【摘 要】
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随着5G的应用,融入教育所构成的“5G+智慧教育”,让校园现实空间和数字空间的衔接与转换,优质资源的共享交互,智能教育、教学和生活环境的完善,变得更为便捷,它为实现智慧教
【机 构】
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长沙师范学院学前教育学院,长沙师范学院信息科学与工程学院,湖南第一师范学院信息科学与工程学院,湖南省电化教育馆研究室
【基金项目】
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湖南省2016年度哲学社科基金项目“非独家庭幼儿健全人格发展的教育对策研究”(项目编号:16YBA043),湖南省教育科学“十三五”规划项目“二胎家庭幼儿健全人格的教育促进实验研究”(项目编号:XJK016BJC006),湖南省教育厅重点项目“学前优质教育资源区域公建共享路径及机制研究”(课题编号:19A040)阶段性研究成果
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随着5G的应用,融入教育所构成的“5G+智慧教育”,让校园现实空间和数字空间的衔接与转换,优质资源的共享交互,智能教育、教学和生活环境的完善,变得更为便捷,它为实现智慧教育提供了强有力的手段与保障。然而,教师是实现“以信息技术促进教学变革”这一目标的关键与核心。因此,在“5G+智慧教育”的场域中,应更加注重教师教学性支持的知识引领,关注教师工具性支持的导航保障,强化教师社交性支持的融合促进,重视教师情感性支持的情感呵护。基于“5G+智慧教育”视域下教师的基本诉求与理性追问以及教师之于智慧教育之间的应然之态
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