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【成书背景】
马克斯·范梅南教授，加拿大阿尔伯塔大学的教育学教授、课程与教学研究院主任，“现象学教育学”的开创者之一，并担任世界第一本目前也是惟一的一本《现象学教育学》杂志的主编。“现象学教育学”主张教育研究要关注儿童的生活，通过探索儿童的生活体验来更好地理解儿童。《儿童的秘密——秘密、隐私和自我的重新认识》正是他和巴斯·莱维林的杰作。该书通过现象学的研究视角揭示了秘密是人生成长的重要方面。秘密在儿童的成长过程中具有重要的意义。该书的中译本经陈慧黠、曹赛先翻译，李树英博士审校后，于2004年由教育科学出版社出版。
【内容精要】
《儿童的秘密——秘密、隐私和自我的重新认识》一书向我们展示了日常生活中各种类型的秘密。这些秘密让儿童明白和意识到自己拥有着外人不可洞悉的内心世界，进而帮助和促使他们逐渐形成一种自我感、责任感，以及自主性和人际交往间的亲密性。这对我们如何对待儿童的秘密和隐私，如何在儿童成长过程中给予正确的教育具有多种启示意义。
全书共有14章。各章主要内容如下：第一章简要叙述了关于秘密的问题，介绍了关于秘密的故事，如躲躲猫和捉迷藏，并解析了“你能保密吗”这一常见的问题。第二章主要阐述了秘密的模式，作者根据秘密的不同情感和意义把秘密分为了生存秘密、交际秘密、个人隐私三种类型。第三章以不同人讲述的秘密为例分析了儿童是如何体验秘密的。秘密不仅指那些藏在我们内心深处的东西，也可以通过周围的一些事情体验秘密。如秘密的藏身处和过道、房间、抽屉和箱子以及秘密的宣言和想像等。第四章通过搜寻小说中描写的秘密说明了一个人的自我认同受到了多种秘密的影响。甚至一些与人们得失攸关的秘密可以定义人们的自我认同。第五章先是介绍了哲学家康德眼中的坦率诚实及保持缄默的意义，然后探讨了隐私和秘密的缘起。保护隐私是由我们拒绝与他人的关系、不许别人了解自己的一些私密信息等原因引起，秘密则是源于要将某个事情隐瞒起来不让别人知道的有意识行为以及对一件事情给予了不同解释的行为，而儿童在第一次体验到秘密神奇的分割力时，就有可能获得了一种自我认知。第六章作者着重讨论了隐私和秘密的不同以及我们为什么要珍视秘密和隐私，即如果我们不珍视儿童的秘密和隐私。就会在一定程度上扭曲和损害儿童的自我认同。第七章探讨了秘密的相面术。相面术是一种不使用文字的语言，它通过身体语言来了解人们的内心。从秘密的相面术也可以看出秘密的非语言交流是多种多样的。成人很多的时候就是通过相面术来探寻和体验儿童的秘密。第八章主要论述了秘密和自我认同的源起，阐述了秘密和隐私是在人们成长和获得自我认同感的过程中出现的，他们对于人们的成长和自我认同的意义和结构有着独特的作用。第九章重点讨论了人们内心世界的形成与发展是与孩提时代的秘密体验紧密联系起来的，而教育者们要给儿童的内心世界留出足够的空间，若刨根问底地了解儿童在想什么、在做什么，儿童的个性可能就会很难真正发展。第十章对后现代的自我认同进行了解析，发现秘密在后现代人们的生活中没有了存在的空间。