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摘要：学生积极愉快地进行学习就需要有兴趣，在学生学习动机中，兴趣是最为重要的心理因素之一。针对高职学生不同的学习特点，利用适当的教学方法，激发学生语文学习的兴趣，调动学生语文学习的积极性和主动性，从而达到一个良好的教学效果。为了使语文课堂重现生机，语文教师应该多关注学生的兴趣取向，根据学生个体兴趣的差异，努力培养学生语文学习的兴趣，打破传统的教学方式，注重提升学生的人文素养，让学生充分领略辞藻间的瑰丽，引领学生走入快乐的语文王国。
关键词：语文教学 高职 兴趣 培养
1.引言
经常听到有人说，高职学校的语文教学存在的问题越来越多了。结合高职院校学生群体的特殊性，我校的学生生源一部分是初中毕业的学生，他们一时间完成了从初中生到大学生的身份转变，学生普遍存在着这样的共性：语文基础薄弱，自我管理能力较差，上课状态也不积极，喜欢讲话、玩手机等。作业完成情况和上课动力也不佳。对于学生来说，语文课仅仅是为了完成学业而走走过场，让广大的高职语文教师感觉到了很大的危机感，甚至担心高职院校的语文教学是否会呈现教学空白并走入死胡同的状况。作为一名在高职学校从事语文教学的教师，笔者认为，尽管高职院校的语文教学存在着许多的问题，但是可以从实际出发，寻找解决问题的方法，用全新的模式改变这一现状，积极的进行改革，努力令高职院校的语文教育呈现一个新的局面。
面对和高中语文课程相当的教学任务，不足的教学课时，传统语文教学过程中，老师讲课，学生听课，教师口若悬河的站在讲台上滔滔不绝，手舞足蹈，台下的学生却无动于衷，有的静如死水，呆若木鸡，有的聊天，玩手机。这种教学方式，根本不符合教育规则，忽视了学生是学习的主体，只能让学生产生厌学的情绪。因此，调动学生课堂积极性，培养学生学习语文的兴趣成了当前高职院校语文教师的首要任务。
2.如何培养学生语文学习的兴趣
根据多年的教学经验，笔者认为可以从激发学生学习语文的兴趣入手，改善高职学生的语文课堂学习的状态。提高学习积极性要从以下几个方面开展教学工作。
2.1 创造教学情境，活跃课堂气氛
培养学生语文学习兴趣的第一步就是创造适宜的教学情境，让学生在一个活跃的课堂气氛中进行学习。适合的教学情境能够有效的吸引学生的注意力，因此，教师在进行备课的过程中要依据学生的实际水平差异，创建一些难易程度适当的问题，对不同程度的学生提出不同要求。在课堂教学的过程当中，则针对不同学生的性格差异、语文学习的能力，寻找适合的时机对学生进行激发并启示。教师在教学过程中应该时刻想着调动学生的积极性，激发学生积极学习的思维，主动进行知识探索，增强独立分析问题以及解决问题的能力。经过教师的启发和引导，激发学生的求知欲望、学习兴趣以及探索的精神，这样也就有助于减少学生上课思想不集中、讲话、玩手机等不良上课状态。因此，创造良好的教学情境，活跃课堂气氛是培养和激发高职院校学生语文学习兴趣的有效途径之一。
2.2 设计悬念，引发学生思考
激发与培养学生学习的兴趣，设计导语和悬念也是非常关键的。高职院校的语文教学内容与高中课程相当，知识量大，但是课时紧张，常常教师为了赶时间，就忽略了悬念的设计，也不给学生思考的时间。然而成功的导语设计能够有效激发学生的学习欲望，引导他们进入学习内容。好的的导语能够吸引学生学习的注意力，为语文教学的顺利开展打下基础。所以，教师应当精心的设计导语，让学生带着兴趣进行语文学习。巧妙的开始能够让学生带着期待的迫切情绪渴望新内容的讲授。教师不仅要用风趣的语言，还要拥有饱满的激情，善于控制自己的情感，时刻保持愉悦的心境，这样才能引导学生进入一个最佳的学习状态。课堂当中设置悬念能够集中学生注意力，激发学生知识探究的欲望，从而达到更佳的教学效果。巧妙的悬念设置，能够令学生的心理活动自然的集中在所讲的知识上，积极主动的接受知识要点。
2.3 优化教学形式与教学内容
激发学生语文学习的兴趣还应该努力优化教学形式和与教学内容。单一的教学形式，容易让学生产生反感的心理，觉得教学内容枯燥乏味。所以要经常变换教学形式，如采取探究课、活动课、讨论课等多种授课形式，激发学生的学习兴趣。不要拘泥在教材上排定的次序逐段教学，应该针对实际状况，或者配合形势、节令、时令教学内容进行变更，也可以独具匠心的重新安排教学内容的前后次序，进行专题教学或者单元教学。新颖多样的教学方法也对激发学生的好奇心有积极的作用，从而激发学生的学习兴趣。因此优化高职院校语文教学的教学方式与教学内容是培养和激发学生语文学习兴趣的重要途径之一。
3.结束语
综上所述，作为高职院校的语文教师，只有根据高职院校学生所特有的学习特点，努力研究教育心理学理论与教学方法，努力的对教学方式进行改进，激发学生对语文内容学习的兴趣，充分的调动学生学习语文的积极性以及主动性，努力去提高学生的人文素质修养，把高职院校的学生培养成一批新时代全面发展的高技能人才。
参考文献
[1]潘燕.大学实用语文.大连理工出版社
[2]孙丽丽.大学语文教材的问题研究.职业教育研究
[3]刘桂传，曹红卫．立足课堂周边辐射引导自学[J]．中国成人教育
