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摘要：翻转课堂是对传统课堂教学模式的重大突破，该教学模式依托于现代信息技术，对传统课堂中师生的角色进行颠覆，更加注重学生学习兴趣的培养以及自主学习能力的形成，是一种全新的教育模式。在大学英语教学中应用翻转课堂有助于激发学生学习英语的兴趣，调动其积极性，能够在很大程度上优化英语教学效果。本文就翻转课堂及其在大学英语教学中的应用进行简要论述，以作参考。
关键词：翻转课堂;大学英语;应用
伴随教育信息化改革的不断推进，翻转课堂受到了越来越多教育工作者的认可与青睐。大学英语作为高等教育的一门基础性课程，其教学质量和效果在很大程度上影响着学生的综合发展。将翻转课堂应用于大学英语教学中可以突破传统教学模式的弊端，优化教学效益，能够有效推进大学英语教学改革，提升大学生的英语运用水平。
一、翻转课堂简述
翻转课堂，顾名思义，就是对传统课堂中的师生角色关系进行翻转，让学生真正成为学习的主体，而教师则为教学活动提供辅助作用[1]。翻转课堂的教学流程主要为：教师对教学内容中的知识点和重难点进行整合，并将其制作成视频，学生利用课余时间对视频中的学习内容进行提前预习，借助教学视频实现自主学习。翻转课堂以现代化的网络信息技术为依托，学生在完成自主学习之后可以进行在线测试，通过这样的方式来检测自主学习的效果，发现缺陷与不足。在课堂教学中，学生可以围绕自主学习阶段遇到的问题和困难进行交流和讨论，教师可以在适当的时候为学生进行引导和答疑。这种教学方式为学生提供了合作交流、自主学习的机会和条件，是一种全新的学习模式。
二、翻转课堂在大学英语教学中的应用
（一）教师要明确自身的角色定位
大学英语教师在应用翻转课堂模式进行英语教学的过程中需要对自身的角色与定位有个明确的认知，确立学生的主体地位。教师首先应当转变传统的教学理念，调整好心态，努力构建民主、平等的师生关系，为学生的自主学习予以协助，充分发挥好自身的引导作用。在翻转课堂中，教师需要对学生的智能优势和学习潜力有个全面的了解，并且充分考虑到学生的个体差异，把握好如何向学生进行针对性教学，做到因材施教，在有限的教学时间与空间内帮助学生解决学习中的困难与疑惑，为学生的个性化发展创造有利条件，避免一概而论的传统化教学[2]。这便要求高校英语教师必须不断提升自身的教学能力和综合素养，为翻转课堂模式的有效应用创造良好的前提条件。
（二）提高教师和学生的信息技术水平
现代信息技术已经广泛地应用于各个行业和领域，教育也不例外。要想将翻转课堂成功地应用于大学英语教学中，教师和学生都必须不断提升自身的计算机操作技能和信息技术素养。翻转课堂需要教师制作教学视频，这便要求高校英语教师必须具备良好的信息技术水平，才可以在短小精悍的教学视频中更好地融入PPT讲解和影视教学，才能为学生设计出与课程内容相适应的检测练习，通过微视频无阻碍地向学生传递知识，激发学生的学习兴趣，实时掌握学生的学习进度以及知识的掌握情况。与此同时，学生也必须掌握一定的计算机应用技能，如此才能更好地利用计算机、手机或平板电脑等移动设备进行自主学习并且完成在线检测，找出问题与疑难的症结所在。因此在应用翻转课堂模式的过程中必须要保证信息技术的合理、高效运用，如此才能将翻转课堂模式的作用和效果充分发挥出来。
（三）提高学生的自主学习能力
在翻转课堂模式中，学生需要在课前时间对学习视频进行自主学習，而学生自主学习的质量直接关系到课堂中对知识的内化效果。在传统课堂教学中，知识的传递过程是单向的，而翻转课堂的应用使学生在观看微视频的过程中能够对知识进行逆向探究，改变知识的传递方向和过程[3]。翻转课堂模式要求学生必须具备良好的自主学习能力和较高的自觉性与自律性，在课前时间，学生要根据自身的学习情况对学习的时间与空间进行自主选择，合理调整学习的内容和进度。在课堂中，学生要积极参与师生互动和生生互动，可以以小组为单位，通过交流讨论不断拓展知识的深度与广度，提高英语运用水平。学生提高自身的自主学习能力，实现个性化学习有助于学生的终身发展，这对于提升大学英语教学的有效性起到了重要作用。
三、结语
总而言之，翻转课堂作为一种全新的教学模式，将其应用于大学英语教学中是教学信息化发展的必然选择。翻转课堂的应用可以有效弥补传统大学英语教学的不足和弊端，能够充分发挥学生的主体作用，提高学生的自主学习能力，优化英语教学的质量和效果。因此，大学英语教师必须对自身的角色定位有个正确的认识，不断提升自身和学生的信息技术素养，并且注重学生自主学习能力的提高，如此才能将翻转课堂成功地应用于大学英语教学中，发展学生的英语能力，不断推动大学英语教学改革。
参考文献：
[1]石鑫.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].科教导刊-电子版（上旬），2019，（10）：207.
