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【摘要】英语在国际上使用的范围越来越广泛，因而我国的教育模式在不断创新，新课程理念下对学生的英语提出较高的要求;在小学英语学习的重中之重是对英语单词的掌握，所以英语教师们越来越重视小学英语单词教学方法的探究，不断探究改进教学的方式与策略，提高小学生对英语单词的兴趣，以此培养其对英语单词的积极性，更好的掌握和运用英语单词。基于此，本文主要谈谈在新课程理念下如何用“学习单”激活小学英语单词教学策略的探索。
【关键词】小学英语;单词教学;学习单
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-002
小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，教师在这个阶段应学会引导学生对英語学习的兴趣，培养学生学习英语的正确方法。单词是英语学习的基础，想要掌握好英语这门课程，就必须有足够的单词储存量，因而单词的教学成为了小学英语教师的重点。
“学习单”是小学英语老师激发学生英语单词学习的一种全新形式，“学习单”主要是教师在英语课堂之前准备的一种教学方案，把关于探索激发英语单词的方法按照课堂顺序列出来，在课堂学习英语单词时使用“学习单”上所列的方法进行教学，有效提高小学生对于英语单词的掌握。
因此，本文主要结合小学英语实际案例谈谈从如何运用“学习单”激发小学英语单词的教学方法。
一、“学习单”内容之一：图片呈现单词
小学生由于年龄较小，生性不够成熟，对于陌生英语单词的学习容易缺乏耐心，如果是单纯列出一个个英语单词要求小学生去记忆相对而言困难。而运用图片来呈现英语单词能够吸引学生对于英语课堂学习的兴趣，同时也能让小学生更有效率地记住单词。
在学习人教版小学英语三年级上册第二单元的“colour”的内容时，教师想要让学生掌握这一单元的单词可以使用图片。例如“blue”这个英语单词可以放在蓝色天空的图片中，这样学生一看见“blue”就知道是蓝色的意思，看见天空也能想到“blue”这个单词;“green”这个单词可以和绿色的草地一起呈现 ;“red”可以和红色的血液一起展现。在学习人教版小学英语三年级上册第三单元的“look at me”内容时，“ear”和耳朵图片一起呈现，“eye”就放眼睛的图片;“mouth”则和嘴巴的图片一起放出来;“nose”和鼻子的图片一起放出来。“学习单”中的图片呈现单词将单词的画面直接呈现在小学生的记忆中，学生在观看新颖的图片中也可以看到单词的拼写，同时这样在一定程度上会加深对英语单词中文意思的记忆，有效提高小学生对英语单词学习的兴趣。
二、“学习单”内容之二：肢体表达单词
小学英语课本中虽然不仅仅只有单词，还会带有一些生动形象的图片，但这些对于小学生学习英语单词还是具有一定的局限性，单词的学习既要用脑子去记，用眼睛去看，同时还要去听读。而“学习单”上新颖的模式是肢体表达，它指的是小学生通过动作、表情、声音等形式来呈现和表达单词。
在学习人教版小学英语三年级上册第四单元的“we love animal”的内容中，在学习动物这一系列相关单词时，老师可以根据相关动物然后播放动物的叫声的，让学生猜测是什么单词，从而引出要学习的单词，再反复读所学单词。例如老师播放汪汪汪的声音，可以猜测到是狗这种动物，再放几遍“dog”这个单词的读音;播放喵喵喵的声音，可以知道是猫，从而学习“cat”这个单词，这是通过声音来表达单词。还可以运用手势这种肢体方式，老师比划手势投影到屏幕上，让学生猜测动物，老师在反复重复动物读音和意思。例如可以用双手比划猪这种动物来学习“pig”这个单词;比划熊、鸭子学习“bear”、“duck”这些单词，再让小学生跟着老师多朗读几遍单词。动作、声音等肢体表达单词能够将单词更加活灵活现展示给小学生，在这个过程中可以激发小学生学习单词的乐趣，也能更好的掌握相关的英语单词。
三、“学习单”内容之三：游戏记忆单词
游戏记忆是小学生学习英语单词的重要方法，针对小学生喜欢玩游戏的心理特点，小学英语教师的“学习单”上也设置了相关的游戏教学方案，教师通过一系列的游戏教学不仅仅能够更高效的记忆英语单词，而且还能增强师生之间的互动和促进学生之间的友谊。
在完成人教版小学英语课本的学习进入总复习阶段时，通过前面三年左右的学习，小学生对于英语单词的有了一定的掌握，但这阶段还是会存在一些单词的记忆不清，或者是不能及时反映单词的意思等情况，教师可以通过游戏的形式加深学生的记忆。游戏一是首字母相同单词的拼写，让每个小组各派出一名同学上台拼写，其他同学在下面拼写再交换批改，这样进行几个回合比一比哪个小组的整体拼写单词多。例如教师说D开头，就写出“dear、duck、door”等，B开头就写出“blue、bear、boss”等。游戏二单词接龙，整个班级一起进行，前面的同学写出一个单词，后面的同学把前面单词的词尾作为首字母进行下一个单词的拼写。例如老师说出“pen”，同学们开始进行单词接龙“nice-eye-eight-tea-at-teacher”这样的形式进行下去。这两种游戏都是需要学生在一定的时间范围内调出自己所学的单词并且进行拼写，更高程度的要求加强学生掌握单词，同时在这个过程中游戏记住很多没有反应过来的单词。
结语
随着英语教学课程的不断改革，对于小学生英语单词的要求也发生改变，用“学习单”激活小学英语单词教学是小学英语教师可以采用的一种全新模式，在这种模式下能够让小学生更好的掌握和记忆英语单词。
参考文献
[1]郑姗姗.浅谈趣味识记小学英语单词的教学方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：14-15.
