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[摘 要]中学生被试研究青少年科学创造力发展的水平发现，中学生科学创造力及其各成分呈持续发展的趋势。另外，创造力倾向也是创造性人格的重要范畴。了解中学生的创造性倾向的发展趋势对创造性人格的养成教育具有重要意义。
[关键词]创造性 可行性 中学生
《中国青年报》2001年4月16日载文报道：当前我国中学生创造性思维能力如何？日前完成的一项有关研究显示，中学生创造性思维总体向前发展，但水平较低。初中阶段创造性思维水平随年龄增长有显著提高，但高中阶段有所下降，高二降到最低，高三虽有回升，但仍未超过初三时的水平。
一、我国现阶段开展的中学生创造性实验和研究的状况
我国现阶段开展的中学生创造性实验和研究的状况如何呢？其现行组织机构与措施大致有以下几种：
1）成立超常儿童实验学校；
2）成立特长实验班；
3）组织各种智力竞赛活动；
4）参加国际奥林匹克竞赛；
5）设立“中国青少年科学英才奖”；
6）建立研究性课程组织。
我国中学阶段学生学习紧张，教师自由调控教学内容与教学方法的时间与机会十分有限，教师也很少用心去探讨通过课堂教学，对学生进行创造性人格培养的问题。目前有一些科研工作者和教师开展了对中学生创造力培养的实验，比例却很少。而在学生紧张的应考氛围里谈创造能力实验问题，看似不现实实则非常必需。因为，中学生处于人生阶段的黄金时期，创造性人格和创造能力的构成成分中，无论哪一个方面都处于发展的关键期，缺乏对中学生创造性人格和创造能力的实验和探讨，无论是对国家还是对个人来说都是一个巨大的不可挽回的损失。因此，需要广大科研工作者和教师对这一问题作进一步的研究和探讨。
二、我国就中学生创造性人格与创造能力培养方面存在的问题
一是对中学生创造性人格与创造能力培养的重要性与紧迫性认识不够。过去毛泽东同志说过：青年是早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。我国目前确实很重视青少年的教育问题，但就他们的创造性人格与创造能力培养方面，对小学生和大学生实验的较多，对初中生和高中生实验的较少，对初中生和高中生身上所蕴藏的巨大创造能力没有挖掘出来。
二是大规模的研究少，科研工作者和教师的零星研究多。
三是多限于归纳性资料总结和理论探讨，真正开展个别的和集体的实验少。
四是在对创造性人格和创造能力的实验探索与总结经验上，我国可借鉴的研究资料和经验少，译介外国的多。多数是美国的和日本的研究资料与经验。
五是大城市多，小城市少。
六是实验室里多，课堂教学中如何开展创造性人格与创造能力培养的实验少。
七是国家对开展创造教育的经费投资较少。
三、对中学生开展创造性人格与创造能力培养的实验策略探讨
1）国家要重视对中学生创造能力的培养问题，要采取多项措施开展对中学生创造能力的培养，例如，加大科研经费的投资，成立专门的针对中学生创造能力开发的研究组织和队伍等。
2）充分发挥大中小学，科研团体的研究优势，对中学生创造性培养的科研项目要进一步抓好，抓实。采取个别实验和集体实验相结合、城市中学和农村中学实验相结合的方法，使实验具有一定的典型性和科学性。
3）进一步解放思想，营造民主和谐的校园氛围和课堂氛围，为学生创造性人格和创造性思维能力的发展提供宽松的环境。在宽松的环境中、愉悦的心境下，科学家常常在苦思抿想之后突然明白了某种科学道理，而诗人在这种心境下诗兴大发，这正如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“李白斗酒诗百篇”的才思迸发一样，都是创造性能力闪现的过程。
4）培养学生创新的意识，对学生进行创造性教学方法的训练。要改变传统的对创造性人格与创造性能力的神秘之感：就是说，创造性并不是少数精英才具备的能力；创造性的大小反映在其创造的结果上，也反映在创造性的过程之中。事实上，每一个人都具有不同程度的创造性能力，而且，这些创造性能力经过培养和训练，能够得到多大程度上的发展也是不同的。
5）培养学生独立的个性，训练学生有创见的思考问题的习惯。没有独立思维就没有探索精神，就不可能产生创造思维。独立思维即开放的思想意识，与自我封闭相对立。
6）培养学生多方面的兴趣与爱好。“天才需要宽松，普通青少年同样需要宽松。足够的闲暇、玩耍，不但是青少年享有美好青春的天赋权利，也是现代教育必具的特点。”学生的天赋、个性、智力等方面是形形色色的，但他们的创造性品质的出现背景基本上是一致的，即民主的教育方式能够给儿童创造以自由的心理氛围，让他们获得表达、感觉、思维的自由，提高他们的创造性思维水平。
参考文献
[1]崔秋琐.理性和非理性概念研究[J].哲学动态，1990(2).
[2]杜萍主编.中小学教学与管理案例分析[M].北京：教育科学出版社，2000.
