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摘 要： 听、说、读、写，是英语语言教学中最基本的技能。在这四项基本技能中，学生最难掌握的是“写”这个技能，也是学生最薄弱的一项。所以，寻找一种好的教学方法，提高学生的英语写作能力至关重要。本文在这样一个背景下探讨了英语阅读驱动下的高中英语写作教学的方法与效果。
关键词： 英语阅读 驱动教学 高中英语写作教学
通常学生的英语阅读水平与学生的英语写作能力呈正相关。由于在实际的英语教学过程中，阅读教学和写作教学是两个相对独立的教学模块，这就导致了学生无法通过练习阅读提高英语写作。因此，本文对英语阅读驱动下的高中英语写作教学进行了讨论。
一、加强阅读，深化写作
英语阅读是学生主动学习英语知识的强有力的方法，是训练学生读写运用能力的重要途径。英语阅读教学不仅能使学生吸收阅读文章中所包含的语言知识与写作技巧，还能不断提高英语写作能力。读一篇阅读材料，一定要先弄清阅读材料的背景知识。所以，在英语阅读教学开始之前，英语教师应该先向学生介绍阅读背景，让学生对所阅读的课文背景有所了解，使他们对课文内容的理解更容易。这种围绕课文背景知识的介绍，不仅能引起学生的注意力，还能激发学生的阅读欲。然后对整篇阅读课文进行整体结构的分析，并划分相应的段落部分。在英语阅读教学过程中，教师应该引导学生使用自己所掌握的知识，对英语课文有一个整体认知，对阅读材料的文章结构、大体意思有自己的理解。教师应该在学生对阅读课文的认识上，挑出阅读课文中的重点段落和写作的结构进行剖析，并要求学生进行相应的写作训练。在学校的早课期间，教师可以领导学生对学过的阅读文章进行朗读和背诵，增强学生的语感，为提高写作能力添砖加瓦。
二、分析字词句，提高写作能力
字构成句，句构成段，段构成篇，文章就是由字、词、句构成的，提高学生的词汇储备和丰富学生的语言句型，对提高学生的写作能力有很大的帮助。若学生掌握的词汇量较少，不能灵活运用学过的词汇和句式，就无法写出一篇好的作文。所以，教师应该在阅读教学时对重点字、词、句进行详细讲解，使学生把握好要求掌握的词汇的词性、词形、基本含义，并能对阅读文章进行理解分析，能在不同的语言环境中运用词汇。对于某些常用的词汇，教师应在阅读教学中讲清楚它们的固定搭配和用法，并要求学生练习在句子中使用这一类词汇，给他们所写的文章添加语言活力。譬如在阅读教学中，引导学生通过上下文猜测生词的意义，提高他们对文章总体意思的把握能力；要求学生使用动词的不同的形态造句，提高学生的词汇运用能力；在阅读教学中，讲解完重点的字、词、句后，引导学生利用讲过的字、词、句进行造句，培养学生的写作句子能力。由于现在学生对重点词汇和重点句式掌握不够，因此学生在英语写作过程中普遍采用的是用简单句来抒写，很少采用较复杂的复合句。为了改善学生的这种写作状况，教师应该在阅读教学过程中，加强学生改写重难点句子、翻译重难点句子的能力训练。
三、阅读不同类型的课文，学习写作文体
人教版英语教材的课文阅读材料中包涵大多常用的语言文体，学生完全可以在平时的英语阅读教学中学习到各种各样类型的语言文体，以满足在写作中的运用。虽然目前高考英语的写作要求一般是叙述、议论的文体，但是随着新课改的不断推进，学生了解不同的写作文体是十分必要的。
四、扩大阅读量，积累写作知识
由于高中的课程安排和考试要求，学生在完成了英语学习后，很少进行英语课外阅读，学生对课外阅读没有兴趣、缺乏动力，以至于学生的英语写作知识面不够宽广，词汇量掌握不够多，句式内容也不够丰富。所以，激发和培养学生的英语课外阅读的兴趣对英语写作的帮助是十分有益的。在进行课外阅读的时候，学生可以自主选择喜欢的英语文学作品和期纸杂志，譬如Times，HarryPotter等。这样学生就有兴趣进行课外英语材料阅读，能自主地积累英语词汇，扩展英语句式，理解新的语言结构，不仅能提高学生的英语阅读水平和速度，还能提高学生的英语写作能力。
五、结语
我国的初高中英语教材一直都很注重阅读与写作之间的联系，在教材编写中将英语写作放置在英语阅读之上。在新课改的背景下，对学生英语写作能力的要求越来越高。阅读是语言的读取，写作是语言的输出，没有读取就没有输出，阅读与写作两者间呈现辩证关系，即既对立又统一。所以在英语教学中，通过英语阅读训练学生对词汇、句子、结构的掌握，以使学生能在英语写作中灵活地运用。学生的英语写作能力会在英语阅读的驱动下逐渐增强，不断加强英语阅读的教学对英语写作教学起一定的增益作用。
参考文献：
[1]王云珍.分析英语阅读驱动下的高中英语写作教学.读写算（教师版）：素质教育论坛，2013（9）：09-209.
