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摘 要：中小学数学课堂教学评价就是指利用某种手段与方法，对教师教学效果的考察与评估，在数学教学评价中始终围绕教学原则、科学手段、教学目的为基本原则，进行对教学水平的评判。通过小学数学课堂教学评价，能够激发学生学习知识的主动性、激发学习爱好、锻炼思维灵活性以及培养解决生活问题能力等。但是由于在建立小学数学课堂教学评价过程中，存在的问题比较多，推广力度不够，改革进程不乐观，导致教学评价的作用没有有效发挥出来。
关键词：趣味课堂；教学方法；实践探索
新课程改革背景下小学数学要求教师改变传统的教学思想与教学手段，将学生作为教学的主体，营造一种有别于传统“教”与“学”的关系，提高学生数学学习兴趣，打造趣味课堂。笔者结合自身的教学经验，提出小学数学趣味性课堂构建途径。根本目标在于顺应新课程标准提出的基本要求，为广大教育工作者提供借鉴与参考。
一、以了解学生为切入点
研究学生，有助于教师树立正确的教育理念与教育思想，使教学内容更贴近学生自身的实际情况，进而实现数学课堂教学效率全面提升。小学数学趣味性课堂教学的实践，研究学生并做到全面了解学生是核心，也是趣味性课堂构建的基本切入点。例如，小学数学“整十数”教学过程中，为把握学生对于该节课的认知情况，对学生进行调查，最终了解到大部分学生对整十数的组成认知不够透彻。鉴于此，在具体教学实践中，可通过道具的形式让学生了解整十数，以实践探究与游戏法找出其中的重点难点所在，教学效率得以提升。可见，充分了解学生是开展小学数学趣味性教学实践的切入点，也是教师设计趣味教学流程的基础条件。
二、追求课堂实效为保障
不论是研究学生还是客观的分析教材，最终目的都是增强小学数学教学实效。传授的授课模式以单项授课为主，学生作为“学”的被动者，教师作为“教”的主动者，这使得学生的主体地位丧失，教学的侧重点发生偏移。笔者认为，之所以将追求课堂实效作為前提条件来分析，主要是小学数学教学关系到学生未来的成长，要通过多手段、多方式的教学方法实践探索，改变传统师生在课堂中的地位，以学生为开展教学的根本，可运用情境创设、环节演示及与生活实际结合的方法，开展趣味性教学，真正确保课堂教学实效的全面提升。
三、树立正确的人生观来促进教学方法
数学课堂教学现实化教育强调学生参与到课堂中来，提高学生数学思维能力，用数学知识解决实际问题，使抽象的数学概念和公式具体化，使他们觉得数学既简单又有趣味，学起来也很轻松，增强了学生的数学学习兴趣同时提高了学生的数学学习能力。通过学习数学，学生学会了从数学角度分析客观事物，用数学知识解决实际问题，培养了理性科学的思维，增强了实践能力，加深了对社会的认识，引导学生自立自强，树立了正确的人生观。
四、改编生活问题练习，提高学生解决问题能力
小学生的阅读理解能力还不高，会觉得教材离自己很远，这就要求教师能够灵活地驾驭教材。在这方面，我在备课时就特别注意教材的内容，大胆地进行调整，在不改变教材指导思想的前提下，创造性地开发出小学生比较容易接受的教学语言和学习内容。特别是在习题的设计方面，对部分习题进行改编，还自己新编了一些与生活紧密联系的习题。结果表明，这些新编的生活问题，能够帮助学生提高应用数学来解决问题的能力。尽管数学是一门规律性很强而且非常缜密的学科，但数学并没有远离我们的生活，一直都是在努力为生活服务。小学数学教师要在教学过程中不断创新思路，收集生活化的问题，并在课堂中巧妙应用，给学生创造大胆提问的机会，激发学生乐于探究的热情，全面增加学生的问题意识。
