经常有孩子悄悄把玩具带到幼儿园来，有时还在课堂上偷偷摆弄，不专心听讲，甚至影响了其他孩子。
　　这件事一直让我苦恼着。有一天我发现，在户外活动即将开始时，轩轩偷偷地将自己的玩具从书包里拿了出来藏在身上，当时我并没有制止他，而是假装没看见，准备看看他接下来会有什么举动。出去活动后他才将玩具拿出来玩，几位小朋友还围在他的周围，用羡慕的眼神看着他手中的玩具，有的还说：“我家里也有，明天我也带来。这让我恍然大悟。于是我赶紧吹响了哨子，将孩子们集合起来之后对孩子们说：“小朋友们，告诉你们一个好消息，老师同意你们带玩具了。”孩子们都惊奇地看着我，似乎不敢相信，一双双小眼睛都目不转睛地盯着我想知道具体的原因。“但是，老师有一个要求，就是在每个星期的星期四才能带来，而且要带你们自己最喜欢的玩具来和小朋友分享，放学之后再带回家去。”孩子们听了都很高兴，纷纷同自己身边的小朋友说起准备带什么玩具来了。
　　这招还真是不赖，到了周四，小朋友果然带来了他们最喜欢的玩具。于是我们便在一起上了一节玩具分享课。这节课小朋友们都玩得很开心，作为教师的我也很高兴。
　　自从开了分享课之后，孩子们都能较好地遵守规则，课堂效率提高了，孩子们之间相互攀比的现象也减少了，这一问题也似乎得到了很好的解决。但是随着时间的推移，相对单纯的带玩具和别的幼儿交换玩耍这一内容并不能很好地调动孩子们的参与热情了，又该怎么深入进行下去呢?难道孩子们带玩具来幼儿园的事情又要“回到从前”吗?
　　在一次班级研究中，经验丰富的邓老师给了我一个很好的建议：结合学前班数学领域进行整合。组织相关的活动区活动。对呀，发展课程中的数学领域里有让孩子认识货币的内容，也有简单的加减法计算的内容，那为何不把这些以及孩子们的玩具和活动区活动整合联系起来呢?在经过调查了解情况以及再次的班级研究后，我班在活动区增设了玩具超市这一区角。孩子们在玩这一区角的时候，通过银行取钱、买卖玩具、再玩玩具等具体活动，使得带玩具到幼儿园这一活动得到了进一步的深入和延伸。
　　这件事让我领悟到：成人不能一味地去强制管理孩子，正如古语所言：堵不如疏。我们的教育只有真正从孩子的年龄特点和心理需要人手，才能达到更好的效果。