[2]贾军艳.英语阅读驱动下的高中英语写作教学.课程教育研究：外语学法教法研究，2013（7）：55-55.
关键词： 英语阅读 驱动教学 高中英语写作教学
通常学生的英语阅读水平与学生的英语写作能力呈正相关。由于在实际的英语教学过程中，阅读教学和写作教学是两个相对独立的教学模块，这就导致了学生无法通过练习阅读提高英语写作。因此，本文对英语阅读驱动下的高中英语写作教学进行了讨论。
一、加强阅读，深化写作
英语阅读是学生主动学习英语知识的强有力的方法，是训练学生读写运用能力的重要途径。英语阅读教学不仅能使学生吸收阅读文章中所包含的语言知识与写作技巧，还能不断提高英语写作能力。读一篇阅读材料，一定要先弄清阅读材料的背景知识。所以，在英语阅读教学开始之前，英语教师应该先向学生介绍阅读背景，让学生对所阅读的课文背景有所了解，使他们对课文内容的理解更容易。这种围绕课文背景知识的介绍，不仅能引起学生的注意力，还能激发学生的阅读欲。然后对整篇阅读课文进行整体结构的分析，并划分相应的段落部分。在英语阅读教学过程中，教师应该引导学生使用自己所掌握的知识，对英语课文有一个整体认知，对阅读材料的文章结构、大体意思有自己的理解。教师应该在学生对阅读课文的认识上，挑出阅读课文中的重点段落和写作的结构进行剖析，并要求学生进行相应的写作训练。在学校的早课期间，教师可以领导学生对学过的阅读文章进行朗读和背诵，增强学生的语感，为提高写作能力添砖加瓦。
二、分析字词句，提高写作能力
字构成句，句构成段，段构成篇，文章就是由字、词、句构成的，提高学生的词汇储备和丰富学生的语言句型，对提高学生的写作能力有很大的帮助。若学生掌握的词汇量较少，不能灵活运用学过的词汇和句式，就无法写出一篇好的作文。所以，教师应该在阅读教学时对重点字、词、句进行详细讲解，使学生把握好要求掌握的词汇的词性、词形、基本含义，并能对阅读文章进行理解分析，能在不同的语言环境中运用词汇。对于某些常用的词汇，教师应在阅读教学中讲清楚它们的固定搭配和用法，并要求学生练习在句子中使用这一类词汇，给他们所写的文章添加语言活力。譬如在阅读教学中，引导学生通过上下文猜测生词的意义，提高他们对文章总体意思的把握能力；要求学生使用动词的不同的形态造句，提高学生的词汇运用能力；在阅读教学中，讲解完重点的字、词、句后，引导学生利用讲过的字、词、句进行造句，培养学生的写作句子能力。由于现在学生对重点词汇和重点句式掌握不够，因此学生在英语写作过程中普遍采用的是用简单句来抒写，很少采用较复杂的复合句。为了改善学生的这种写作状况，教师应该在阅读教学过程中，加强学生改写重难点句子、翻译重难点句子的能力训练。
三、阅读不同类型的课文，学习写作文体
人教版英语教材的课文阅读材料中包涵大多常用的语言文体，学生完全可以在平时的英语阅读教学中学习到各种各样类型的语言文体，以满足在写作中的运用。虽然目前高考英语的写作要求一般是叙述、议论的文体，但是随着新课改的不断推进，学生了解不同的写作文体是十分必要的。
四、扩大阅读量，积累写作知识
由于高中的课程安排和考试要求，学生在完成了英语学习后，很少进行英语课外阅读，学生对课外阅读没有兴趣、缺乏动力，以至于学生的英语写作知识面不够宽广，词汇量掌握不够多，句式内容也不够丰富。所以，激发和培养学生的英语课外阅读的兴趣对英语写作的帮助是十分有益的。在进行课外阅读的时候，学生可以自主选择喜欢的英语文学作品和期纸杂志，譬如Times，HarryPotter等。这样学生就有兴趣进行课外英语材料阅读，能自主地积累英语词汇，扩展英语句式，理解新的语言结构，不仅能提高学生的英语阅读水平和速度，还能提高学生的英语写作能力。
五、结语
我国的初高中英语教材一直都很注重阅读与写作之间的联系，在教材编写中将英语写作放置在英语阅读之上。在新课改的背景下，对学生英语写作能力的要求越来越高。阅读是语言的读取，写作是语言的输出，没有读取就没有输出，阅读与写作两者间呈现辩证关系，即既对立又统一。所以在英语教学中，通过英语阅读训练学生对词汇、句子、结构的掌握，以使学生能在英语写作中灵活地运用。学生的英语写作能力会在英语阅读的驱动下逐渐增强，不断加强英语阅读的教学对英语写作教学起一定的增益作用。
参考文献：
[1]王云珍.分析英语阅读驱动下的高中英语写作教学.读写算（教师版）：素质教育论坛，2013（9）：09-209.
[2]贾军艳.英语阅读驱动下的高中英语写作教学.课程教育研究：外语学法教法研究，2013（7）：55-55.