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摘 要：幼儿期是人的各种习惯养成的关键期。幼儿在这个时期的各方面发展不是只靠幼儿园教育就能够完成的，更需要家园共育。运用家园共育教学模式，对幼儿教师和家长提出了更高的要求。在不断提升幼儿教师和家长自身素质的同时，还可以借助网络平台，多渠道、多形式开展共育活动，借助家庭教育优势资源，促进幼儿的全面、健康发展。
关键词：家园共育;育人策略;实效性
很多人认为，幼儿教育也就是哄小孩玩。幼儿教育看似简单，其实非常复杂，幼儿教育不是家庭能单独完成的，更不是幼儿园能够独自胜任的;幼儿教育需要家庭和学校共同合作，以充分发挥其育人功效。家庭与幼儿园之间必须积极沟通、相互协作，形成教育合力，以促进幼儿的发展。
一、幼儿教育家园共育的現状分析
如上所述，幼儿教育阶段，家长和幼儿老师都是幼儿教育的主体和实践者，要做好幼儿教育，需要家园双方不断提高认识，进行通力合作，才能促进幼儿的全面健康成长。然而，在幼儿教育实践中，家庭和幼儿园之间的合作效果尚不理想，问题较多，现梳理如下：
1.认识有待提高，理念有待创新
家园共育，顾名思义，即无论幼儿园还是家庭，都需要正确认识自己在幼儿发展中的重要作用，双方需要积极主动地了解、沟通，双方需要相互配合、相互帮助，合力育人，共同促进幼儿的全面发展。然而，实际中的家园共育是什么状态呢？很多家长并不重视学前教育，很多家长把幼儿园看作安置幼儿以方便自己工作的一个机构，只要孩子在幼儿园中安全就好，至于学习，那是上了小学的事情。对于幼儿园来说，教师无心和家长沟通交流，只要完成一日的保育任务就行，只要不出问题就好。这种落后的教育观念，给家园共育带来了严重的阻碍。
2.工作不够深入，工作缺乏实效
在实际合作交流中，家园共育的效果也十分有限。首先是家园共育工作不够深入，很多事只做了表面，很少有幼儿园老师能够深入幼儿园教育过程的每个环节之中。而且，家园共育活动中幼儿园与家庭很少协商，教师与家长之间甚至没有过有效的沟通，家园之间往往只挑好的一面谈，很少谈论幼儿的问题，以避免家园之间的矛盾冲突。
3.缺乏换位思考，家园沟通不畅
很多落后地区，尤其是农村地区，家长的教育观念落后，幼儿园教师教育理念陈旧。家长认为幼儿园是最专业的教育孩子的地方，且幼儿还小，不到教育的年龄，只需要幼儿在园里平安健康就行。但是，家长却忽略了幼儿教育的重要性，而且常常不去换位思考，不懂得老师教育教学的实际问题。正因为家长不能换位思考，导致家园沟通不畅;家园之间沟通不畅，则家园沟通的桥梁就会坍塌，甚至出现很多的认识偏差，家校之间时有冷战对抗，时有矛盾冲突。正因为家园共育理念的差异，家园合育工作往往流于表面化，流于形式化。
二、家园共育工作的实效性探索
1.家长与老师更新观念，家园之间互动互补
家园共育的落实，首先需要从更新家长与老师的育人观念出发，双方要正确认识到家园共育在幼儿健康成长中至关重要的作用。家长需要理解老师工作的不易，老师需要尊重家长，正确借鉴和吸收来自家庭的意见，家园之间需要相互促进、相互支撑，遇到问题需要共同切磋，家园之间需要通过“互动”去推动家园合力育人的良性发展。幼儿园要放低姿态，建立健全家园合力育人的长效机制，促进幼儿园和家庭之间的良性沟通交流，让家长理解幼儿园的教学方式，使家园之间在教育行为上步调一致，且能优势互补，真正发挥家园合力育人的实效性。
2.畅通家园沟通渠道，形成家园同步教育
幼儿园是专业保育机构，其教育教学目标明确，教学方法科学，但和幼儿之间缺少亲情的亲和力。而家庭教育则比较随意，但因为血缘关系，其间有着隔不开剪不断的亲情力量。因此，家校之间要通力协作，发挥各自优势，形成家校沟通的畅通渠道。家长和幼儿老师之间需要经常交流孩子的情况，研究孩子成长中的问题所在，能够取得育人共识，促进家校共育的良性发展。
3.拓展家校交流平台，促进家校平等交流
随着网络的普及，人与人之间的沟通更加便捷。幼儿园建立家园共育交流的渠道更加畅通，只有家长和幼儿老师之间积极沟通交流，探讨幼儿发展的重要策略，家校之间的交流才会更加畅通，家校双方获取科学育儿经验的途径才会愈加快捷。学校需要借助各种公众平台，推送学校教育教学活动情况，及时报道，及时征求家长的意见和建议;家长也可以将以前学校向家长发送消息的单向活动变成家校之间的双向联系，体现交流的平等性、互动性、畅通性。
幼儿教育不是幼儿园能够独立完成的，更需要家园共育。运用家园共育教学模式，家长、老师需要更新观念，家园之间互动互补，畅通家园沟通渠道，形成家园同步教育，拓展家校交流平台，促进家校平等交流。只有家园携手，合力育人，才能促进幼儿教育更好地发展。
参考文献：
[1]郑翠兰.幼儿园教育与幼儿家庭教育引发的思考[J].中国校外教育，2015（30）.