作者则呼吁人们虽处于后现代，但要保留现代意识，要了解自我，探索秘密在自我认同的形成过程中所起的重要作用。第十一章分析了谎言和秘密的联系与区别，告知人们要正确地对待儿童的“谎言”。第十二章简要介绍秘密是儿童时代一个必不可少的重要因素，虽然成人文化对儿童的影响很大，但成人理解儿童的秘密仍然是一大挑战。第十三章描述了个人秘密在被人发现或暴露之后会使人产生羞耻、困窘和愧疚感。第十四章在论述过分监督对儿童产生的危害后探讨了成人应该处理好监督与儿童的秘密和隐私之间的关系。比如成人不应该对儿童进行完全的监督和控制，应该给儿童的秘密经历创造空间，能够知道如何给儿童提供机会去分享秘密。
通过对该书内容的简要概括，我们可以发现诸多地方值得教育工作者们学习和借鉴。第一，该书详尽描述了儿童体验秘密的方式。在儿童眼中，藏身处、避难所、隐秘的游玩场、秘密想象等都是儿童们体验秘密的重要方式。若洞悉了儿童体验秘密的方式，就从另一个角度给教育工作者了解儿童的心理架起了一座畅通的桥梁。第二，此书指出了教育工作者要珍视儿童秘密和隐私的原因。秘密和隐私有助于儿童形成正确的自我认同，也能够培养儿童的自由、自立和自主。若剥夺了儿童享有秘密和隐私的内在空间，儿童的个人空间可能不得不转入“地下”，构成双重生活，一种作为避难场所的秘密的内心生活和儿童过着的外在生活。内心生活却与外在准则和期望截然不同。这些内外世界的种种不对应会使得孩子的生活陷入混乱。第三，该书对成人如何对待儿童的秘密和隐私给出了指导性的建议。成年人不应该制定条条框框去限制儿童，而应对秘密和隐私的性质进行充分地理解；不应剥夺儿童的内在空间的体验，而应为儿童提供享有私人空间的机会，一人独处的时间，提供尽可能具有个人意义的事物等。
【简要评价】
该书通过选取儿童和成人日常生活中的普普通通的秘密，以敏感好奇的心态对其进行了深刻解析，在秘密对儿童发展的意义上提出了独到的见解，使人们对儿童的秘密和隐私有了更为深刻的认识，对教育工作者更好地了解和教育儿童提供了另一有效的途径。当然，《儿童的秘密——秘密、隐私和自我的重新认识》一书在与读者们分享关于秘密对儿童的重要意义这一研究成果时，其对各种普通秘密进行深刻分析和体验的现象学的研究方法也启迪着教育工作者们要时时对儿童的日常表现保持敏感。要始终保持一颗好奇心，去探究、研究、寻找儿童在生活中的各种体验，而不是对儿童的行为看得多了、听得多了就视而不见、充耳不闻。因此，保持一个好奇、敏感的心态能唤起教育工作者更多的热情。对儿童的各种表现采取更为智慧的行动。让儿童更加健康、快乐地成长。
【名言选萃】
●秘密具有教育意义，因为它们能够创造出自我的多个层次和内、外空间。这有助于个人性格的形成。
●生活中的每一次秘密体验都是我们对自身的一种多方面的认识：我们可以了解到自己的创造力和想像力、可以体会到自我角色的不可确定性、可以感知到自己的内在性情、可以看到自己在别人心目中的形象，我们也可以多一份联想和审问，我为什么会以这样的形象出现在此时此刻的世界上呢?
