在新的时代环境与新的课程理念下，我们小学语文老师要用全新的方法去做好作文指导，有效的指导方法是提高作文水平的基本途径。
　　一、引导学生们留心观察，笔下有可写之物
　　初中学生之所以觉得作文难写、不愿写、没得写，重要的原因就是学生们没有日常素材的积累，不了解现实生活中到底是一个怎样的状况。在这种环境下让他们写作文，无异于“闭门造车”。
　　在人教版六年级下册第五单元的作文《收获》之前，我为同学们设置了“秋日之收获”这一作文题目，但并不要求学生们立即写，而是带领他们进行体验和感悟，让他们看到秋天棉花雪白、谷穗摇曳、玉米翘头，然后再要求他们完成写作。结果，学生们写作过程中充分结合自己观察到的秋天丰收的景象，写出的感悟内容丰富、色彩浓厚、意味深长。所以，在小学语文的指导中要引导学生们对生活进行细心留意的观察，能够让学生们顺着自身的真实体验去抒发感悟，不仅觉得想写、能写，而且写出的作文生动形象，栩栩如生。
　　教师在作文教学中还应当创新思路方法，让学生们看一些好文章，作为范文教师认真剖析讲解，让学生们弄清楚语言表达的先后顺序和逻辑关系。笔者就要求学生们每天准时收看中央电视台《新闻联播》和《焦点访谈》两个栏目，让学生们掌握叙事和说理的基本方法，每天都在体验感受，每天都有积累和收获。
　　二、引导学生们贴身感受，笔下有可抒之情
　　作文中对较抽象的事物进行描写，往往让小学生们摸不着头脑或者写出的作文内容千篇一律，毫无真情可言。比如，在学完人教版五年级下册《梦想的力量》之后，我给学生们出的作文题目是《梦的追逐》，结果学生们写出的内容全部都是做了什么样的梦，梦境中的内容是什么，大致内容相似且都有点儿“偏离主题”。
　　之后，笔者让学生们重新写作之前，用多媒体播放了一个自己剪辑的短片。内容就是浙江卫视《中国梦想秀》的经典片段，包含中国梦的征程、创业梦的艰辛、民生梦的喜悦以及一些个人在追逐梦想过程中所付出的辛勤与汗水。通过短片的放映，让学生们实现了情感的切身体验，真正感受到了什么是追逐梦的过程，思维更为发散。
　　这一教学方法不仅极大地激发了学生们的写作兴趣，大家觉得有话想说，有感要发，而且学生们笔下的爱，不再仅仅局限在自己做了个什么梦或者自己有什么样的梦想层面，更多地结合对这一短片的理解，写出了怎样通过努力追逐梦想，真情实感自然流露。
　　三、引导学生们运用格言警句，笔下有可寓之意
　　格言警句是圣贤们对一定的事物精华和道理规律的总结归纳，在小学作文的写作过程中，巧妙、得体地运用格言警句，往往能够让作文画龙点睛、熠熠生辉。在小学作文的教学指导中教师应当有目的地引导学生们去朗读和背诵，这样才能在运用中做到信手拈来、用之有效。在作文的题目、作文的开头或结尾以及自然段的开始或文章之中合理正确的运用，也可以在议论文中将格言警句作为一个论点或者是作为一个论据，为作文增添加分项目。一方面，可以充分利用教材中的格言警句，比如，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等等都可以在作文写作中很好地运用。另一方面，教师在平常的教学中也应当总结教授学生们一些常用的格言警句，但需要把握的就是格言警句的运用要准确恰当，不能用的勉强，也不能乱用瞎用。
　　四、引导学生们研讨互评作文，笔下有可纳之处
　　小学作文教学指导中还可以让学生们分成几个小组，互相点评挑毛病，重点查找语序不顺的句子和前后自然段的逻辑关系不当等问题，一方面，“猎奇”心理较重的初中学生，特别想看看别人写了什么、怎么写的，评改的兴趣被充分调动。另一方面，通过这种形式能够实现学生语言表达和逻辑能力的极大提升，引导和促使他们在写作中自觉养成语句表达有序、上下逻辑有序、前后照应有序等良好习惯。
　　同时，还可以让学生们互相探讨传阅，一篇作文一位同学批改之后交予第二位同学批改再传递到第三位，这样就能让学生们了解其他人是怎样理解和看待的。在这个过程中学生们通过作文互相传阅相互点评，能够清楚地看到对于一个景色或者是一个事物别人是如何描写的，作者想要表达的中心思想是如何凸显的，或者议论文中的论据是如何选择的，怎样实现论据与论点之间的有效衔接，通过这种方式能够让学生们实现“互通有无”，集优势为一体，融諸家之所长。
　　在小学作文教学指导中，教师应当引导学生们留心观察和贴身感受，熟练运用格言警句，并让学生互相探讨评点作文，真正培养学生的观察意识、发散思维和表达能力，写出好的文章。