[3]王惠萍等.中学生创造力态度发展的研究[J].心理學报，1998(1):57-63.
[关键词]创造性 可行性 中学生
《中国青年报》2001年4月16日载文报道：当前我国中学生创造性思维能力如何？日前完成的一项有关研究显示，中学生创造性思维总体向前发展，但水平较低。初中阶段创造性思维水平随年龄增长有显著提高，但高中阶段有所下降，高二降到最低，高三虽有回升，但仍未超过初三时的水平。
一、我国现阶段开展的中学生创造性实验和研究的状况
我国现阶段开展的中学生创造性实验和研究的状况如何呢？其现行组织机构与措施大致有以下几种：
1）成立超常儿童实验学校；
2）成立特长实验班；
3）组织各种智力竞赛活动；
4）参加国际奥林匹克竞赛；
5）设立“中国青少年科学英才奖”；
6）建立研究性课程组织。
我国中学阶段学生学习紧张，教师自由调控教学内容与教学方法的时间与机会十分有限，教师也很少用心去探讨通过课堂教学，对学生进行创造性人格培养的问题。目前有一些科研工作者和教师开展了对中学生创造力培养的实验，比例却很少。而在学生紧张的应考氛围里谈创造能力实验问题，看似不现实实则非常必需。因为，中学生处于人生阶段的黄金时期，创造性人格和创造能力的构成成分中，无论哪一个方面都处于发展的关键期，缺乏对中学生创造性人格和创造能力的实验和探讨，无论是对国家还是对个人来说都是一个巨大的不可挽回的损失。因此，需要广大科研工作者和教师对这一问题作进一步的研究和探讨。
二、我国就中学生创造性人格与创造能力培养方面存在的问题
一是对中学生创造性人格与创造能力培养的重要性与紧迫性认识不够。过去毛泽东同志说过：青年是早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。我国目前确实很重视青少年的教育问题，但就他们的创造性人格与创造能力培养方面，对小学生和大学生实验的较多，对初中生和高中生实验的较少，对初中生和高中生身上所蕴藏的巨大创造能力没有挖掘出来。
二是大规模的研究少，科研工作者和教师的零星研究多。
三是多限于归纳性资料总结和理论探讨，真正开展个别的和集体的实验少。
四是在对创造性人格和创造能力的实验探索与总结经验上，我国可借鉴的研究资料和经验少，译介外国的多。多数是美国的和日本的研究资料与经验。
五是大城市多，小城市少。
六是实验室里多，课堂教学中如何开展创造性人格与创造能力培养的实验少。
七是国家对开展创造教育的经费投资较少。
三、对中学生开展创造性人格与创造能力培养的实验策略探讨
1）国家要重视对中学生创造能力的培养问题，要采取多项措施开展对中学生创造能力的培养，例如，加大科研经费的投资，成立专门的针对中学生创造能力开发的研究组织和队伍等。
2）充分发挥大中小学，科研团体的研究优势，对中学生创造性培养的科研项目要进一步抓好，抓实。采取个别实验和集体实验相结合、城市中学和农村中学实验相结合的方法，使实验具有一定的典型性和科学性。
3）进一步解放思想，营造民主和谐的校园氛围和课堂氛围，为学生创造性人格和创造性思维能力的发展提供宽松的环境。在宽松的环境中、愉悦的心境下，科学家常常在苦思抿想之后突然明白了某种科学道理，而诗人在这种心境下诗兴大发，这正如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“李白斗酒诗百篇”的才思迸发一样，都是创造性能力闪现的过程。
4）培养学生创新的意识，对学生进行创造性教学方法的训练。要改变传统的对创造性人格与创造性能力的神秘之感：就是说，创造性并不是少数精英才具备的能力；创造性的大小反映在其创造的结果上，也反映在创造性的过程之中。事实上，每一个人都具有不同程度的创造性能力，而且，这些创造性能力经过培养和训练，能够得到多大程度上的发展也是不同的。
5）培养学生独立的个性，训练学生有创见的思考问题的习惯。没有独立思维就没有探索精神，就不可能产生创造思维。独立思维即开放的思想意识，与自我封闭相对立。
6）培养学生多方面的兴趣与爱好。“天才需要宽松，普通青少年同样需要宽松。足够的闲暇、玩耍，不但是青少年享有美好青春的天赋权利，也是现代教育必具的特点。”学生的天赋、个性、智力等方面是形形色色的，但他们的创造性品质的出现背景基本上是一致的，即民主的教育方式能够给儿童创造以自由的心理氛围，让他们获得表达、感觉、思维的自由，提高他们的创造性思维水平。
参考文献
[1]崔秋琐.理性和非理性概念研究[J].哲学动态，1990(2).
[2]杜萍主编.中小学教学与管理案例分析[M].北京：教育科学出版社，2000.
[3]王惠萍等.中学生创造力态度发展的研究[J].心理學报，1998(1):57-63.