论文部分内容阅读
本文首先分析外研社版高中英语特点，其次阐述基于文化知识层面的外研社版高中英语教材，最后探究关于外研社版高中英语教材文化知识处理的建议。
英语语言作为语言学习的关键。在学生母语教学中，语言学习既是对传统文化的传承，又是文化解读的有机载体，而英语语言学习也同样如此。基于新课改的影响，英语教学工作逐渐走向完善，但相对而言，学生英语对话、民俗文化与饮食文化等层面的理解尚未全面，最终对文化知识处理产生不良影响。
1. 外研社版高中英语特点
1.1贴合实际
外研社版高中英语教材的创设，是以学生实际生活为切入点，通过密切关联的方式，调动学生学习热情、拓宽思维领域，具有较强的时效性。例如：必修一中，将“My First Day at Senior High”作为首模块，其次对“My New Teachers”予以描写；最终在选修教材中，“Highlights of My Senior Year”是对高中生生活的总结。即外研社版高中英语教材，是对现代教学目标的体现，又是结合我国实际现状，对素质教育特性与作用的凸显。
1.2注重人文教育
从整体上来看，外研社版高中英语教材，在针对教材编写中，将学生情感、学习态度的培养工作纳入教学的范畴，并通过特定教材模块的设定，注重学生认为教育。例如：“War and Peace”（选修六、六模块）以激发学生英雄敬仰的思想，对“世界和平”目标的倡导；“Animals in Danger”是对学生“保护动物”思想的唤醒。外研社版高中英语教材的文化处理方式，不僅有助于学生英语水平的提升，还是塑造人格魅力的关键，如“They shall not grow old，as we that left grow old.”
2. 基于文化知识层面的外研社版高中英语教材
关于外研社版高中英语教材文化知识的体现，主要可表述为礼貌用语和习俗用语、专业用语与其它知识等方面。第一，礼貌用语。涉及称呼语、见面语和问候语等，可通过教材交际解说的方式，加强学生对交际用语的记忆，便于教师、学生双重层面对文化知识的认知，如“Everyday English and Making Conversation”模块，是对日常用语、简单对话的运用。第二，习俗用语。结合传统文化的层面，可知习俗用语主要体现在居住、朋友宴请等环境，如“Foreign Food”关于对国外日常食物的介绍，以朋友对话的情境，要求学生对生活对话的合理运用。第三，专业用语。专业用语是以英语词汇的层面，对学生理论知识予以科普，尤其在“The Conquest of the universe”模块中，有助于学生对科学常识与关键词汇的解读与记忆。第四，其它知识。外研社版高中英语教材中涉及的其它知识难以进行统一归类，因其包含国外名著与地名、名胜古迹与常用人名等。
3. 关于外研社版高中英语教材文化知识处理的建议
3.1内容、结构合理性
虽然外研社版高中英语教材，相对于其它版本教材，在进行内容编写、教材话题与教材结构等层面均呈现相对合理的局面，但也存在相应的漏洞。对此，针对教材文化知识处理工作，应遵循“由易至难”、“由浅至深”的原则，以期体现完美化、优质化教材内容架构。譬如：“The Cat That Vanished”选自《The Dark Materials》奇幻小说。而“Listening”、“Reading”与“Writing”模块的创设，有助于学生听说读写技能的提升；“Grammar”模块以巩固语法为基准。
3.2以文化对比的形式，对文化背景予以学习
高中英语教材的编写，词汇编写涉及英式、美式两种发音，若因教材编写重视度的缺失，则学生难以对词汇语音予以本质上区分，更谈不上对英美文化的考量。对此，在针对外研社版高中英语教材文化知识处理中，应以英美文化梳理为前提，以文本对话、文化背景学习的形式，避免教师教学、学生学习中存在对话失误问题。与此同时，主题模块教学，不仅是对国外文化的延伸，又是引导我国文化、外国文化差异分析的关键点。
3.3外界条件的营造
俗话说“工欲善其事必先利其器”，笔者建议若要做好外研社版高中英语教材文化知识处理工作，实现高效课堂的营造，应从主观因素、外界条件两个层面入手。其中主观因素为教师文化素养、学生文化素养；外界条件则为教学环境、教学设备。对此，高中英语教师应在日常教学中，以课堂环境与阅读条件为前提，对英语电影、英文歌曲与英语动画予以播放，结合文化背景的呈现，加深学生的对外国文化知识的认知与理解。
4. 结束语
伴随高考英语改革呼声的日渐升高，促使教育工作者针对高中英语教材编写问题予以高度重视。笔者经英语教材的分析，可知不同版本对英语知识与学生能力的培养有所不同，而外研社版高中英语教材，以贴合实际、注重人文及教育的优势引发笔者的深入思考，如以文化知识的层面，实现对外研社版高中英语教材礼貌用语和习俗用语、专业用语与其它知识的解读。
参考文献
李雪园. 简析外研版高中英语教材的文化渗入与文化教学研究[J]. 校园英语， 2016（17）.
