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【摘要】 新课改的深入推进让高中政治教育工作的难度也逐渐提升，在素质教育背景下，培养学生政治素养、提升学生综合能力，成为政治学科教育工作者的重要课题。在课程改革视域下挖掘高中政治新闻播报教学模式的内涵，导入更多时事政治新闻内容，有助于将理论知识内化为学生的实践能力，帮助学生实现课改教学需求，成长为符合社会与企业发展的、具备良好道德品质与政治素养的人才。本文结合自身教学经验，深化课题研究，并整合研究数据与相关文献，就课改背景下高中政治新闻播报教学模式的优化与提升展开了较为详细的论述，力求丰富相关课题研究，促进政治学科全面发展。
【关键词】 课程改革 高中政治 新闻播报
【中图分类号】 G633.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-056-010
时事政治是高中政治课程中重要教学内容之一，相较于教材理论知识，政治新闻播报教学模式更为灵活多变，能够有效补充教材，为政治课程带来更多新鲜元素，也能够让学生在实践中培养综合分析、全面整合等能力，帮助学生养成良好的政治学科学习行为习惯。
1.课程改革视域下时政新闻播报的价值
政治学科是高中教育中的必修课程之一，在整个高中教育体系中也起着较为重要的作用，是教师践行新课改“立德树人”教育任务的主要阵地。政治学科并非固定不变的，相较于传统教学中重理论轻实际的教学理念，政治新闻播报教学模式能够有效拓宽学生的学习视野，引导学生收集更多学科资源。同时，应试教育环境下学生的思维能力与主观能动性都受到了一定程度的压制，政治新闻播报教学模式有助于学生转变学习观念，不再将死记硬背作为记忆政治理论内容的唯一途径，而是通过政治新闻播报环节，有意识积累更多政治素养，潜移默化提高自己的理解能力与分析能力。另一方面，政治新闻播报还有助于教师将课堂主体地位交还给学生，从传统的讲授者转变为学生的合作者与引导者，促使教师提升自己的专业素养，才能在政治新闻播报教学过程中给予学生更专业的指导。
2.课程改革视域下高中政治新闻播报教学模式的实践方向
2.1将全体学生作为新闻播报人员
新闻播报教学模式中，学生充当的是播报人员，教师应当在开展播报教学时为学生树立明确的新闻播报要求，要学生带着目的去学习，并制定明确的评价制度，鼓励学生自愿参加教学活动。首先可以从班干部做起，逐渐带动学生积极性，然后按照学号轮流开展播报活动，让学生自主开展准备工作，务必让每一位学生都参与播报。
2.2让学生自行决定新闻播报内容
新闻播报是为了提高学生对于时政内容的敏锐度，让学生养成良好的自主学习习惯，可以将新闻内容的决定权交给学生，让学生根据自己的兴趣爱好展开新闻搜集与播报，在与师生分享的过程中，产生发表自己意见与看法的积极性，还可以引导学生跟进自己播报的新闻动态，鼓励学生报名参与二次播报。
3.课程改革视域下政治课堂新闻播报教学模式的开发途径
3.1第一步：让学生进行新闻宣读，并给出一定的评价
政治课堂新闻播报教学并非一蹴而就，需要教师循序渐进，根据学生的学科能力逐渐加大播报难度，让学生由表及里，逐渐进入学习状态，在潜移默化、日积月累的播报学习过程中提高自己的能力。首先，教师应当引导学生了解政治新闻播报的具体要求，引导学生做好资料搜集工作与整理工作，可以鼓励学生从电视、网络、社会事件等入手，担当小记者，然后让学生整理新闻材料，对其进行筛选，再在课堂上流畅地播报出来。在播报后，教师可以对学生的学习态度、播报质量、播报效果等作出一定的评价，引导学生进入播报正轨，并将学生的新闻资料制作成册，放在班级读书角等让学生自由阅读，让学生了解更多时政热点，感受社会变化，在灵活的新闻播报实践中内化教材的理论知识。
3.2第二步：提高对学生的播报要求，增强新闻评论的比重
在学生积累了一定的播报经验后，教师可以加大对学生的播报要求，让学生能够深入挖掘新闻内涵，尽可能做到全面而深入的播报新闻事件，同时增强对学生新闻播报效果的评价比重，可以采用分组播报模式，由小组内一人进行播报，另一人进行点评，再交替播报与点评，激励学生合作交流，也营造一定的竞赛氛围，引导学生在竞争中提高学习效率。点评可以从学生的新闻深度、广度、表达能力、PPT水平等展开，力求做到事无巨细，帮助学生继续努力、尽善尽美。实践证明，两人互评能够有效提升新闻播报的质量，激发学生学习潜力。
3.3结合课程内容发散时政新闻，引导学生自我发展
在学生具备较高的政治新闻播报能力后，教师应当将播报重点放在课程重难点上，引导学生全面进步，将所学到的知识归于一体，真正内化为学生的学科核心素养。如教师在教授到《经济生活》中财政与税收相关的知识点时，可以提前安排学生进行专题播报活动，采用小组活动的形式，让学生有目的的搜集相关新闻，并制作多角度的新聞课件。如学生可以以“2019年国家财政政策发力”为主体，介绍国家对财政赤字率的要求，并通过近三年的财政政策变动，让学生思考财政政策的发力重点、财政政策的变化因素等，进而引出学生对于经济下行与财政政策的探究，引导学生提升自主思考与探究能力。教师应当为学生制定更高的播报标准，让学生扮演主持人、记者等不同角色，并通过多人播报、多媒体课件讲解等方式，挖掘新闻播报的更多角度，发散学生思维，引导学生个性发展，提高学生的综合实力。
4.结语