五、让学生享受成功，巩固学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，想要学生主动的参与到我们的小学数学课堂教学的新方案中来，就必须激起学生的学习兴趣。让学生乐在成功之中。因为成功是一种内在的情绪力量，它能够促发学生学习的愿望。只要这种内在力量不消失，每个学生都会有进步和收获。我们在组织课堂教学时，应该多主动的给学生创建成功的机会与条件，例如提一些比较简单的问题，利用起点低，速度慢，活动多，指导快的方法，培养学生学习的兴趣。将教学目标简单化，让条件到问题的过程形成递进式，把学生的失败挫折感努力降到最小，从而使学生不自觉的加入课堂教学中。还要注意发掘每个学生的闪光点，及时给与表扬和肯定，对于不太优秀的学生要时常给与鼓励并且加以引导，让学生在喜悦中学习，在快乐的学习氛围中成功，在成功中完善自我。“冰冻三尺非一日之寒”任何的成功都离不开一朝一夕的努力和积累，我们要善于发掘教材的兴趣，带领学生领略知识本身的魅力，把教学过程做适当的调整，灵活的运用多种教学方法，以达到“课堂开始，兴趣已生，课堂进行，趣味正浓，课堂结束，趣味犹在”的效果。教学评价在对具体人和事进行分析和评价时，必须做到客观性和准确性。我们的目标是促进学生的全面发展，所以我们不仅要评价学生解决问题的能力和数学能力，同时还要利用评价这一有效手段促使教师改进教学。全面可持续发展的评价体系的建立，不仅能够促发学生、老师、学校的内在潜力，还能促进这三者不断的完善和实现自身价值。
在当前的教学改革过程中，小学数学教育的重要性是不言而喻的，但是传统的教学方式并不能满足学生学习知识的需要，并且长期处在被动的学习状态下很容易让学生出现逆反的心理，反而对教学效果没有好处，所以本文重点探讨了小组合作的教学方式，也就是教师将班级的同学分为几个小组，共同开展学习，这样小组之间有一定的竞争，小组内也有良好的竞争，但是想要在小组间赢得胜利，还需要互相合作，这样充分的调动了学生的积极性，更加促进他们主动思考，在自主学习的过程中，综合素质得到了显著的进步。所以希望在今后的小学数学教学中，小组合作的方式可以进一步的推广出去。
参考文献：
[1]甄志勤.浅谈小学数学课堂教学如何彰显现实性[J].读与写：上，下旬，2014（1）.
[2]宋晓芳.巧妙地运用生活情景，让学生灵活地学习数学[J].中国校外教育，2012（17）.
作者简介：
贾国强（1982—），汉族，二级教师，主要研究方向：中小学数学教学。
关键词：趣味课堂；教学方法；实践探索
新课程改革背景下小学数学要求教师改变传统的教学思想与教学手段，将学生作为教学的主体，营造一种有别于传统“教”与“学”的关系，提高学生数学学习兴趣，打造趣味课堂。笔者结合自身的教学经验，提出小学数学趣味性课堂构建途径。根本目标在于顺应新课程标准提出的基本要求，为广大教育工作者提供借鉴与参考。
一、以了解学生为切入点
研究学生，有助于教师树立正确的教育理念与教育思想，使教学内容更贴近学生自身的实际情况，进而实现数学课堂教学效率全面提升。小学数学趣味性课堂教学的实践，研究学生并做到全面了解学生是核心，也是趣味性课堂构建的基本切入点。例如，小学数学“整十数”教学过程中，为把握学生对于该节课的认知情况，对学生进行调查，最终了解到大部分学生对整十数的组成认知不够透彻。鉴于此，在具体教学实践中，可通过道具的形式让学生了解整十数，以实践探究与游戏法找出其中的重点难点所在，教学效率得以提升。可见，充分了解学生是开展小学数学趣味性教学实践的切入点，也是教师设计趣味教学流程的基础条件。
二、追求课堂实效为保障
不论是研究学生还是客观的分析教材，最终目的都是增强小学数学教学实效。传授的授课模式以单项授课为主，学生作为“学”的被动者，教师作为“教”的主动者，这使得学生的主体地位丧失，教学的侧重点发生偏移。笔者认为，之所以将追求课堂实效作為前提条件来分析，主要是小学数学教学关系到学生未来的成长，要通过多手段、多方式的教学方法实践探索，改变传统师生在课堂中的地位，以学生为开展教学的根本，可运用情境创设、环节演示及与生活实际结合的方法，开展趣味性教学，真正确保课堂教学实效的全面提升。
