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摘要：由于数学课程具备一定的抽象性特征，从而导致小学生在数学课程学习过程中逐渐凸显出较为消极的学习态度，继而影响到学生整体学习质量，因而，在此背景下，要求教师在开展实践教学活动的过程中应注重将生活情境融入到课堂教学环节中，进而以此来调动学生学习的积极性，达到高效率教学的目标。本文从生活情境在小学数学教学中应用的意义分析入手，并详细阐述了生活情境在小学数学课堂教学中的具体应用。
关键词：生活情境；小学；数学教学
前言
传统的小学数学教学活动中，逐渐凸显出教学方法单一且教学内容较为枯燥等问题，因而在此背景下，为了提升整体数学教学效率，要求教师在实践教学活动开展过程中应以生活情境的教学方法来为学生营造一个良好的学习环境，提升其整体学习质量。以下就是對生活情境在小学数学教学中融入的详细阐述，望其能为当前小学数学课程教学活动的有序开展提供有利的文字参考，并带动教师不断完善自身教学手段。
一、生活情境在小学数学教学中应用的意义
就当前的现状来看，生活情境在小学数学教学中应用的意义主要体现在以下几个方面：第一，由于生活情境在小学数学教学中的融入可将较为抽象的数学概念转化为与学生生活实际密切相关的生活内容。在此基础上，可带动学生在此环境下能提高自身学习的积极性，且全身心的投入到学习环境中，最终提升自身整体学习质量。另外，生活情境教学方法在小学数学教学中的融入亦可达到改善传统填鸭式教学模式的目的，为此，应提高对其的重视程度；第二，生活情境教学方法在小学数学教学中的应用有助于引导学生全身心的投入到教师组织的课堂教学活动中来，从而提升自身整体实践应用能力，最终由此解决更多数学难题，达到最佳的数学学习目标。
二、生活情境在小学数学教学中的具体应用
（一）在数学例题讲解中的应用
生活情境在小学数学教学中的应用主要体现在在例题讲解过程中教师可将例题中所涉及到的知识点与日常生活实际联系起来，并利用生活情境举例的方式来对较为抽象的数学知识点进行阐述，继而由此来深化学生对知识点的理解程度，达到最佳的学习状态。例如，在讲授“人民币认识”这一课题的过程中教师即可以小组划分的形式安排学生扮演书店的售货员，继而通过书籍买卖的方式来加深学生对人民币的认知，并带动学生主动参与到教学活动中来，达到元、角、分的关系认知学习目标。此外，在数学例题讲解过程中融入生活情境亦可带动学生在日常生活中有意识的开展数学知识学习行为，继而提升其整体学习效率，达到最佳的学习状态。
（二）在数学思维培养方面的应用
在小学数学课程教学过程中教师亦应将生活情景教学方法应用于数学思维培养过程中，对于此，首先要求教师在开展实践教学活动的过程中应注重鼓励学生在日常生活中获取到与数学知识点相关的信息，继而将其应用于知识点理解过程中，并以此来形成良好的数学解题思维，达到最佳的知识应用状态。例如，教师在对除法运算知识进行讲解的过程中即可通过小组划分的方式来开拓学生思维，便于学生思考将全班45个同学划分为5组，每组应该包含几个小组成员的问题。此种生活情境方法的教学模式可带动学生拓展自身思维空间，并促使其保持全神贯注的心态进行相应的数学知识点学习，收到良好的学习成效。其次，为了将生活情境更好的融入到小学数学课堂教学中，要求教师在课堂教学活动开展过程中应注重有意识的培养学生形成回忆生活情境的习惯，继而由此形成良好的数学思维。
（三）在实践应用能力培养方面的应用
就当前的现状来看，生活情景教学方法也逐渐被应用于学生实践应用能力培养过程中，即教师在课堂教学活动开展过程中会有意识的将生活情境融入到数学知识点讲解过程中，并指导学生在日常生活中注重观察周边生活，最终将自身所观察到的生活信息应用于实际问题解决中，提升自身整体实践应用能力。例如，教师在对《升和毫升》计量单位数学知识点进行讲解的过程中为了强化学生对知识的认知程度，即鼓励学生将大小不同的杯子作为实验对象，并将其设定为升杯和毫升杯，最终通过实验的方式来提升学生对相关知识点的认知，且在实验的过程中有意识的锻炼自身实践应用能力。
（四）在学习兴趣激发方面的应用
生活情境方法在小学数学教学中的应用可在一定程度上增强数学课堂学习的趣味性，继而由此改善了传统课堂教学活动中凸显出的课堂教育环节较为枯燥等问题，并带动学生在良好的课堂教学环境下能全身心的投入到学习中，提升自身整体学习效率。例如，某教师在对《统计》知识点进行讲解的过程中即安排学生通过东西购买的方式来提高自身对统计知识的理解，并在东西购买完成后以统计东西种类及价格的方式来计算出活动的支出情况，且就此达到统计学习目标。此外，生活情景教学方法在小学数学教学中的应用亦可引导教师在课堂教学活动开展过程中不断完善自身教学手段，继而由此提升学生对数学课程学习的积极性。从以上的分析中即可看出，在当前小学数学教学中融入生活情境教学方法是非常有必要的，因而教师在实践教学活动开展过程中应提高对此问题的重视程度，最终由此达到高效率教学目标。
三、结论
