论文部分内容阅读
教师讲完一堂课，这堂课上得好与否？评判的标准和尺度是什么？必备因素有哪些？这对于我们每位教师，尤其是青年教师一定要做到心中有数、牢牢掌握。长期坚持、必受益终身。一堂好课必须具备七个条件：
一、教学目的明确
所谓教学目的就是教师在整个教学过程中，通过一系列的教学活动，实现预期要得到的结果。当然这一堂课教学目的，是按照本学科的总目的、总要求而确立的，它必须是为总目的做铺垫或打基础的。可见本堂课的教学目的，就是直接服务于本学科总目的的。一堂课的教学目的就是根据某一章节的教材内容，通过教师在认真刻苦地学习和领会教学大纲、钻研教材的基础上，从学生的实际情况出发制定出来的。它的总要求：具体、明确、切实可行。
二、教学内容准确
教学内容指：教师给学生传授的知识和技能，内容准确是为确保达到教学目的，教师必须对教学内容做到：一是弄懂：弄懂内容中的重点、难点。对教材内容取舍得当、妥善安排。二是吃透：就是在消化教材的内容的基础上，阐明自己的观点确保教学内容的准确无误，符合本学科的知识脉络。
三、教学方法正确
教学方法是指教师和学生为了实现共同的教学目的，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。当然教学方法往往会受到特定的教学内容的制约。用什么手段或通过什么途径来有效完成教学内容并达到预期的教学目的呢？教学方法虽然多种多样、不拘一格，但必须起到表述教材，佐证内容、例证恰当、印象深刻、启动思维的作用。教学方法若不正确或不得当，学员必然似懂非懂、云里雾里、兴趣不浓、效果甚差。虽然你可能用了很多的时间，但事倍功半，方法正确才能事半功倍。记住：一定要根据学员的不同特点采取不同的方法才是正确的。
四、精心设计“四性”课堂语言
语言是表达思想的最佳载体，是人们交际和表达的工具。掌握好这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆斯基在《给教师的建议》中指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”一堂好课，教师在语言表达时，应做到“四性”：
1.知识性
教师的课堂语言必须具有高度的知识性，要在每一个45分钟下来，都能让学生深切地感受到自己在不断地得到知识的积累。
2.趣味性
从客观角度分析，对于一个精力旺盛、充满活力的青年人来说，每天坐在教室里一堂接一堂45分钟的课，难面有点会使他们有些疲倦，教师如果不能正确驾驭好课堂语言，不能用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板，教学效果必然大打折扣，课堂语言的趣味性必然能使学生在课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
3.激励性
心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。不论是本学科发展的诱人之处，还是对某位学生一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，针对这一点，不妨在课堂上切合实际的发表些激励性语言，激发学生更积极思维，从而提高兴趣，强化学习效果。
4.凝练性
在课堂教学中的表达，若过于冗长拖沓，都必然造成语无重点、索然无味的结果，令学生听了摸不着头脑，这就要求教师尚须在课堂教学中注意语言的凝练性，精心设计课堂教学语言，力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。
五、板书条理简练
板书作为课堂教学艺术的重要手段之一，是反映教师教学艺术的一面镜子。设计巧妙的板书不仅可以增强教学效果，激发学生的学习兴趣，而且还可以潜移默化地提高学生的审美情趣，陶冶学生的情操。同时，板书设计得好，运用得好，能化复杂为简单，化紊乱为条理，化抽象为直观。
六、组织教学严谨
将一堂课作为一个整体来进行设计，根据教学内容中的各知识点，合理分配时间，严密紧凑、精打细算、充分发挥每分钟的最大效能，防止前紧后松或前松后紧及拖堂现象。
七、提高学生主体潜能
简单说就是提高学生学习的主动性。本堂课要向学生解释本堂课学习内容的价值和意义，用各种手段唤起学生的主动学习意识，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。
在教学过程中对照上述七条标准，备好每一堂课，才能上一堂好课，潜移默化、日积月累、长期坚持就一定能不断提高我们的教学质量，完成教书育人的使命，体现自己的人生价值。