[2]郭咏琪.翻转课堂模式及其在大学英语教学中的应用[J].重庆电子工程职业学院学报，2019，28（5）：103-106.
[3]张旭.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（5）：827.
关键词：翻转课堂;大学英语;应用
伴随教育信息化改革的不断推进，翻转课堂受到了越来越多教育工作者的认可与青睐。大学英语作为高等教育的一门基础性课程，其教学质量和效果在很大程度上影响着学生的综合发展。将翻转课堂应用于大学英语教学中可以突破传统教学模式的弊端，优化教学效益，能够有效推进大学英语教学改革，提升大学生的英语运用水平。
一、翻转课堂简述
翻转课堂，顾名思义，就是对传统课堂中的师生角色关系进行翻转，让学生真正成为学习的主体，而教师则为教学活动提供辅助作用[1]。翻转课堂的教学流程主要为：教师对教学内容中的知识点和重难点进行整合，并将其制作成视频，学生利用课余时间对视频中的学习内容进行提前预习，借助教学视频实现自主学习。翻转课堂以现代化的网络信息技术为依托，学生在完成自主学习之后可以进行在线测试，通过这样的方式来检测自主学习的效果，发现缺陷与不足。在课堂教学中，学生可以围绕自主学习阶段遇到的问题和困难进行交流和讨论，教师可以在适当的时候为学生进行引导和答疑。这种教学方式为学生提供了合作交流、自主学习的机会和条件，是一种全新的学习模式。
二、翻转课堂在大学英语教学中的应用
（一）教师要明确自身的角色定位
大学英语教师在应用翻转课堂模式进行英语教学的过程中需要对自身的角色与定位有个明确的认知，确立学生的主体地位。教师首先应当转变传统的教学理念，调整好心态，努力构建民主、平等的师生关系，为学生的自主学习予以协助，充分发挥好自身的引导作用。在翻转课堂中，教师需要对学生的智能优势和学习潜力有个全面的了解，并且充分考虑到学生的个体差异，把握好如何向学生进行针对性教学，做到因材施教，在有限的教学时间与空间内帮助学生解决学习中的困难与疑惑，为学生的个性化发展创造有利条件，避免一概而论的传统化教学[2]。这便要求高校英语教师必须不断提升自身的教学能力和综合素养，为翻转课堂模式的有效应用创造良好的前提条件。
（二）提高教师和学生的信息技术水平
现代信息技术已经广泛地应用于各个行业和领域，教育也不例外。要想将翻转课堂成功地应用于大学英语教学中，教师和学生都必须不断提升自身的计算机操作技能和信息技术素养。翻转课堂需要教师制作教学视频，这便要求高校英语教师必须具备良好的信息技术水平，才可以在短小精悍的教学视频中更好地融入PPT讲解和影视教学，才能为学生设计出与课程内容相适应的检测练习，通过微视频无阻碍地向学生传递知识，激发学生的学习兴趣，实时掌握学生的学习进度以及知识的掌握情况。与此同时，学生也必须掌握一定的计算机应用技能，如此才能更好地利用计算机、手机或平板电脑等移动设备进行自主学习并且完成在线检测，找出问题与疑难的症结所在。因此在应用翻转课堂模式的过程中必须要保证信息技术的合理、高效运用，如此才能将翻转课堂模式的作用和效果充分发挥出来。
（三）提高学生的自主学习能力
在翻转课堂模式中，学生需要在课前时间对学习视频进行自主学習，而学生自主学习的质量直接关系到课堂中对知识的内化效果。在传统课堂教学中，知识的传递过程是单向的，而翻转课堂的应用使学生在观看微视频的过程中能够对知识进行逆向探究，改变知识的传递方向和过程[3]。翻转课堂模式要求学生必须具备良好的自主学习能力和较高的自觉性与自律性，在课前时间，学生要根据自身的学习情况对学习的时间与空间进行自主选择，合理调整学习的内容和进度。在课堂中，学生要积极参与师生互动和生生互动，可以以小组为单位，通过交流讨论不断拓展知识的深度与广度，提高英语运用水平。学生提高自身的自主学习能力，实现个性化学习有助于学生的终身发展，这对于提升大学英语教学的有效性起到了重要作用。
三、结语
总而言之，翻转课堂作为一种全新的教学模式，将其应用于大学英语教学中是教学信息化发展的必然选择。翻转课堂的应用可以有效弥补传统大学英语教学的不足和弊端，能够充分发挥学生的主体作用，提高学生的自主学习能力，优化英语教学的质量和效果。因此，大学英语教师必须对自身的角色定位有个正确的认识，不断提升自身和学生的信息技术素养，并且注重学生自主学习能力的提高，如此才能将翻转课堂成功地应用于大学英语教学中，发展学生的英语能力，不断推动大学英语教学改革。
参考文献：
[1]石鑫.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].科教导刊-电子版（上旬），2019，（10）：207.
[2]郭咏琪.翻转课堂模式及其在大学英语教学中的应用[J].重庆电子工程职业学院学报，2019，28（5）：103-106.
[3]张旭.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（5）：827.