[4]王丽梅．弘扬人文精神，提高人文素养—高校《大学语文》教学的误区和改进[J]
[5]夏中义．大学新语文[M]．北京：北京大学出版社
[6]卢毅．当前大学语文教学的四大误区及其解决策略[J]．教育与职业
[7]李鹏辉．论大学语文教学的文化示范[J]教育评论
关键词：语文教学 高职 兴趣 培养
1.引言
经常听到有人说，高职学校的语文教学存在的问题越来越多了。结合高职院校学生群体的特殊性，我校的学生生源一部分是初中毕业的学生，他们一时间完成了从初中生到大学生的身份转变，学生普遍存在着这样的共性：语文基础薄弱，自我管理能力较差，上课状态也不积极，喜欢讲话、玩手机等。作业完成情况和上课动力也不佳。对于学生来说，语文课仅仅是为了完成学业而走走过场，让广大的高职语文教师感觉到了很大的危机感，甚至担心高职院校的语文教学是否会呈现教学空白并走入死胡同的状况。作为一名在高职学校从事语文教学的教师，笔者认为，尽管高职院校的语文教学存在着许多的问题，但是可以从实际出发，寻找解决问题的方法，用全新的模式改变这一现状，积极的进行改革，努力令高职院校的语文教育呈现一个新的局面。
面对和高中语文课程相当的教学任务，不足的教学课时，传统语文教学过程中，老师讲课，学生听课，教师口若悬河的站在讲台上滔滔不绝，手舞足蹈，台下的学生却无动于衷，有的静如死水，呆若木鸡，有的聊天，玩手机。这种教学方式，根本不符合教育规则，忽视了学生是学习的主体，只能让学生产生厌学的情绪。因此，调动学生课堂积极性，培养学生学习语文的兴趣成了当前高职院校语文教师的首要任务。
2.如何培养学生语文学习的兴趣
根据多年的教学经验，笔者认为可以从激发学生学习语文的兴趣入手，改善高职学生的语文课堂学习的状态。提高学习积极性要从以下几个方面开展教学工作。
2.1 创造教学情境，活跃课堂气氛
培养学生语文学习兴趣的第一步就是创造适宜的教学情境，让学生在一个活跃的课堂气氛中进行学习。适合的教学情境能够有效的吸引学生的注意力，因此，教师在进行备课的过程中要依据学生的实际水平差异，创建一些难易程度适当的问题，对不同程度的学生提出不同要求。在课堂教学的过程当中，则针对不同学生的性格差异、语文学习的能力，寻找适合的时机对学生进行激发并启示。教师在教学过程中应该时刻想着调动学生的积极性，激发学生积极学习的思维，主动进行知识探索，增强独立分析问题以及解决问题的能力。经过教师的启发和引导，激发学生的求知欲望、学习兴趣以及探索的精神，这样也就有助于减少学生上课思想不集中、讲话、玩手机等不良上课状态。因此，创造良好的教学情境，活跃课堂气氛是培养和激发高职院校学生语文学习兴趣的有效途径之一。
2.2 设计悬念，引发学生思考
激发与培养学生学习的兴趣，设计导语和悬念也是非常关键的。高职院校的语文教学内容与高中课程相当，知识量大，但是课时紧张，常常教师为了赶时间，就忽略了悬念的设计，也不给学生思考的时间。然而成功的导语设计能够有效激发学生的学习欲望，引导他们进入学习内容。好的的导语能够吸引学生学习的注意力，为语文教学的顺利开展打下基础。所以，教师应当精心的设计导语，让学生带着兴趣进行语文学习。巧妙的开始能够让学生带着期待的迫切情绪渴望新内容的讲授。教师不仅要用风趣的语言，还要拥有饱满的激情，善于控制自己的情感，时刻保持愉悦的心境，这样才能引导学生进入一个最佳的学习状态。课堂当中设置悬念能够集中学生注意力，激发学生知识探究的欲望，从而达到更佳的教学效果。巧妙的悬念设置，能够令学生的心理活动自然的集中在所讲的知识上，积极主动的接受知识要点。
2.3 优化教学形式与教学内容
激发学生语文学习的兴趣还应该努力优化教学形式和与教学内容。单一的教学形式，容易让学生产生反感的心理，觉得教学内容枯燥乏味。所以要经常变换教学形式，如采取探究课、活动课、讨论课等多种授课形式，激发学生的学习兴趣。不要拘泥在教材上排定的次序逐段教学，应该针对实际状况，或者配合形势、节令、时令教学内容进行变更，也可以独具匠心的重新安排教学内容的前后次序，进行专题教学或者单元教学。新颖多样的教学方法也对激发学生的好奇心有积极的作用，从而激发学生的学习兴趣。因此优化高职院校语文教学的教学方式与教学内容是培养和激发学生语文学习兴趣的重要途径之一。
3.结束语
综上所述，作为高职院校的语文教师，只有根据高职院校学生所特有的学习特点，努力研究教育心理学理论与教学方法，努力的对教学方式进行改进，激发学生对语文内容学习的兴趣，充分的调动学生学习语文的积极性以及主动性，努力去提高学生的人文素质修养，把高职院校的学生培养成一批新时代全面发展的高技能人才。
参考文献
[1]潘燕.大学实用语文.大连理工出版社
[2]孙丽丽.大学语文教材的问题研究.职业教育研究
[3]刘桂传，曹红卫．立足课堂周边辐射引导自学[J]．中国成人教育
[4]王丽梅．弘扬人文精神，提高人文素养—高校《大学语文》教学的误区和改进[J]
[5]夏中义．大学新语文[M]．北京：北京大学出版社
[6]卢毅．当前大学语文教学的四大误区及其解决策略[J]．教育与职业
[7]李鹏辉．论大学语文教学的文化示范[J]教育评论