论文部分内容阅读
摘要：传统的初中课堂教学以理论性知识讲解为主，教师缺乏与学生的沟通交流，造成学生处于学习的被动地位，不利于学生数学学习兴趣的提高。而新课程改革要求以学生为主体，这就要求教师要改变传统的教学观念，创新教学方法提高学生的主体地位，充分调动学生的积极性，开展有效性的初中数学课堂教学。通过结合有效性初中课堂教学的意义，分析了我国初中课堂教学的现状，提出几点开展有效性初中数学课堂的措施，意在提高初中数学的教学效率。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
课堂教学是学生学习知识、锻炼能力的主要方式。随着时代的发展，如何改变传统的教学方式、构建有效性的初中数学课堂教学是每位教师以及教研人员都密切思考的问题，建立初中数学有效性课堂教学没有固定的模式供教师使用，教师应结合本班学生的具体情况，分析自身教学过程中的不足之处，创新教学方法以调动学生的学习兴趣，发挥学生在教学过程中的主体地位，才是实现初中数学高效课堂的重要举措。
一、初中数学课堂有效性的重要性
新课程标注要求初中数学要以学生为主体，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，最后达到实现学生成功运用数学的目的。初中课堂有效性教学能帮助教师提高教学质量，也有利于提高学生的学习兴趣，实现新课程标准对初中数学教学的要求。为社会培养出一批现代化数学人才。同时有效性初中数学课堂教学还对教师的教学目标以及学生的学习生活产生影响，初中数学课堂有效性教学能够调整教师的教学目标，使教师的教学目标更适合社会的发展与初中生的具体需要，还能帮助初中生形成良好的学习习惯。总之，初中数学有效性课堂教学是现代化教学的重要手段，在初中数学教学中具有极其重要的作用。
二、初中数学课堂教学中常见的问题及产生原因
1.方法单调，枯燥无味
初中学生介于小学与高中之间，还存在小学生所具有的顽皮天性，同时没形成高中生的良好的自我约束能力，因此要求教师的教学方法要有足够的趣味性，而在我国初中数学教学现状中，绝大多数教师在教学方法上形式单一，习惯秉承传统的教学理念，因此教学方法过于简单，对于学生来说枯燥无味，不利于学生的数学学习。
2.夸夸其谈，喧宾夺主
课堂教学的主体并不是教师而是学生，虽然新课程改革对这一要求做出了明确的规定，但是教师受教学习惯的制约，在教学过程中并没有做到这一方面的要求，目前很多初中教学课堂中，教师依然秉承以自身为教学主体的理念，在讲台上单纯的以讲解知识为主，缺乏与学生之间的互动，不利于教学有效性的提高[1]。
3.牵强附会，弄巧成拙
许多教师认识到了教学活动要以提高学习兴趣为基础。在教学过程中也融入了趣味性教学活动，但由于经验不足，常常导致引入的教学案例不符合教学要求，出现牵强附会的现象，最后不仅没有提高学生的学习兴趣，反而降低了学生的学习积极性，弄巧成拙。
4.缺乏准备，演示失误
虽然教学活动要求教师在课前要进行备课，但是由于初中数学的难度不如高中数学，所以许多初中数学教师认为凭借自身的教学就能完成授课，无需进行课前准备工作，这一现象导致了教师缺乏对数学课本内容的理解，最后课上演示过程出现失误，影响初中数学的教学进度[2]。
三、初中数学课堂有效性的策略
1.探究式学习
数学学科以抽象性理论知识为主，属于初中几个基本学科中较难的学科，在数学题的解决方法中，一道数学题可以有几种不同的解决方法，因此教师在教学过程中应引导学生进行探究式学习，首先使学生掌握数学题的解题关键，然后发散学生的思维，让学生从多个角度解决同一道数学题。
例如求多边形的面积时，已知直线AC、AB、AD的值，并知道C点到BD间的高度和BD间的直线距离。有的同学采用分别求两个三角形ABC和ACD的面积，相加和即为多边形面积的方法，而有的同学则采用首先求大三角形ABD的面积，再求出三角形BCD的面积，相减得出多边型面积的方法[3]。
不同的计算过程都会形成正确的结果，而计算方式的不同则显示了学生思维方式的差异，教师鼓励学生进行探究式学习能帮助学生形成自己的解题思路，进而帮助初中学生提高数学成绩。
2.积极进行课堂互动
传统的教学方法没有履行以学生为主体的教学要求，教师只是单纯的讲解理论知识而不注重与学生进行互动，学生熟悉了教师一贯的教学风格之后会失去对数学学习的兴趣，因此缺乏课堂互动是初中数学教学的一大弊端，阻碍了初中数学课堂教学有效性的发展。所以新课改的背景之下，教师应多与学生展开互动，确保学生成为教学活动的主体[3]。
比如教师在教学生解决应用题：“小富在一条跑道以每分钟40米的速度向前行走，走了两分钟后，小花以每分钟60米的速度追击追击小富，那么小花在几分钟之后可以追到小富。”时，要求学生用想象的方式解决这个应用题会给学生带来一定难度，因此教师可以组织两个学生进行演示，将抽象的问题直观化，更利于学生学习数学[4]。
结束语：总而言之，传统的教学方式不符合新课改对于学生主体地位的要求标准，通过进行初中数学有效性课堂教学，可以帮助教师提高学生的学习兴趣，激发学生主动思考的能力，进而提高初中数学课堂教学的效率。
参考文献：
[1]赵云彩.初中数学课堂教学有效性的研究[J].新校园（中旬刊），2017（9）：83.
[2]黄小全.初中数学课堂教学有效性的研究[J].新课程·中旬，2017（10）：167.
