工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的工具性，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，指导其他学科的学习。语文课程的人文性主要体现在对学生的人格、个性、精神世界的關怀，培养学生积极向上的情感，正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识。我们在政治学科的教学过程中可以利用包括语文知识、语文能力在内的语文素养充实政治课堂教学，这样有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
　　一、 利用语文素养深入挖掘教学资源，充实政治课堂教学
　　在政治教材和近几年政治高考试题中出现了许多以我国古代诗词歌赋为素材的教学资源和试题，这就要求教师在平时教学中，要引导学生拓展阅读范围，提升人文素养。
　　例如，在讲授《文化对人的影响》时，穿插引入《孟母三迁》，强调文化对人的影响来自于特定的文化环境和各种形式的文化活动，有效调动学生的积极性，充分体现学生的主体地位。
　　二、利用语文素养培养政治学习能力，提高政治教学效率
　　高考作为选拔性考试，突出能力立意。政治高考的考核目标与要求是：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物以及论证和探究问题，也就是考查学生的审题能力、运用能力、表达能力和求证能力，并各自分为三个不同的层次。这些能力也就是语文学科要培养的阅读能力和表达能力，是语文素养的重要内容。根据政治高考的结果分析，造成考生失分的主要原因是：第一，审题不清，不能准确解读试题信息或者题目要求。第二，运用错误，不能深刻理解教材内容或者时政知识。第三，表达不准，不能全面分析问题或者解决问题。第四，举证不严，考生思维缺乏严谨性。归根结底是学生的语文素养不高。这就迫切要求我们从提高学生的语文素养着手，这样才能从根本上解决主观题得分不高的问题。
　　首先，我们可以指导学生通过找关键词、概括段落大意、总结中心思想等语文方法对材料内容较多或较为复杂的题目进行去粗存精、去伪存真，从而把握材料的主旨和分层意思。
　　例.阅读材料，完成下列要求。
　　城镇化，指农村人口、剩余劳动力和企业逐渐在空间上聚集而转化为城镇的经济要素，成为促进经济发展重要动力的过程。
　　2004年，某县在R镇征地近2000亩（1公顷=15亩）建立了一个工业园，在一家知名装备制造企业入驻后，150多家配套企业相继入园，2012年该园区实现产值120亿元。在园区周围，学校、医院、银行等纷纷出现。2012年，该镇人口由2.3万增加到3.5万，新增人口中有7000多人是脱离土地的农民，他们在接受培训后成为园区的产业工人。务工农民留下的土地由一些经管大户集中起来统一经管，建立了一批优质稻米、蔬菜和水果等现代农业生产基地，取得了良好的经济效益。该镇90%的劳动力实现当地就业，人均收入明显增加。
　　结合材料和所学经济知识，分析城镇化对R镇经济发展的推动作用。
　　考生在分析材料的过程中首先要把握主旨：城镇化的影响。其次对材料进行分层解读，如果能够抓住“配套企业”“产业工人”“农管大户”“就业、收入”这些关键词，那么就能够从产业集聚、身份转换、农业产业经营、增加收入等四个方面总结城镇化对经济发展的作用。
　　高考是理论考试，学生书写的答卷是教师阅卷的唯一依据。因此要求考生具有较高的表达能力和写作能力。如果不能完整、准确表达意思或者书写不规范将严重影响得分。
　　三、利用语文学科的人文性，促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观
　　语文是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户，在促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展上，起着重要的奠基作用。而政治学科在育人、思想道德教育方面承担着比其他任何学科更多的责任。为了更好地实现这个目标，我们需要在教学过程中借力语文学科，通过提高语文素养促进学生的全面发展。
　　“工欲善其事，必先利其器”。我们在教学过程中如果要借力语文素养提高政治教学效益，就必须提高我们自身的语文素养，同时也要理解语文的工具性和人文性，保持政治学科的鲜明特色。在教学实践中，我们要与时俱进，不断探索符合教学规律的教学理念和方式。