相信“80后”们在读小学或中学时都有这样的经历：上课开小差，被班主任骂过；打架骂人，被班主任揪过耳朵；抄袭作业，被班主任用教鞭打过手心，甚至打过屁股……如今，“80后”教师逐渐成为了中小学校班主任队伍的主要组成力量。然而，时下的教育界则开始倡导诸如激励教育、赏识教育以平等的姿态与学生对话，不要对学生施以惩戒，而要为学生创造宽松自由的氛围。
　　对于“80后”班主任来说，他们难免陷入了这样一种窘境：被剥夺“惩戒权”的自己如同没有军权的“文弱将军”，而“问题学生”却恰如需要调教的“兵”。而这背后也折射出了“90或00后”学生的权利意识迅速上升，班主任自身的权力范围相继缩小……由此，“80后”班主任对“问题学生”批评不得、训斥不得、惩戒不得，这也让越来越多的科任教师对惩戒学生这一方式避而远之。无疑，“倡导学生主体性”是教育进步的重要体现。但在这样的背景之下，“80后”班主任似乎更应当冷静地思考：我们可通过哪些途径来改良对学生的教育或者说弥补失去“惩戒权”的管理呢?
　　用宽博的知识能否征服学生
　　Answer：班主任的工作，有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。这样才能把学生引向未来的人生之路，实现教育的文化功能。在学校里，知识渊博的班主任往往赢得学生的信赖和爱戴，因为班主任的丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。
　　优秀的班主任首先必须是一个优秀的教师，而优秀的教师就必须具有较好的专业素质。这种专业素质，包含了扎实的任教学科知识、教育科学知识、美学知识等等。宽广的知识面、灵活的教学艺术使得班主任备受学生的关注和尊重，形成自身的知识威信。而高深渊博的知识，上课时的旁征博引和幽默风趣，更是老师赢得威信的重要来源。
　　很多人对学生喜欢什么样的教师做过调查，结果发现，知识渊博、教学水平高是他们喜欢的一个重要方向。因此，宽博的知识素养是影响班主任吸引力的又一重要因素。
　　一方面，班主任要有精湛的教学艺术，要有现代教育教学理念，掌握教学规律。班主任是传授文明和知识的工作者，更应掌握现代科学知识和技能，扩大知识的视野。班主任的学习应该是有责任感的，作为知识的传播者必须要有丰富的知识，学生年龄越小对教师的期望值越高，教师不掌握知识，就会失望于学生，就没有尽到一个教师的责任。班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。
　　另一方面，班主任要有广博的知识，具有社会科学、自然科学、思维科学等多方面的知识素养。班主任工作所要面对的是一个个活生生的丰富的立体的人，作为班主任不仅要成为“学科教学专家”，还应该广泛学习，努力汲取心理学、管理科学以及其他学科的知识，不断丰富和提高自己，从而在教育的过程中形成多面手，既担负班级的组织者、管理者，又要扮演好“模范公民”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往指导者”、“学生心理健康发展咨询者”的角色，从而在学生的心目中产生一种潜在的“征服”力。
　　用频繁的沟通能否亲和学生
　　Answer：班主任在与学生的沟通交往中，把交往方式控制在成人状态，把学生看成是平等的交往者，因此，十分重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”，从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织。在这样的班级中，学生容易接受班主任的教育。
　　作为班主任，一定要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须唯命是从，我教你听，我管理你服从，教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长。这些都是不可取的，与之相反，班主任应该像对待朋友一样对待学生，理解他们、尊重他们，尤其是通过频繁的沟通来亲和他们，如对班集体建设目标的沟通、班级日常管理的沟通等等。
　　首先，班主任要主动地与学生进行沟通，让学生从内心当中理解班主任的良苦用心。沟通时可采用“心理换位”意识，随时站在学生的立场来考虑问题，理解他们的需求，并适当满足他们的需求，从不一味地只要求学生应该如何去做。同时，班主任应与其得力助手——班干部保持良好的、经常性沟通，一起分析、研究班级情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。这样既解决了学生的思想问题，使他们能够集中全部精力搞好学习，同时又与学生建立起深厚的情感。
　　其次，班主任要注意及时与学生沟通信息，特别是一些敏感事件和突发事件发生后，要在第一时间向学生通报情况，保持信息沟通的快速、透明，不给谎言、流言和谣言留有生发和滋长的空间。在班集体管理中，班主任既要留意学生的意见和想法，想方设法了解和收集“民意”，也要及时地把学校的信息、自己的观点传达给学生，以求得双方信息的通畅交流，观点的充分磨合，情感的高度共鸣。
　　用敏锐的洞察能否发现学生
　　Answer：班主任要做一名有心人，细心观察学生，了解学生，对学生的思想脉搏、性格、脾气、爱好、家庭情况做到了如指掌，然后有的放矢地采用教育手段，并且不断变化教育方式，以达到最佳教育效果。
　　处在成长过程中的学生，个性差异很大，这就要求班主任既要考虑学生思想、心理动态变化发展的需求，又要考虑不同学生性格特点、文化素质、道德水准的差异。可以说，了解学生是班主任做好工作的前提，班主任具备了敏锐的观察能力，就能从细微表现中洞察到学生思想感情的变化，从而科学预测问题的趋势，采用恰到好处的策略和方法，把问题解决在萌芽状态之中。
　　现实中，大多数学校都提倡班主任带上“三镜”：用放大镜来看学生的优点，总是看到学生的闪光面；对于学生特别是学困生，用显微镜来瞧，这样总能看到学生在不断地向好的方向发展；对于学生的前程，用望远镜去看，这样总能看到学生的远大前程。
　　同时，班主任要善于发现学生中的“领袖”，培养得力的“领头羊”，打造执行力强的班级管理团队。具体来讲，对学生中的具有“领袖”地位的同学，班主任可充分发挥他们的潜力，着手培养他们为自己的“副班主任”以及班级管理的实施者。让这些同学承担某一职务，就能影响到其他同学。如果引导得好，便能带动其他同学共同进步，从而把一些“小团体”纳入班级的正规管理，达到学生自我教育、自我管理的目的。
　　另外，班主任在关注学生的日常学习、生活等细枝末节的过程中，注重创造性地挖掘看似与学生的制度管理、道德品质培养无关的事情，利用有利时机，如学生的生曰、获得了奖学金等进行“小题大作”，为特殊学生寄生日卡，举办别出心裁的颁奖仪式，以取得“无心插柳柳成行”的良好教育效果，给学生心理、思想和行为造成极好的影响。
　　用积极的姿态能否引导学生
　　Answer：“学高为师，身正为范。”教育无小事，作为一名教师特别是班主任更应处处以身作则，用自己的一言一行做好表率，用自身