[2]肖敏.小学英语单词教学的有效策略[J].启迪与智慧（中），2020（12）：60.
[3]盛丽华.小学英语词汇有效教学实践策略[J].家长，2020（36）：166-167.
贵州省遵义市仁怀市坛厂小学
【关键词】小学英语;单词教学;学习单
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-002
小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，教师在这个阶段应学会引导学生对英語学习的兴趣，培养学生学习英语的正确方法。单词是英语学习的基础，想要掌握好英语这门课程，就必须有足够的单词储存量，因而单词的教学成为了小学英语教师的重点。
“学习单”是小学英语老师激发学生英语单词学习的一种全新形式，“学习单”主要是教师在英语课堂之前准备的一种教学方案，把关于探索激发英语单词的方法按照课堂顺序列出来，在课堂学习英语单词时使用“学习单”上所列的方法进行教学，有效提高小学生对于英语单词的掌握。
因此，本文主要结合小学英语实际案例谈谈从如何运用“学习单”激发小学英语单词的教学方法。
一、“学习单”内容之一：图片呈现单词
小学生由于年龄较小，生性不够成熟，对于陌生英语单词的学习容易缺乏耐心，如果是单纯列出一个个英语单词要求小学生去记忆相对而言困难。而运用图片来呈现英语单词能够吸引学生对于英语课堂学习的兴趣，同时也能让小学生更有效率地记住单词。
在学习人教版小学英语三年级上册第二单元的“colour”的内容时，教师想要让学生掌握这一单元的单词可以使用图片。例如“blue”这个英语单词可以放在蓝色天空的图片中，这样学生一看见“blue”就知道是蓝色的意思，看见天空也能想到“blue”这个单词;“green”这个单词可以和绿色的草地一起呈现 ;“red”可以和红色的血液一起展现。在学习人教版小学英语三年级上册第三单元的“look at me”内容时，“ear”和耳朵图片一起呈现，“eye”就放眼睛的图片;“mouth”则和嘴巴的图片一起放出来;“nose”和鼻子的图片一起放出来。“学习单”中的图片呈现单词将单词的画面直接呈现在小学生的记忆中，学生在观看新颖的图片中也可以看到单词的拼写，同时这样在一定程度上会加深对英语单词中文意思的记忆，有效提高小学生对英语单词学习的兴趣。
二、“学习单”内容之二：肢体表达单词
小学英语课本中虽然不仅仅只有单词，还会带有一些生动形象的图片，但这些对于小学生学习英语单词还是具有一定的局限性，单词的学习既要用脑子去记，用眼睛去看，同时还要去听读。而“学习单”上新颖的模式是肢体表达，它指的是小学生通过动作、表情、声音等形式来呈现和表达单词。
在学习人教版小学英语三年级上册第四单元的“we love animal”的内容中，在学习动物这一系列相关单词时，老师可以根据相关动物然后播放动物的叫声的，让学生猜测是什么单词，从而引出要学习的单词，再反复读所学单词。例如老师播放汪汪汪的声音，可以猜测到是狗这种动物，再放几遍“dog”这个单词的读音;播放喵喵喵的声音，可以知道是猫，从而学习“cat”这个单词，这是通过声音来表达单词。还可以运用手势这种肢体方式，老师比划手势投影到屏幕上，让学生猜测动物，老师在反复重复动物读音和意思。例如可以用双手比划猪这种动物来学习“pig”这个单词;比划熊、鸭子学习“bear”、“duck”这些单词，再让小学生跟着老师多朗读几遍单词。动作、声音等肢体表达单词能够将单词更加活灵活现展示给小学生，在这个过程中可以激发小学生学习单词的乐趣，也能更好的掌握相关的英语单词。
三、“学习单”内容之三：游戏记忆单词
游戏记忆是小学生学习英语单词的重要方法，针对小学生喜欢玩游戏的心理特点，小学英语教师的“学习单”上也设置了相关的游戏教学方案，教师通过一系列的游戏教学不仅仅能够更高效的记忆英语单词，而且还能增强师生之间的互动和促进学生之间的友谊。
在完成人教版小学英语课本的学习进入总复习阶段时，通过前面三年左右的学习，小学生对于英语单词的有了一定的掌握，但这阶段还是会存在一些单词的记忆不清，或者是不能及时反映单词的意思等情况，教师可以通过游戏的形式加深学生的记忆。游戏一是首字母相同单词的拼写，让每个小组各派出一名同学上台拼写，其他同学在下面拼写再交换批改，这样进行几个回合比一比哪个小组的整体拼写单词多。例如教师说D开头，就写出“dear、duck、door”等，B开头就写出“blue、bear、boss”等。游戏二单词接龙，整个班级一起进行，前面的同学写出一个单词，后面的同学把前面单词的词尾作为首字母进行下一个单词的拼写。例如老师说出“pen”，同学们开始进行单词接龙“nice-eye-eight-tea-at-teacher”这样的形式进行下去。这两种游戏都是需要学生在一定的时间范围内调出自己所学的单词并且进行拼写，更高程度的要求加强学生掌握单词，同时在这个过程中游戏记住很多没有反应过来的单词。
结语
随着英语教学课程的不断改革，对于小学生英语单词的要求也发生改变，用“学习单”激活小学英语单词教学是小学英语教师可以采用的一种全新模式，在这种模式下能够让小学生更好的掌握和记忆英语单词。
参考文献
[1]郑姗姗.浅谈趣味识记小学英语单词的教学方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：14-15.
[2]肖敏.小学英语单词教学的有效策略[J].启迪与智慧（中），2020（12）：60.
[3]盛丽华.小学英语词汇有效教学实践策略[J].家长，2020（36）：166-167.
贵州省遵义市仁怀市坛厂小学