[2]姜凤坤.安康地区家园合作存在的问题与建议[J].吉林省教育学院学报，2016（10）.
关键词：家园共育;育人策略;实效性
很多人认为，幼儿教育也就是哄小孩玩。幼儿教育看似简单，其实非常复杂，幼儿教育不是家庭能单独完成的，更不是幼儿园能够独自胜任的;幼儿教育需要家庭和学校共同合作，以充分发挥其育人功效。家庭与幼儿园之间必须积极沟通、相互协作，形成教育合力，以促进幼儿的发展。
一、幼儿教育家园共育的現状分析
如上所述，幼儿教育阶段，家长和幼儿老师都是幼儿教育的主体和实践者，要做好幼儿教育，需要家园双方不断提高认识，进行通力合作，才能促进幼儿的全面健康成长。然而，在幼儿教育实践中，家庭和幼儿园之间的合作效果尚不理想，问题较多，现梳理如下：
1.认识有待提高，理念有待创新
家园共育，顾名思义，即无论幼儿园还是家庭，都需要正确认识自己在幼儿发展中的重要作用，双方需要积极主动地了解、沟通，双方需要相互配合、相互帮助，合力育人，共同促进幼儿的全面发展。然而，实际中的家园共育是什么状态呢？很多家长并不重视学前教育，很多家长把幼儿园看作安置幼儿以方便自己工作的一个机构，只要孩子在幼儿园中安全就好，至于学习，那是上了小学的事情。对于幼儿园来说，教师无心和家长沟通交流，只要完成一日的保育任务就行，只要不出问题就好。这种落后的教育观念，给家园共育带来了严重的阻碍。
2.工作不够深入，工作缺乏实效
在实际合作交流中，家园共育的效果也十分有限。首先是家园共育工作不够深入，很多事只做了表面，很少有幼儿园老师能够深入幼儿园教育过程的每个环节之中。而且，家园共育活动中幼儿园与家庭很少协商，教师与家长之间甚至没有过有效的沟通，家园之间往往只挑好的一面谈，很少谈论幼儿的问题，以避免家园之间的矛盾冲突。
3.缺乏换位思考，家园沟通不畅
很多落后地区，尤其是农村地区，家长的教育观念落后，幼儿园教师教育理念陈旧。家长认为幼儿园是最专业的教育孩子的地方，且幼儿还小，不到教育的年龄，只需要幼儿在园里平安健康就行。但是，家长却忽略了幼儿教育的重要性，而且常常不去换位思考，不懂得老师教育教学的实际问题。正因为家长不能换位思考，导致家园沟通不畅;家园之间沟通不畅，则家园沟通的桥梁就会坍塌，甚至出现很多的认识偏差，家校之间时有冷战对抗，时有矛盾冲突。正因为家园共育理念的差异，家园合育工作往往流于表面化，流于形式化。
二、家园共育工作的实效性探索
1.家长与老师更新观念，家园之间互动互补
家园共育的落实，首先需要从更新家长与老师的育人观念出发，双方要正确认识到家园共育在幼儿健康成长中至关重要的作用。家长需要理解老师工作的不易，老师需要尊重家长，正确借鉴和吸收来自家庭的意见，家园之间需要相互促进、相互支撑，遇到问题需要共同切磋，家园之间需要通过“互动”去推动家园合力育人的良性发展。幼儿园要放低姿态，建立健全家园合力育人的长效机制，促进幼儿园和家庭之间的良性沟通交流，让家长理解幼儿园的教学方式，使家园之间在教育行为上步调一致，且能优势互补，真正发挥家园合力育人的实效性。
2.畅通家园沟通渠道，形成家园同步教育
幼儿园是专业保育机构，其教育教学目标明确，教学方法科学，但和幼儿之间缺少亲情的亲和力。而家庭教育则比较随意，但因为血缘关系，其间有着隔不开剪不断的亲情力量。因此，家校之间要通力协作，发挥各自优势，形成家校沟通的畅通渠道。家长和幼儿老师之间需要经常交流孩子的情况，研究孩子成长中的问题所在，能够取得育人共识，促进家校共育的良性发展。
3.拓展家校交流平台，促进家校平等交流
随着网络的普及，人与人之间的沟通更加便捷。幼儿园建立家园共育交流的渠道更加畅通，只有家长和幼儿老师之间积极沟通交流，探讨幼儿发展的重要策略，家校之间的交流才会更加畅通，家校双方获取科学育儿经验的途径才会愈加快捷。学校需要借助各种公众平台，推送学校教育教学活动情况，及时报道，及时征求家长的意见和建议;家长也可以将以前学校向家长发送消息的单向活动变成家校之间的双向联系，体现交流的平等性、互动性、畅通性。
幼儿教育不是幼儿园能够独立完成的，更需要家园共育。运用家园共育教学模式，家长、老师需要更新观念，家园之间互动互补，畅通家园沟通渠道，形成家园同步教育，拓展家校交流平台，促进家校平等交流。只有家园携手，合力育人，才能促进幼儿教育更好地发展。
参考文献：
[1]郑翠兰.幼儿园教育与幼儿家庭教育引发的思考[J].中国校外教育，2015（30）.
[2]姜凤坤.安康地区家园合作存在的问题与建议[J].吉林省教育学院学报，2016（10）.