（作者单位：山东省莘县第一中学）
英语语言作为语言学习的关键。在学生母语教学中，语言学习既是对传统文化的传承，又是文化解读的有机载体，而英语语言学习也同样如此。基于新课改的影响，英语教学工作逐渐走向完善，但相对而言，学生英语对话、民俗文化与饮食文化等层面的理解尚未全面，最终对文化知识处理产生不良影响。
1. 外研社版高中英语特点
1.1贴合实际
外研社版高中英语教材的创设，是以学生实际生活为切入点，通过密切关联的方式，调动学生学习热情、拓宽思维领域，具有较强的时效性。例如：必修一中，将“My First Day at Senior High”作为首模块，其次对“My New Teachers”予以描写；最终在选修教材中，“Highlights of My Senior Year”是对高中生生活的总结。即外研社版高中英语教材，是对现代教学目标的体现，又是结合我国实际现状，对素质教育特性与作用的凸显。
1.2注重人文教育
从整体上来看，外研社版高中英语教材，在针对教材编写中，将学生情感、学习态度的培养工作纳入教学的范畴，并通过特定教材模块的设定，注重学生认为教育。例如：“War and Peace”（选修六、六模块）以激发学生英雄敬仰的思想，对“世界和平”目标的倡导；“Animals in Danger”是对学生“保护动物”思想的唤醒。外研社版高中英语教材的文化处理方式，不僅有助于学生英语水平的提升，还是塑造人格魅力的关键，如“They shall not grow old，as we that left grow old.”
2. 基于文化知识层面的外研社版高中英语教材
关于外研社版高中英语教材文化知识的体现，主要可表述为礼貌用语和习俗用语、专业用语与其它知识等方面。第一，礼貌用语。涉及称呼语、见面语和问候语等，可通过教材交际解说的方式，加强学生对交际用语的记忆，便于教师、学生双重层面对文化知识的认知，如“Everyday English and Making Conversation”模块，是对日常用语、简单对话的运用。第二，习俗用语。结合传统文化的层面，可知习俗用语主要体现在居住、朋友宴请等环境，如“Foreign Food”关于对国外日常食物的介绍，以朋友对话的情境，要求学生对生活对话的合理运用。第三，专业用语。专业用语是以英语词汇的层面，对学生理论知识予以科普，尤其在“The Conquest of the universe”模块中，有助于学生对科学常识与关键词汇的解读与记忆。第四，其它知识。外研社版高中英语教材中涉及的其它知识难以进行统一归类，因其包含国外名著与地名、名胜古迹与常用人名等。
3. 关于外研社版高中英语教材文化知识处理的建议
3.1内容、结构合理性
虽然外研社版高中英语教材，相对于其它版本教材，在进行内容编写、教材话题与教材结构等层面均呈现相对合理的局面，但也存在相应的漏洞。对此，针对教材文化知识处理工作，应遵循“由易至难”、“由浅至深”的原则，以期体现完美化、优质化教材内容架构。譬如：“The Cat That Vanished”选自《The Dark Materials》奇幻小说。而“Listening”、“Reading”与“Writing”模块的创设，有助于学生听说读写技能的提升；“Grammar”模块以巩固语法为基准。
3.2以文化对比的形式，对文化背景予以学习
高中英语教材的编写，词汇编写涉及英式、美式两种发音，若因教材编写重视度的缺失，则学生难以对词汇语音予以本质上区分，更谈不上对英美文化的考量。对此，在针对外研社版高中英语教材文化知识处理中，应以英美文化梳理为前提，以文本对话、文化背景学习的形式，避免教师教学、学生学习中存在对话失误问题。与此同时，主题模块教学，不仅是对国外文化的延伸，又是引导我国文化、外国文化差异分析的关键点。
3.3外界条件的营造
俗话说“工欲善其事必先利其器”，笔者建议若要做好外研社版高中英语教材文化知识处理工作，实现高效课堂的营造，应从主观因素、外界条件两个层面入手。其中主观因素为教师文化素养、学生文化素养；外界条件则为教学环境、教学设备。对此，高中英语教师应在日常教学中，以课堂环境与阅读条件为前提，对英语电影、英文歌曲与英语动画予以播放，结合文化背景的呈现，加深学生的对外国文化知识的认知与理解。
4. 结束语
伴随高考英语改革呼声的日渐升高，促使教育工作者针对高中英语教材编写问题予以高度重视。笔者经英语教材的分析，可知不同版本对英语知识与学生能力的培养有所不同，而外研社版高中英语教材，以贴合实际、注重人文及教育的优势引发笔者的深入思考，如以文化知识的层面，实现对外研社版高中英语教材礼貌用语和习俗用语、专业用语与其它知识的解读。
参考文献
李雪园. 简析外研版高中英语教材的文化渗入与文化教学研究[J]. 校园英语， 2016（17）.
（作者单位：山东省莘县第一中学）