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摘要 体态语可以使教师在英语课堂教学中更充分地表达自己。教师要在课堂上恰当地运用手势语、姿势语、神态语,使课堂教学更为生动活泼,使学生更乐于学习,达到增强记忆、提高效率的目的,从而更好地掌握语言。
关键词 英语课堂 手势语 姿势语 神态语
体态语可以使教师在英语课堂教学中更充分地表达自己,使学生更乐于学习,从而更好地掌握语言。能为教师的教学、学生的学习营造出轻松的氛围;能对学生语言思维的培养、学习兴趣的激发、课堂气氛的活化及学生交际能力的形成起到良好的促进作用,从而使教学达到“此时无声胜有声”的境界。
一、妙用手势语
手势语可以用来教学数字。例如在教学1～10时,教师可以边伸出手指边说出数字,这样便于学生即时模仿和记忆读音。也可以进行老师说数字,学生举手指,老师喊号码,学生说数字或站立喊数字的开火车游戏等等。这样学习数字one、two、three、four……学生兴趣盎然,效果显著。
手势语可以用来教学字母。例如我们可以将两个手的手指并拢,手指相接,并在手心夹一支铅笔展示出“A”;可以双臂并拢在胸前,双手展开,惟妙惟肖地展示出“Y”。一手放在头顶,一手托住下巴展示出“I”。以此类推B、C、D……26个字母都可以魔术般地随着手指的交叉、往复、重叠变幻出来。我们能鼓励学生充分发挥想象力,用他们发明的手势展示出字母,那么整堂课必然更加兴趣盎然,效果更好。
手势语可以用来教学方位。教师在教方位词时,利用左右拳造成的不同位置关系,作出各种方位动作来,这些动作将使学生感到直观、形象、饶有情趣并且容易理解。
手势语可以用来教学日期。如在教“What day is today?”时,我们可以用双拳紧握表示Sunday,伸着一根指头是表示Monday,两根是表示Tuesday,以此类推。学生们挥挥双拳,既整齐划一,又随时能用,可以做到“曲不离口,拳不离手”,既有情趣性;又可以牢固地掌握知识。
手势语可以用来表明简单的意向。教学“Class begins,Stand up,please I”时,教师可将双手展开平伸,手心朝上并向上摆动,示意学生起立。待学生起立后,接着说:“Great!”并将双手手心朝下,向下摆动,说:“Sit down,please!”示意学生坐下。重复地做几遍,学生很自然会理解这几句话的意思。另外,简单的手势还可以表示如“Come here!”(前伸一只手,掌向里,向着自己招动)“OK!”(向上起拇指或做OK手势)等等。
二、善用姿势语
使用生动、直观的姿势语,对新授课中课文的内容进行描述,学生往往很感兴趣,注意力能保持长久,模仿的欲望容易激起。例如在教学“run”一词时,如果用“move quickly”去解释,学生可能难以明白,但如果教师用姿势语言做跑步的动作,学生就心领神会了。以此类推,我们可以使用大量的模仿性的动作去帮助学生理解词句的意思。
在教“I'm drawing a cow.”和“I'm drawing a goat.”时,用张开的两只手掌作成角状,放在头的两侧,摇晃着头,就是“cow”了;学生将手掌弯曲作驯服的样子,放在额头上,就是“goat”了。而在学“It's a cat.”时,学生立刻展开手掌放在嘴唇边。讲授猫(cat)时,把双手十指叉开,放于嘴边,作猫须状后再作恰当的发挥。讲授鱼(蝴)时,将两手作鱼尾状游泳摇摆……教学时加上合适的声音及稍为夸张的动作,让学生感到趣味横生,情意盎然。用“冻得发抖”来形容“cold”;用“满意的、知足地摸着肚子”来形容“full”;用“擦汗、用手扇动”来形容hot;用“踢球”的动作教“play football”;“He is tell.”就用手量高处或者踮起脚跟;教“ride a bike”时。我双手模仿握住车把,双脚踩踏,嘴里发出按车铃的声音,这样的表演深深地感染了学生。恰当地运用姿势语言,能让课堂气氛达到高潮,学生在课堂上接受得快,记忆得牢。
三、常用神态语
神态语总的来说,就是教师可以通过自己脸部喜、怒、哀、乐的表情让学生理解教学内容的含义。
教学单词“happy”时,老师可以高兴得手舞足蹈,上蹿下跳;教学“sad”时可以愁眉苦脸,捶胸顿足;教学“Smile”时,可以微微露齿,嫣然而笑;而在教学“laugh”时则可以夸张地大笑不止;教学“tired”时,可以通过伸展四肢、打哈欠、萎靡不振、举步艰难来展示。许多形容词的big-small、long-short、heavy-light,动词性的run、think、worry、walk,名词性的cat、dog、fish、apple,词组如stand up、sit down等都可以结合有效的姿势语言来理解。例如在教“big ears”和“long nose”时,用张开的两只手掌在耳朵旁边摇晃就是“big ears”;用手在鼻子前向前拉伸就是“long nose”。学生在学习时模仿小猪和大象的样子,动作憨态可掬,让人莞尔一定。
神态语就是通过表情或动作,形象地突出词汇所表达的含义,加深学生对所学知识的感官印象,增加语言的说服力和感染力。通过相应的动作,能达到直观、生动、易记忆的效果,通过体验打开心灵的窗户,给学生以宽慰和鼓舞。其所激发出来的热烈的课堂气氛会使学生的情绪始终处于亢奋状态,使他们较长时间地集中注意力。