时政新闻播报教学模式在高中政治课堂中的运用，能够有效提升课堂教学效率，颠覆传统教学理念，帮助学生提升实践能力，让学生有效将理论导向实际，养成更多元的政治思维，强化自身的政治认同，让学生成长为具备较高政治素养的全面型人才。
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【关键词】 课程改革 高中政治 新闻播报
【中图分类号】 G633.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-056-010
时事政治是高中政治课程中重要教学内容之一，相较于教材理论知识，政治新闻播报教学模式更为灵活多变，能够有效补充教材，为政治课程带来更多新鲜元素，也能够让学生在实践中培养综合分析、全面整合等能力，帮助学生养成良好的政治学科学习行为习惯。
1.课程改革视域下时政新闻播报的价值
政治学科是高中教育中的必修课程之一，在整个高中教育体系中也起着较为重要的作用，是教师践行新课改“立德树人”教育任务的主要阵地。政治学科并非固定不变的，相较于传统教学中重理论轻实际的教学理念，政治新闻播报教学模式能够有效拓宽学生的学习视野，引导学生收集更多学科资源。同时，应试教育环境下学生的思维能力与主观能动性都受到了一定程度的压制，政治新闻播报教学模式有助于学生转变学习观念，不再将死记硬背作为记忆政治理论内容的唯一途径，而是通过政治新闻播报环节，有意识积累更多政治素养，潜移默化提高自己的理解能力与分析能力。另一方面，政治新闻播报还有助于教师将课堂主体地位交还给学生，从传统的讲授者转变为学生的合作者与引导者，促使教师提升自己的专业素养，才能在政治新闻播报教学过程中给予学生更专业的指导。
2.课程改革视域下高中政治新闻播报教学模式的实践方向
2.1将全体学生作为新闻播报人员
新闻播报教学模式中，学生充当的是播报人员，教师应当在开展播报教学时为学生树立明确的新闻播报要求，要学生带着目的去学习，并制定明确的评价制度，鼓励学生自愿参加教学活动。首先可以从班干部做起，逐渐带动学生积极性，然后按照学号轮流开展播报活动，让学生自主开展准备工作，务必让每一位学生都参与播报。
2.2让学生自行决定新闻播报内容
新闻播报是为了提高学生对于时政内容的敏锐度，让学生养成良好的自主学习习惯，可以将新闻内容的决定权交给学生，让学生根据自己的兴趣爱好展开新闻搜集与播报，在与师生分享的过程中，产生发表自己意见与看法的积极性，还可以引导学生跟进自己播报的新闻动态，鼓励学生报名参与二次播报。
3.课程改革视域下政治课堂新闻播报教学模式的开发途径
3.1第一步：让学生进行新闻宣读，并给出一定的评价
政治课堂新闻播报教学并非一蹴而就，需要教师循序渐进，根据学生的学科能力逐渐加大播报难度，让学生由表及里，逐渐进入学习状态，在潜移默化、日积月累的播报学习过程中提高自己的能力。首先，教师应当引导学生了解政治新闻播报的具体要求，引导学生做好资料搜集工作与整理工作，可以鼓励学生从电视、网络、社会事件等入手，担当小记者，然后让学生整理新闻材料，对其进行筛选，再在课堂上流畅地播报出来。在播报后，教师可以对学生的学习态度、播报质量、播报效果等作出一定的评价，引导学生进入播报正轨，并将学生的新闻资料制作成册，放在班级读书角等让学生自由阅读，让学生了解更多时政热点，感受社会变化，在灵活的新闻播报实践中内化教材的理论知识。
3.2第二步：提高对学生的播报要求，增强新闻评论的比重
在学生积累了一定的播报经验后，教师可以加大对学生的播报要求，让学生能够深入挖掘新闻内涵，尽可能做到全面而深入的播报新闻事件，同时增强对学生新闻播报效果的评价比重，可以采用分组播报模式，由小组内一人进行播报，另一人进行点评，再交替播报与点评，激励学生合作交流，也营造一定的竞赛氛围，引导学生在竞争中提高学习效率。点评可以从学生的新闻深度、广度、表达能力、PPT水平等展开，力求做到事无巨细，帮助学生继续努力、尽善尽美。实践证明，两人互评能够有效提升新闻播报的质量，激发学生学习潜力。
3.3结合课程内容发散时政新闻，引导学生自我发展
在学生具备较高的政治新闻播报能力后，教师应当将播报重点放在课程重难点上，引导学生全面进步，将所学到的知识归于一体，真正内化为学生的学科核心素养。如教师在教授到《经济生活》中财政与税收相关的知识点时，可以提前安排学生进行专题播报活动，采用小组活动的形式，让学生有目的的搜集相关新闻，并制作多角度的新聞课件。如学生可以以“2019年国家财政政策发力”为主体，介绍国家对财政赤字率的要求，并通过近三年的财政政策变动，让学生思考财政政策的发力重点、财政政策的变化因素等，进而引出学生对于经济下行与财政政策的探究，引导学生提升自主思考与探究能力。教师应当为学生制定更高的播报标准，让学生扮演主持人、记者等不同角色，并通过多人播报、多媒体课件讲解等方式，挖掘新闻播报的更多角度，发散学生思维，引导学生个性发展，提高学生的综合实力。
4.结语
时政新闻播报教学模式在高中政治课堂中的运用，能够有效提升课堂教学效率，颠覆传统教学理念，帮助学生提升实践能力，让学生有效将理论导向实际，养成更多元的政治思维，强化自身的政治认同，让学生成长为具备较高政治素养的全面型人才。
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