摘要　联系当前的教育形势和学生学习特点，结合教学经验和素质教育的大背景，深入研究学生语文学习的现状。在改变教学观念、培养创新意识、活跃课堂气氛、发挥学生主体性等方面认真总结，提出增强小学生语文教育素质的方法，促进学生素质的提高，保证教学质量，推动语文课程改革的实施。
　　关键词　语文教育　学生素质　方法研究
　　
　　素质教学与以往的应试教育是存在很大的差别的。素质教育更加人性化，以人的长期发展为基础，注重培养学生的自主性，注重发挥人的潜能，注重基本技能的培养，使学生在求知的同时，还要学会做人。学生不再是学习的奴隶，而是朝着乐学和全面发展的方向前进。我们在教学过程中看到，每个学生都存在差异，需要教师费大力气给予学生更多关注，运用科学的方法总结学生的共性，最大可能的照顾到每一位学生。必须在尊重差异的基础上，因材施教，唤醒人的生命力、创造力，逐步提高小学生语文学习的能力，使学生个体最大可能地实现自我价值。语文学科既是进行素质教育的一个途径，也是素质教育本身的有机组成部分，因此实施语文素质教育是语文教学改革的方向，是提高语文教学质量的重要保证。
　　
　　一　要转变陈旧的教育观念
　　
　　应该从素质教育的高度出发，转变语文教学观念，实行语文教学改革。首先要充分认识应试教育的弊端，不能仅以学生的学习成绩来衡量一个学生的整体发展水平，不能仅凭成绩对学生进行等级划分。要通过教育观念的改变来实现教育本质的回归。素质教育“不求人人升学，但求个个成才”，力求实现教育发展的功能，通过教育和培养来提高学生的基本素质，为国家不断地培养具有较高素质的人才。我们要以历史的使命感和教育责任感去改变陈旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的行为，不断增强素质教育的意识，这是实施素质教育的关键所在。
　　
　　二　培养小学生的创新精神
　　
　　创新是素质教育的灵魂，没有创新就没有发展。在教学中应注重观察学生的兴趣爱好和心理特点。小学生往往对于形象具体的事物感兴趣，这需要老师在课堂的教学中，运用形象生动的方式来吸引学生的注意力，活跃小学生的思维，进而激发学生的创新意识。不再用机械呆板的应试教育模式，去禁锢学生创新思维的天赋，要用大海的胸襟。用期待的目光，容纳学生从课内阅读中获得的求异观点。让学生在轻松的氛围中。阐释自己的真实想法。只有在开放民主的氛围中学生才会有更多的创造、发挥的空间。才会有创新素质的真正提高。
　　
　　三　培养小学生的审美情趣
　　
　　审美教育是语文素质教育的一个重要目标。小学生审美水平的高低关系到对文学艺术、自然科学的理解程度，关系到语文的学习，因此必须注重培养审美的情趣。在具体的语文教学中，要精选语文材料，选取有代表性的，有针对性的，在讲解的时候能够配以优美动听的语言，加以形象说明，配合优美大气的文字和图解，让学生在笼罩着美感的情境中“学知识，明人生，求发展”。
　　
　　四　督促学生进行反思性学习
　　
　　反思就是对自己学习结果的检验，然后再运用反思后的所得指导自己的学习活动，这不仅是简单的知识回顾，而是深入研究和学习的策略、方法、思路。在语文学习结束的时候，由于小学生自我监督意识比较薄弱，需要老师加以引导和督促，让学生能够发现自身语文学习的短板，引导学生进行反思性学习，逐步矫正学习中的不足，进而形成一种良好的学习习惯，为提高语文素质打下基础。
　　
　　五　教师要为学生营造愉快的课堂氛围
　　
　　爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。在学生爱学习的过程中，教师扮演了很重要的角色。教师应该给学生更多的关爱，使学生能够尊重老师，能够积极地配合老师，能够通过对老师的喜爱进而喜欢老师讲的语文科目。可以通过引导学生自编自导一些小节目，课前唱歌，课后和学生在一起交流等方式拉近师生距离，运用演讲、诗朗诵等丰富多样的教学手段，激发学生学习语文的兴趣；运用课堂鼓励法，当学生提出自己的见解时，老师要及时给予鼓励表扬……通过老师的这些努力形成一个轻松和谐的教学氛围，学生在这种气氛中敢想、敢说，逐步提高语文素养。
　　
　　六　开放性课堂教学
　　
　　语文的学习就是对实际生活加以显现的过程，是浓缩了的生活版本。小学生的语文学习往往是通过自身的活动去认识世界，通过切身体验，透过生活现象来获得感性的认识。在课堂中需要老师对学生的这些感性材料加以理解并给予指导，引导学生进行思维上的跨越，这就要求课堂教学的形式不是封闭的，而是开放的、积极向上的。因此，我们必须将课本的基本知识、时代发展的信息与实践应用三者结合起来，构成完备的教学内容体系，创造良好的育人环境。
　　在实施素质教育、推进教学改革的过程中，要改善教育的整体环境，将素质教育落实到小学语文教学中，引导学生充分发表自己的见解，最大限度地表现和发展学生的智慧和创新能力，让全体学生在主动学习中各项潜能都得到发展，素质得到提高。