三、树立正确的人生观来促进教学方法
数学课堂教学现实化教育强调学生参与到课堂中来，提高学生数学思维能力，用数学知识解决实际问题，使抽象的数学概念和公式具体化，使他们觉得数学既简单又有趣味，学起来也很轻松，增强了学生的数学学习兴趣同时提高了学生的数学学习能力。通过学习数学，学生学会了从数学角度分析客观事物，用数学知识解决实际问题，培养了理性科学的思维，增强了实践能力，加深了对社会的认识，引导学生自立自强，树立了正确的人生观。
四、改编生活问题练习，提高学生解决问题能力
小学生的阅读理解能力还不高，会觉得教材离自己很远，这就要求教师能够灵活地驾驭教材。在这方面，我在备课时就特别注意教材的内容，大胆地进行调整，在不改变教材指导思想的前提下，创造性地开发出小学生比较容易接受的教学语言和学习内容。特别是在习题的设计方面，对部分习题进行改编，还自己新编了一些与生活紧密联系的习题。结果表明，这些新编的生活问题，能够帮助学生提高应用数学来解决问题的能力。尽管数学是一门规律性很强而且非常缜密的学科，但数学并没有远离我们的生活，一直都是在努力为生活服务。小学数学教师要在教学过程中不断创新思路，收集生活化的问题，并在课堂中巧妙应用，给学生创造大胆提问的机会，激发学生乐于探究的热情，全面增加学生的问题意识。
五、让学生享受成功，巩固学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，想要学生主动的参与到我们的小学数学课堂教学的新方案中来，就必须激起学生的学习兴趣。让学生乐在成功之中。因为成功是一种内在的情绪力量，它能够促发学生学习的愿望。只要这种内在力量不消失，每个学生都会有进步和收获。我们在组织课堂教学时，应该多主动的给学生创建成功的机会与条件，例如提一些比较简单的问题，利用起点低，速度慢，活动多，指导快的方法，培养学生学习的兴趣。将教学目标简单化，让条件到问题的过程形成递进式，把学生的失败挫折感努力降到最小，从而使学生不自觉的加入课堂教学中。还要注意发掘每个学生的闪光点，及时给与表扬和肯定，对于不太优秀的学生要时常给与鼓励并且加以引导，让学生在喜悦中学习，在快乐的学习氛围中成功，在成功中完善自我。“冰冻三尺非一日之寒”任何的成功都离不开一朝一夕的努力和积累，我们要善于发掘教材的兴趣，带领学生领略知识本身的魅力，把教学过程做适当的调整，灵活的运用多种教学方法，以达到“课堂开始，兴趣已生，课堂进行，趣味正浓，课堂结束，趣味犹在”的效果。教学评价在对具体人和事进行分析和评价时，必须做到客观性和准确性。我们的目标是促进学生的全面发展，所以我们不仅要评价学生解决问题的能力和数学能力，同时还要利用评价这一有效手段促使教师改进教学。全面可持续发展的评价体系的建立，不仅能够促发学生、老师、学校的内在潜力，还能促进这三者不断的完善和实现自身价值。
在当前的教学改革过程中，小学数学教育的重要性是不言而喻的，但是传统的教学方式并不能满足学生学习知识的需要，并且长期处在被动的学习状态下很容易让学生出现逆反的心理，反而对教学效果没有好处，所以本文重点探讨了小组合作的教学方式，也就是教师将班级的同学分为几个小组，共同开展学习，这样小组之间有一定的竞争，小组内也有良好的竞争，但是想要在小组间赢得胜利，还需要互相合作，这样充分的调动了学生的积极性，更加促进他们主动思考，在自主学习的过程中，综合素质得到了显著的进步。所以希望在今后的小学数学教学中，小组合作的方式可以进一步的推广出去。
参考文献：
[1]甄志勤.浅谈小学数学课堂教学如何彰显现实性[J].读与写：上，下旬，2014（1）.
[2]宋晓芳.巧妙地运用生活情景，让学生灵活地学习数学[J].中国校外教育，2012（17）.
作者简介：
贾国强（1982—），汉族，二级教师，主要研究方向：中小学数学教学。