教师在课堂上恰当地应用体态语,不仅可以使课堂教学更为生动活泼,而且能达到增强记忆、提高效率的目的。
关键词 英语课堂 手势语 姿势语 神态语
体态语可以使教师在英语课堂教学中更充分地表达自己,使学生更乐于学习,从而更好地掌握语言。能为教师的教学、学生的学习营造出轻松的氛围;能对学生语言思维的培养、学习兴趣的激发、课堂气氛的活化及学生交际能力的形成起到良好的促进作用,从而使教学达到“此时无声胜有声”的境界。
一、妙用手势语
手势语可以用来教学数字。例如在教学1～10时,教师可以边伸出手指边说出数字,这样便于学生即时模仿和记忆读音。也可以进行老师说数字,学生举手指,老师喊号码,学生说数字或站立喊数字的开火车游戏等等。这样学习数字one、two、three、four……学生兴趣盎然,效果显著。
手势语可以用来教学字母。例如我们可以将两个手的手指并拢,手指相接,并在手心夹一支铅笔展示出“A”;可以双臂并拢在胸前,双手展开,惟妙惟肖地展示出“Y”。一手放在头顶,一手托住下巴展示出“I”。以此类推B、C、D……26个字母都可以魔术般地随着手指的交叉、往复、重叠变幻出来。我们能鼓励学生充分发挥想象力,用他们发明的手势展示出字母,那么整堂课必然更加兴趣盎然,效果更好。
手势语可以用来教学方位。教师在教方位词时,利用左右拳造成的不同位置关系,作出各种方位动作来,这些动作将使学生感到直观、形象、饶有情趣并且容易理解。
手势语可以用来教学日期。如在教“What day is today?”时,我们可以用双拳紧握表示Sunday,伸着一根指头是表示Monday,两根是表示Tuesday,以此类推。学生们挥挥双拳,既整齐划一,又随时能用,可以做到“曲不离口,拳不离手”,既有情趣性;又可以牢固地掌握知识。
手势语可以用来表明简单的意向。教学“Class begins,Stand up,please I”时,教师可将双手展开平伸,手心朝上并向上摆动,示意学生起立。待学生起立后,接着说:“Great!”并将双手手心朝下,向下摆动,说:“Sit down,please!”示意学生坐下。重复地做几遍,学生很自然会理解这几句话的意思。另外,简单的手势还可以表示如“Come here!”(前伸一只手,掌向里,向着自己招动)“OK!”(向上起拇指或做OK手势)等等。
二、善用姿势语
使用生动、直观的姿势语,对新授课中课文的内容进行描述,学生往往很感兴趣,注意力能保持长久,模仿的欲望容易激起。例如在教学“run”一词时,如果用“move quickly”去解释,学生可能难以明白,但如果教师用姿势语言做跑步的动作,学生就心领神会了。以此类推,我们可以使用大量的模仿性的动作去帮助学生理解词句的意思。
在教“I'm drawing a cow.”和“I'm drawing a goat.”时,用张开的两只手掌作成角状,放在头的两侧,摇晃着头,就是“cow”了;学生将手掌弯曲作驯服的样子,放在额头上,就是“goat”了。而在学“It's a cat.”时,学生立刻展开手掌放在嘴唇边。讲授猫(cat)时,把双手十指叉开,放于嘴边,作猫须状后再作恰当的发挥。讲授鱼(蝴)时,将两手作鱼尾状游泳摇摆……教学时加上合适的声音及稍为夸张的动作,让学生感到趣味横生,情意盎然。用“冻得发抖”来形容“cold”;用“满意的、知足地摸着肚子”来形容“full”;用“擦汗、用手扇动”来形容hot;用“踢球”的动作教“play football”;“He is tell.”就用手量高处或者踮起脚跟;教“ride a bike”时。我双手模仿握住车把,双脚踩踏,嘴里发出按车铃的声音,这样的表演深深地感染了学生。恰当地运用姿势语言,能让课堂气氛达到高潮,学生在课堂上接受得快,记忆得牢。
三、常用神态语
神态语总的来说,就是教师可以通过自己脸部喜、怒、哀、乐的表情让学生理解教学内容的含义。
教学单词“happy”时,老师可以高兴得手舞足蹈,上蹿下跳;教学“sad”时可以愁眉苦脸,捶胸顿足;教学“Smile”时,可以微微露齿,嫣然而笑;而在教学“laugh”时则可以夸张地大笑不止;教学“tired”时,可以通过伸展四肢、打哈欠、萎靡不振、举步艰难来展示。许多形容词的big-small、long-short、heavy-light,动词性的run、think、worry、walk,名词性的cat、dog、fish、apple,词组如stand up、sit down等都可以结合有效的姿势语言来理解。例如在教“big ears”和“long nose”时,用张开的两只手掌在耳朵旁边摇晃就是“big ears”;用手在鼻子前向前拉伸就是“long nose”。学生在学习时模仿小猪和大象的样子,动作憨态可掬,让人莞尔一定。
神态语就是通过表情或动作,形象地突出词汇所表达的含义,加深学生对所学知识的感官印象,增加语言的说服力和感染力。通过相应的动作,能达到直观、生动、易记忆的效果,通过体验打开心灵的窗户,给学生以宽慰和鼓舞。其所激发出来的热烈的课堂气氛会使学生的情绪始终处于亢奋状态,使他们较长时间地集中注意力。
教师在课堂上恰当地应用体态语,不仅可以使课堂教学更为生动活泼,而且能达到增强记忆、提高效率的目的。