总而言之，数学是小学课程教学中的重点，但就当前的现状来看，部分教师在开展实践l生教学活动的过程中其教學方法仍然存在着某些不足之处，为此，基于提升学生学习效率的基础上要求教师应将生活情境应用于学习兴趣激发、实践应用能力培养、数学思维培养、数学例题讲解等方面，最终由此为学生营造一个良好的学习环境，并带动学生在此环境中能提高自身学习兴趣，达到最佳的数学知识点学习状态。
关键词：生活情境；小学；数学教学
前言
传统的小学数学教学活动中，逐渐凸显出教学方法单一且教学内容较为枯燥等问题，因而在此背景下，为了提升整体数学教学效率，要求教师在实践教学活动开展过程中应以生活情境的教学方法来为学生营造一个良好的学习环境，提升其整体学习质量。以下就是對生活情境在小学数学教学中融入的详细阐述，望其能为当前小学数学课程教学活动的有序开展提供有利的文字参考，并带动教师不断完善自身教学手段。
一、生活情境在小学数学教学中应用的意义
就当前的现状来看，生活情境在小学数学教学中应用的意义主要体现在以下几个方面：第一，由于生活情境在小学数学教学中的融入可将较为抽象的数学概念转化为与学生生活实际密切相关的生活内容。在此基础上，可带动学生在此环境下能提高自身学习的积极性，且全身心的投入到学习环境中，最终提升自身整体学习质量。另外，生活情境教学方法在小学数学教学中的融入亦可达到改善传统填鸭式教学模式的目的，为此，应提高对其的重视程度；第二，生活情境教学方法在小学数学教学中的应用有助于引导学生全身心的投入到教师组织的课堂教学活动中来，从而提升自身整体实践应用能力，最终由此解决更多数学难题，达到最佳的数学学习目标。
二、生活情境在小学数学教学中的具体应用
（一）在数学例题讲解中的应用
生活情境在小学数学教学中的应用主要体现在在例题讲解过程中教师可将例题中所涉及到的知识点与日常生活实际联系起来，并利用生活情境举例的方式来对较为抽象的数学知识点进行阐述，继而由此来深化学生对知识点的理解程度，达到最佳的学习状态。例如，在讲授“人民币认识”这一课题的过程中教师即可以小组划分的形式安排学生扮演书店的售货员，继而通过书籍买卖的方式来加深学生对人民币的认知，并带动学生主动参与到教学活动中来，达到元、角、分的关系认知学习目标。此外，在数学例题讲解过程中融入生活情境亦可带动学生在日常生活中有意识的开展数学知识学习行为，继而提升其整体学习效率，达到最佳的学习状态。
（二）在数学思维培养方面的应用
在小学数学课程教学过程中教师亦应将生活情景教学方法应用于数学思维培养过程中，对于此，首先要求教师在开展实践教学活动的过程中应注重鼓励学生在日常生活中获取到与数学知识点相关的信息，继而将其应用于知识点理解过程中，并以此来形成良好的数学解题思维，达到最佳的知识应用状态。例如，教师在对除法运算知识进行讲解的过程中即可通过小组划分的方式来开拓学生思维，便于学生思考将全班45个同学划分为5组，每组应该包含几个小组成员的问题。此种生活情境方法的教学模式可带动学生拓展自身思维空间，并促使其保持全神贯注的心态进行相应的数学知识点学习，收到良好的学习成效。其次，为了将生活情境更好的融入到小学数学课堂教学中，要求教师在课堂教学活动开展过程中应注重有意识的培养学生形成回忆生活情境的习惯，继而由此形成良好的数学思维。
（三）在实践应用能力培养方面的应用
就当前的现状来看，生活情景教学方法也逐渐被应用于学生实践应用能力培养过程中，即教师在课堂教学活动开展过程中会有意识的将生活情境融入到数学知识点讲解过程中，并指导学生在日常生活中注重观察周边生活，最终将自身所观察到的生活信息应用于实际问题解决中，提升自身整体实践应用能力。例如，教师在对《升和毫升》计量单位数学知识点进行讲解的过程中为了强化学生对知识的认知程度，即鼓励学生将大小不同的杯子作为实验对象，并将其设定为升杯和毫升杯，最终通过实验的方式来提升学生对相关知识点的认知，且在实验的过程中有意识的锻炼自身实践应用能力。
（四）在学习兴趣激发方面的应用
生活情境方法在小学数学教学中的应用可在一定程度上增强数学课堂学习的趣味性，继而由此改善了传统课堂教学活动中凸显出的课堂教育环节较为枯燥等问题，并带动学生在良好的课堂教学环境下能全身心的投入到学习中，提升自身整体学习效率。例如，某教师在对《统计》知识点进行讲解的过程中即安排学生通过东西购买的方式来提高自身对统计知识的理解，并在东西购买完成后以统计东西种类及价格的方式来计算出活动的支出情况，且就此达到统计学习目标。此外，生活情景教学方法在小学数学教学中的应用亦可引导教师在课堂教学活动开展过程中不断完善自身教学手段，继而由此提升学生对数学课程学习的积极性。从以上的分析中即可看出，在当前小学数学教学中融入生活情境教学方法是非常有必要的，因而教师在实践教学活动开展过程中应提高对此问题的重视程度，最终由此达到高效率教学目标。
三、结论
总而言之，数学是小学课程教学中的重点，但就当前的现状来看，部分教师在开展实践l生教学活动的过程中其教學方法仍然存在着某些不足之处，为此，基于提升学生学习效率的基础上要求教师应将生活情境应用于学习兴趣激发、实践应用能力培养、数学思维培养、数学例题讲解等方面，最终由此为学生营造一个良好的学习环境，并带动学生在此环境中能提高自身学习兴趣，达到最佳的数学知识点学习状态。