎。
在英语教学中巧妙地运用游戏，能有效激发和培养学生的学习兴趣，树立学生的自信心，促进学生的全面发展。如在归纳相同音素的字母时，笔者会挂上一张长满苹果的果树挂图，每个苹果上都写着一个字母，再出示几个篮子，每只篮子上都贴着一个字母，如S、A（或K）、E（或P），然后请几名学生到讲台上来，把果树上的苹果摘下来，然后将含有相同音素的字母放入相应的篮子内。如将写有F、M、N、X等字母的苹果放在贴有字母S的篮子里，将写有B、C、D、V等字母的苹果放入贴有字母E（或P）的篮子里，看哪位学生能最快、最准确地完成任务。在这节英语课上，学生全身心地投入到英语学习的世界中，情绪高涨，且记忆深刻。
又如在教学“in、on、under、behind、between、beside”等介词时，教师可以设计一个比赛游戏：以小组为单位，快速、整齐、正确地表述教师手中橡皮的位置。在教师快速更换橡皮位置的过程中，学生为了能够跟上橡皮位置变换的速度，个个目不转睛、全神贯注地盯着教师。等学生进入状态之后，教师又改变要求，让学生在口令下迅速变换橡皮的位置。到了第二节课，为了体现游戏的多样性，教师可以变换游戏内容，把橡皮藏在手中，却假装把它放在文具盒中的某处，然后问学生：“Where is the eraser？ Please guess.”这时，学生的兴趣被激发出来，他们纷纷开动脑筋，猜测：“It’s in/on/beside…the pencil-box， I think.”通过不断改变游戏的形式和方法，使学生始终感受到挑战的存在，从而保持注意力的高度集中，学习兴趣也愈加浓厚。
二、运用多媒体创设情境，增强学生的自信
在新课程教学中，教师借助多媒体技术，特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频等与传统的教学媒体结合起来，能实现多信息、高密度、快节奏的英语教学。在自制课件辅助教学时，教师备课和课件的制作需要投入大量的时间和精力，而课前的精心设计和准备，能极大地提高课堂教学的效率。
在教授新课前，教师可以利用一个话题，创设学生自由对话的情境，以导入新课。如在教学初一的课程unit8 I’d like some noodles时，教师可以很亲切地与班上某个学生进行自由对话：“ Hello，How are you？ What day is today？ What’s the weather like today？”然后，教师再演示课件，呈现“Happy Birthday to you！ ”的艺术字样和一只蛋糕，并配上生日快乐歌的背景音乐。教师说：“Suppose today is your birthday，what would you like？”引导学生用“I’d like…”句型表达自己的愿望。学生每说出一样食物，教师就在屏幕上呈现相应的食物图片，最后再把图片进行归类。
在利用多媒体创设的情境中学习对话，能极大地调动学生的学习热情，使学生既能理解和掌握所学知识，又能学以致用，在运用中获得心理的满足和成功感，而这又能激发学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内驱力，增强学生学习英语的自信心，激发学生学习英语的兴趣。
三、运用故事创设情境，增添课堂教学的趣味
故事是學生成长过程中不可缺少的一部分，它有生动的情节、丰富的情感，同时也蕴含着一定的语言知识，它不仅能把学生带入学习情境，而且符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。因此，教师可以在英语课堂教学中运用故事，采取多种活动形式，使新知识在故事中不断重复，以激发学生的兴趣，提高教学质量。
当然，创设英语课堂教学情境的方法还有很多，如利用实物、学唱英文歌曲、画简笔画、课堂表演等。总而言之，教师可以根据教材内容，精心选择和设计与学生学习内容和生活实践相契合的情境，并灵活地运用它来组织课堂教学，为英语课堂营造良好的教学氛围。
（作者单位：江西省余干县第三中学）