[摘 要] 通过对兰州石化职业技术学院应用外语系的个案研究表明：搭建技能竞赛平台，转化教学资源，以赛促学，以赛促教，以赛促建，以及加强校企合作，校企培训能够使“双师型”教师的综合素质得到提高，使教师理论联系实践的能力得到提高，使教师知识结构得到转变，使教师专业知识水平和处理教材的能力提高，最终能够促进高职英语教师专业教学水平的提升。
　　[关 键 词] 技能竞赛；校企培训；高职英语教师； 专业教学水平
　　[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0045-01
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调：在基础教育和高等教育阶段均要重视教师的培养，学校要不断提高教师队伍的素质，特别要重视教师的专业水平和教学能力的培养。那么，如何去提高教师的专业水平和教学能力？这是高职院校专业建设和发展的一个重要课题，也是培养技能型人才的关键因素。
　　2009年至今，兰州石化职业技术学院应用外语系对英语教学的背景状况与存在问题进行了理性分析，经过五年多的教学探索与实践，高职公共英语教学改革取得了一系列成效，突出表现在：技能竞赛取得优异成绩，校企培训获得良好口碑，这二者又有力地促进了应用外语系教师专业教学技能水平的提升。
　　一、技能竞赛促进教师专业教学技能水平的提升
　　（一）注重拔尖学生培养，成就出彩人生
　　按照兰州石化职业技术学院专业“拔尖学生”的培养要求，以“搭建平台、突出专长”为目标，精心策划、组织大赛培训。应用外语系教师按照“一人一赛、全员参与”的原则，或口语大赛或写作大赛，共同制定培训方案，大赛辅导形式坚持采用专人指导、多人参与，培训过程实行“车轮战”，即教师分组对受训选手进行高强度、高效率、多维度的训练，模拟真实的比赛现场和环节，以进一步提高选手英语应用水平和快速反应能力。同时以“早读晚听”“英文话剧”“英文演讲”等活动为抓手，为拔尖学生搭建平台，鼓励拔尖学生脱颖而出。
　　2016年全年，应用外语系共收获国家级三等奖等21个英语竞赛奖项，其中在“第十二届全国高职高专实用英语口语大赛”（甘肃赛区复赛）中一举包揽非专业组和专业组特等奖，在“第七届全国高职高专英语写作大赛”（甘肃赛区复赛）中荣获专业组和非专业组特等奖。技能大赛成就了学生，也成就了老师，通过拔尖学生的培养，形成示范效应，更好地引导广大学生，促进教风学风的良性转变。
　　（二）注重外延扩展，搭建竞技平台
　　承办了2016“‘外研社杯’全国英语演讲、写作、阅读比赛”（甘肃赛区复赛）、2016全国高职高专英语写作大赛（甘肃赛区复赛）、甘肃省大学外语教学研究会常务理事会和全省高职高专英语教学改革研讨会，同30余所本专科院校就公共英语、专业建设、多元化测试体系等进行了探讨，扩大了影响，增进了友谊。寻找与本科院校的差距与不足，以外力促进内功，推进“有效课堂” 建设，不断提升教师执教能力。
　　除了辅导学生参加技能比赛，教师也可以参加各种教学技能竞赛（如应用外语系积极组织教师参加全国高校教师教学技能大赛、教學课件比赛以及学院各级别的技能比赛等）。在竞赛中成为参赛的主体，实现言传和身教。教师要在竞赛中提高学生的技能水平，并深度思考学生的能力。教师改变学生的同时也改变教师自己，促进自身专业技能的提高和整体教学水平的提高。
　　二、校企培训对教师专业水平和教学能力提高的促进作用
　　应用外语系能够根据学院的示范性高职院校办学宗旨，强调校企合作、工学结合的人才培养模式。以企业培训为切入点，主动出击，精心策划培训思路，在“互利、双赢”的原则指导下，承担了兰州石化公司研究院、兰州石化公司财务处、中石油第二建设公司、中石化第五建设公司、兰州寰球工程公司等企业的10期员工培训任务，教师在校企培训课堂中获得了众多教学案例和专题项目，丰富了教学内容。在培训过程中，教师直接参与了企业具体岗位技能要求的制定，熟悉了大量实践知识，并将之引入专业课程的教学中，使教师专业知识水平和处理教材的能力提高。
　　总之，要想使技能大赛或者企业培训取得好成绩，教师就要从平时的教学抓起，而这与教师自身的教学理念、技术水准和指导方法息息相关，这就需要教师不断提高自身业务素质，通过技能大赛和校企培训，促进教学质量的提高，推动教师的专业技能提升！
　　参考文献：
　　[1]徐彦.开展技能竞赛引发的若干思考[J].江苏技术师范学院学报，2009（7）.
　　[2]郭靖.关于职业院校技能竞赛与技能教学质量关系的研究[J].新课程（教育学术），2010（10）.
　　[3]郝德勇.职业技能竞赛及其对教学改革的意义与实践研究[J].教育教学论坛，2011（11）.