[3]向玉林.初中数学課堂教学有效性的研究[J].速读（上旬），2017（8）：114.
[4]刘敬波.如何提升初中数学课堂教学的有效性[J].速读（上旬），2017（9）：106.
（作者单位：广西河池市环江毛南族自治县洛阳中学547100）
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
课堂教学是学生学习知识、锻炼能力的主要方式。随着时代的发展，如何改变传统的教学方式、构建有效性的初中数学课堂教学是每位教师以及教研人员都密切思考的问题，建立初中数学有效性课堂教学没有固定的模式供教师使用，教师应结合本班学生的具体情况，分析自身教学过程中的不足之处，创新教学方法以调动学生的学习兴趣，发挥学生在教学过程中的主体地位，才是实现初中数学高效课堂的重要举措。
一、初中数学课堂有效性的重要性
新课程标注要求初中数学要以学生为主体，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，最后达到实现学生成功运用数学的目的。初中课堂有效性教学能帮助教师提高教学质量，也有利于提高学生的学习兴趣，实现新课程标准对初中数学教学的要求。为社会培养出一批现代化数学人才。同时有效性初中数学课堂教学还对教师的教学目标以及学生的学习生活产生影响，初中数学课堂有效性教学能够调整教师的教学目标，使教师的教学目标更适合社会的发展与初中生的具体需要，还能帮助初中生形成良好的学习习惯。总之，初中数学有效性课堂教学是现代化教学的重要手段，在初中数学教学中具有极其重要的作用。
二、初中数学课堂教学中常见的问题及产生原因
1.方法单调，枯燥无味
初中学生介于小学与高中之间，还存在小学生所具有的顽皮天性，同时没形成高中生的良好的自我约束能力，因此要求教师的教学方法要有足够的趣味性，而在我国初中数学教学现状中，绝大多数教师在教学方法上形式单一，习惯秉承传统的教学理念，因此教学方法过于简单，对于学生来说枯燥无味，不利于学生的数学学习。
2.夸夸其谈，喧宾夺主
课堂教学的主体并不是教师而是学生，虽然新课程改革对这一要求做出了明确的规定，但是教师受教学习惯的制约，在教学过程中并没有做到这一方面的要求，目前很多初中教学课堂中，教师依然秉承以自身为教学主体的理念，在讲台上单纯的以讲解知识为主，缺乏与学生之间的互动，不利于教学有效性的提高[1]。
3.牵强附会，弄巧成拙
许多教师认识到了教学活动要以提高学习兴趣为基础。在教学过程中也融入了趣味性教学活动，但由于经验不足，常常导致引入的教学案例不符合教学要求，出现牵强附会的现象，最后不仅没有提高学生的学习兴趣，反而降低了学生的学习积极性，弄巧成拙。
4.缺乏准备，演示失误
虽然教学活动要求教师在课前要进行备课，但是由于初中数学的难度不如高中数学，所以许多初中数学教师认为凭借自身的教学就能完成授课，无需进行课前准备工作，这一现象导致了教师缺乏对数学课本内容的理解，最后课上演示过程出现失误，影响初中数学的教学进度[2]。
三、初中数学课堂有效性的策略
1.探究式学习
数学学科以抽象性理论知识为主，属于初中几个基本学科中较难的学科，在数学题的解决方法中，一道数学题可以有几种不同的解决方法，因此教师在教学过程中应引导学生进行探究式学习，首先使学生掌握数学题的解题关键，然后发散学生的思维，让学生从多个角度解决同一道数学题。
例如求多边形的面积时，已知直线AC、AB、AD的值，并知道C点到BD间的高度和BD间的直线距离。有的同学采用分别求两个三角形ABC和ACD的面积，相加和即为多边形面积的方法，而有的同学则采用首先求大三角形ABD的面积，再求出三角形BCD的面积，相减得出多边型面积的方法[3]。
不同的计算过程都会形成正确的结果，而计算方式的不同则显示了学生思维方式的差异，教师鼓励学生进行探究式学习能帮助学生形成自己的解题思路，进而帮助初中学生提高数学成绩。
2.积极进行课堂互动
传统的教学方法没有履行以学生为主体的教学要求，教师只是单纯的讲解理论知识而不注重与学生进行互动，学生熟悉了教师一贯的教学风格之后会失去对数学学习的兴趣，因此缺乏课堂互动是初中数学教学的一大弊端，阻碍了初中数学课堂教学有效性的发展。所以新课改的背景之下，教师应多与学生展开互动，确保学生成为教学活动的主体[3]。
比如教师在教学生解决应用题：“小富在一条跑道以每分钟40米的速度向前行走，走了两分钟后，小花以每分钟60米的速度追击追击小富，那么小花在几分钟之后可以追到小富。”时，要求学生用想象的方式解决这个应用题会给学生带来一定难度，因此教师可以组织两个学生进行演示，将抽象的问题直观化，更利于学生学习数学[4]。
结束语：总而言之，传统的教学方式不符合新课改对于学生主体地位的要求标准，通过进行初中数学有效性课堂教学，可以帮助教师提高学生的学习兴趣，激发学生主动思考的能力，进而提高初中数学课堂教学的效率。
参考文献：
[1]赵云彩.初中数学课堂教学有效性的研究[J].新校园（中旬刊），2017（9）：83.
[2]黄小全.初中数学课堂教学有效性的研究[J].新课程·中旬，2017（10）：167.
[3]向玉林.初中数学課堂教学有效性的研究[J].速读（上旬），2017（8）：114.
[4]刘敬波.如何提升初中数学课堂教学的有效性[J].速读（上旬），2017（9）：106.
（作者单位：广西河池市环江毛南族自治县洛阳中学547100）