●当儿童不愿将某些感觉告诉父母或家里其他人的时候，他们会第一次体会到秘密神奇的分割力。当他们觉得自己与别人不同时，他们也就有可能获得一种自我认识。在体验秘密的过程中，儿童们会发现一些新的东西：内在的灵性，隐私以及内心世界里其他看不见的东西。
●尽管无所事事的空闲时间看起来没用，但对有些儿童而言，太缺乏这样的时间。可能不是件好事——虽然真正不好的可能是拥有太多无所事事的时间。真正的业余时间(除工作、学习和娱乐时间之外)可能对形成儿童的自我个性是一个重要的教育因素。
●家长和老师引导自己的儿童或学生走向成年的惟一恰当的途径有时就是不要刨根问底地了解儿童们内心在想什么，不了解儿童到底在做什么。否则的话，儿童的个性就很难真正发展。
●对于一个觉得对儿童们的身心健康负有教育责任的成年人来说，儿童们及他们对秘密的体验仍然是“秘密”。当然，这并不意味着应该去刺探儿童的具体秘密。但这确实意味着，成年人可能会更敏感地去意识到儿童的秘密在他们与儿童们的生活中，在儿童的成长过程当中有什么样的重大意义。
马克斯·范梅南教授，加拿大阿尔伯塔大学的教育学教授、课程与教学研究院主任，“现象学教育学”的开创者之一，并担任世界第一本目前也是惟一的一本《现象学教育学》杂志的主编。“现象学教育学”主张教育研究要关注儿童的生活，通过探索儿童的生活体验来更好地理解儿童。《儿童的秘密——秘密、隐私和自我的重新认识》正是他和巴斯·莱维林的杰作。该书通过现象学的研究视角揭示了秘密是人生成长的重要方面。秘密在儿童的成长过程中具有重要的意义。该书的中译本经陈慧黠、曹赛先翻译，李树英博士审校后，于2004年由教育科学出版社出版。
【内容精要】
《儿童的秘密——秘密、隐私和自我的重新认识》一书向我们展示了日常生活中各种类型的秘密。这些秘密让儿童明白和意识到自己拥有着外人不可洞悉的内心世界，进而帮助和促使他们逐渐形成一种自我感、责任感，以及自主性和人际交往间的亲密性。这对我们如何对待儿童的秘密和隐私，如何在儿童成长过程中给予正确的教育具有多种启示意义。
全书共有14章。各章主要内容如下：第一章简要叙述了关于秘密的问题，介绍了关于秘密的故事，如躲躲猫和捉迷藏，并解析了“你能保密吗”这一常见的问题。第二章主要阐述了秘密的模式，作者根据秘密的不同情感和意义把秘密分为了生存秘密、交际秘密、个人隐私三种类型。第三章以不同人讲述的秘密为例分析了儿童是如何体验秘密的。秘密不仅指那些藏在我们内心深处的东西，也可以通过周围的一些事情体验秘密。如秘密的藏身处和过道、房间、抽屉和箱子以及秘密的宣言和想像等。第四章通过搜寻小说中描写的秘密说明了一个人的自我认同受到了多种秘密的影响。甚至一些与人们得失攸关的秘密可以定义人们的自我认同。第五章先是介绍了哲学家康德眼中的坦率诚实及保持缄默的意义，然后探讨了隐私和秘密的缘起。保护隐私是由我们拒绝与他人的关系、不许别人了解自己的一些私密信息等原因引起，秘密则是源于要将某个事情隐瞒起来不让别人知道的有意识行为以及对一件事情给予了不同解释的行为，而儿童在第一次体验到秘密神奇的分割力时，就有可能获得了一种自我认知。第六章作者着重讨论了隐私和秘密的不同以及我们为什么要珍视秘密和隐私，即如果我们不珍视儿童的秘密和隐私。就会在一定程度上扭曲和损害儿童的自我认同。第七章探讨了秘密的相面术。相面术是一种不使用文字的语言，它通过身体语言来了解人们的内心。从秘密的相面术也可以看出秘密的非语言交流是多种多样的。成人很多的时候就是通过相面术来探寻和体验儿童的秘密。第八章主要论述了秘密和自我认同的源起，阐述了秘密和隐私是在人们成长和获得自我认同感的过程中出现的，他们对于人们的成长和自我认同的意义和结构有着独特的作用。第九章重点讨论了人们内心世界的形成与发展是与孩提时代的秘密体验紧密联系起来的，而教育者们要给儿童的内心世界留出足够的空间，若刨根问底地了解儿童在想什么、在做什么，儿童的个性可能就会很难真正发展。第十章对后现代的自我认同进行了解析，发现秘密在后现代人们的生活中没有了存在的空间。