（作者单位：柳州市第二技工学校）
一、教学目的明确
所谓教学目的就是教师在整个教学过程中，通过一系列的教学活动，实现预期要得到的结果。当然这一堂课教学目的，是按照本学科的总目的、总要求而确立的，它必须是为总目的做铺垫或打基础的。可见本堂课的教学目的，就是直接服务于本学科总目的的。一堂课的教学目的就是根据某一章节的教材内容，通过教师在认真刻苦地学习和领会教学大纲、钻研教材的基础上，从学生的实际情况出发制定出来的。它的总要求：具体、明确、切实可行。
二、教学内容准确
教学内容指：教师给学生传授的知识和技能，内容准确是为确保达到教学目的，教师必须对教学内容做到：一是弄懂：弄懂内容中的重点、难点。对教材内容取舍得当、妥善安排。二是吃透：就是在消化教材的内容的基础上，阐明自己的观点确保教学内容的准确无误，符合本学科的知识脉络。
三、教学方法正确
教学方法是指教师和学生为了实现共同的教学目的，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。当然教学方法往往会受到特定的教学内容的制约。用什么手段或通过什么途径来有效完成教学内容并达到预期的教学目的呢？教学方法虽然多种多样、不拘一格，但必须起到表述教材，佐证内容、例证恰当、印象深刻、启动思维的作用。教学方法若不正确或不得当，学员必然似懂非懂、云里雾里、兴趣不浓、效果甚差。虽然你可能用了很多的时间，但事倍功半，方法正确才能事半功倍。记住：一定要根据学员的不同特点采取不同的方法才是正确的。
四、精心设计“四性”课堂语言
语言是表达思想的最佳载体，是人们交际和表达的工具。掌握好这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆斯基在《给教师的建议》中指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”一堂好课，教师在语言表达时，应做到“四性”：
1.知识性
教师的课堂语言必须具有高度的知识性，要在每一个45分钟下来，都能让学生深切地感受到自己在不断地得到知识的积累。
2.趣味性
从客观角度分析，对于一个精力旺盛、充满活力的青年人来说，每天坐在教室里一堂接一堂45分钟的课，难面有点会使他们有些疲倦，教师如果不能正确驾驭好课堂语言，不能用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板，教学效果必然大打折扣，课堂语言的趣味性必然能使学生在课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
3.激励性
心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。不论是本学科发展的诱人之处，还是对某位学生一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，针对这一点，不妨在课堂上切合实际的发表些激励性语言，激发学生更积极思维，从而提高兴趣，强化学习效果。
4.凝练性
在课堂教学中的表达，若过于冗长拖沓，都必然造成语无重点、索然无味的结果，令学生听了摸不着头脑，这就要求教师尚须在课堂教学中注意语言的凝练性，精心设计课堂教学语言，力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。
五、板书条理简练
板书作为课堂教学艺术的重要手段之一，是反映教师教学艺术的一面镜子。设计巧妙的板书不仅可以增强教学效果，激发学生的学习兴趣，而且还可以潜移默化地提高学生的审美情趣，陶冶学生的情操。同时，板书设计得好，运用得好，能化复杂为简单，化紊乱为条理，化抽象为直观。
六、组织教学严谨
将一堂课作为一个整体来进行设计，根据教学内容中的各知识点，合理分配时间，严密紧凑、精打细算、充分发挥每分钟的最大效能，防止前紧后松或前松后紧及拖堂现象。
七、提高学生主体潜能
简单说就是提高学生学习的主动性。本堂课要向学生解释本堂课学习内容的价值和意义，用各种手段唤起学生的主动学习意识，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。
在教学过程中对照上述七条标准，备好每一堂课，才能上一堂好课，潜移默化、日积月累、长期坚持就一定能不断提高我们的教学质量，完成教书育人的使命，体现自己的人生价值。
（作者单位：柳州市第二技工学校）