作者则呼吁人们虽处于后现代，但要保留现代意识，要了解自我，探索秘密在自我认同的形成过程中所起的重要作用。第十一章分析了谎言和秘密的联系与区别，告知人们要正确地对待儿童的“谎言”。第十二章简要介绍秘密是儿童时代一个必不可少的重要因素，虽然成人文化对儿童的影响很大，但成人理解儿童的秘密仍然是一大挑战。第十三章描述了个人秘密在被人发现或暴露之后会使人产生羞耻、困窘和愧疚感。第十四章在论述过分监督对儿童产生的危害后探讨了成人应该处理好监督与儿童的秘密和隐私之间的关系。比如成人不应该对儿童进行完全的监督和控制，应该给儿童的秘密经历创造空间，能够知道如何给儿童提供机会去分享秘密。
通过对该书内容的简要概括，我们可以发现诸多地方值得教育工作者们学习和借鉴。第一，该书详尽描述了儿童体验秘密的方式。在儿童眼中，藏身处、避难所、隐秘的游玩场、秘密想象等都是儿童们体验秘密的重要方式。若洞悉了儿童体验秘密的方式，就从另一个角度给教育工作者了解儿童的心理架起了一座畅通的桥梁。第二，此书指出了教育工作者要珍视儿童秘密和隐私的原因。秘密和隐私有助于儿童形成正确的自我认同，也能够培养儿童的自由、自立和自主。若剥夺了儿童享有秘密和隐私的内在空间，儿童的个人空间可能不得不转入“地下”，构成双重生活，一种作为避难场所的秘密的内心生活和儿童过着的外在生活。内心生活却与外在准则和期望截然不同。这些内外世界的种种不对应会使得孩子的生活陷入混乱。第三，该书对成人如何对待儿童的秘密和隐私给出了指导性的建议。成年人不应该制定条条框框去限制儿童，而应对秘密和隐私的性质进行充分地理解；不应剥夺儿童的内在空间的体验，而应为儿童提供享有私人空间的机会，一人独处的时间，提供尽可能具有个人意义的事物等。
【简要评价】
该书通过选取儿童和成人日常生活中的普普通通的秘密，以敏感好奇的心态对其进行了深刻解析，在秘密对儿童发展的意义上提出了独到的见解，使人们对儿童的秘密和隐私有了更为深刻的认识，对教育工作者更好地了解和教育儿童提供了另一有效的途径。当然，《儿童的秘密——秘密、隐私和自我的重新认识》一书在与读者们分享关于秘密对儿童的重要意义这一研究成果时，其对各种普通秘密进行深刻分析和体验的现象学的研究方法也启迪着教育工作者们要时时对儿童的日常表现保持敏感。要始终保持一颗好奇心，去探究、研究、寻找儿童在生活中的各种体验，而不是对儿童的行为看得多了、听得多了就视而不见、充耳不闻。因此，保持一个好奇、敏感的心态能唤起教育工作者更多的热情。对儿童的各种表现采取更为智慧的行动。让儿童更加健康、快乐地成长。
【名言选萃】
●秘密具有教育意义，因为它们能够创造出自我的多个层次和内、外空间。这有助于个人性格的形成。
●生活中的每一次秘密体验都是我们对自身的一种多方面的认识：我们可以了解到自己的创造力和想像力、可以体会到自我角色的不可确定性、可以感知到自己的内在性情、可以看到自己在别人心目中的形象，我们也可以多一份联想和审问，我为什么会以这样的形象出现在此时此刻的世界上呢?
●当儿童不愿将某些感觉告诉父母或家里其他人的时候，他们会第一次体会到秘密神奇的分割力。当他们觉得自己与别人不同时，他们也就有可能获得一种自我认识。在体验秘密的过程中，儿童们会发现一些新的东西：内在的灵性，隐私以及内心世界里其他看不见的东西。
●尽管无所事事的空闲时间看起来没用，但对有些儿童而言，太缺乏这样的时间。可能不是件好事——虽然真正不好的可能是拥有太多无所事事的时间。真正的业余时间(除工作、学习和娱乐时间之外)可能对形成儿童的自我个性是一个重要的教育因素。
●家长和老师引导自己的儿童或学生走向成年的惟一恰当的途径有时就是不要刨根问底地了解儿童们内心在想什么，不了解儿童到底在做什么。否则的话，儿童的个性就很难真正发展。
●对于一个觉得对儿童们的身心健康负有教育责任的成年人来说，儿童们及他们对秘密的体验仍然是“秘密”。当然，这并不意味着应该去刺探儿童的具体秘密。但这确实意味着，成年人可能会更敏感地去意识到儿童的秘密在他们与儿童们的生活中，在儿童的成长过程当中有什么样的重大意义。