阅读理解能力是英语学习中听、说、读、写能力的重要组成部分，它能够充分反映学生英语知识掌握的水平。在高考英语试题中，阅读理解这一部分词汇量多、阅读量大、分值高、考察知识面广，它直接关系到英语高考的成败。因此，培养学生的阅读理解能力是高中英语教学中极为重要的任务。
　　笔者认为，学生阅读理解能力的培养应该以课堂教学为主导，通过教科书中的课文教学来学习语言知识，指导阅读方法，培养阅读习惯；同时还要有计划地指导学生阅读一定数量的课外读物，巩固教学成果，扩大词汇量和认知空间，逐步提高学生的阅读理解能力。
　　
　　一、 改革课堂教学结构，师生互动教学
　　
　　课堂上，利用课文进行阅读训练，是培养学生阅读理解能力的主渠道。改革课堂教学结构，就是把课堂分时，课文分层进行泛读和精读训练。在教授课文时，首先从泛读入手，给学生一定时间进行快速阅读。在这一阶段，要强调独立阅读课文，注重文章整体理解，旨在抓住文章中心思想。教师应指导学生认识，寻找主题段或主题句。主题段（句）是文章或段落中心思想的概括和总结，通常在文章或段落的开头，也可能在文章的中间和结尾。抓住了主题段或主题句就相当于掌握了文章的中心思想。教师在学生阅读前后，应该有目的地设计一些考察文章或段落中心思想的问题，要求学生带着问题阅读，并加以方向上的引导，使学生尽快对文章形成整体印象，全面理解和掌握中心大意。在了解了文章的大概内容以后，教师应指导学生对文章字词、语句、段落进行深入的挖掘理解，也就是对文章的精读。给学生指定任务，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们通过提问、讨论和查阅资料等方式主动地去获得知识，以求弄懂影响理解的相关细节。精读过程尽可能由学生自己去研读，改变那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生成为课堂的主人，培养学生的自学能力，实现师生互动教学。
　　
　　二、 指导阅读方法，培养良好的阅读习惯
　　
　　1. 指导阅读方法，就是教会学生认识和掌握一些规律性、技巧性的阅读方法。这些方法包括：抓文章主题句、关键词的方法；事实细节认定的方法；猜测词义的方法；对作者写作目的、意图的推理判断的方法等。
　　2. 指导学生“依纲”阅读，这个“纲”就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为理解检查题，又可作为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，然后选择答案。指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再选择答案。这是因为带着问题阅读，目的会更明确，更省时省力，也会大大地提高阅读的速度和准确率。
　　3. 指导学生养成良好的阅读习惯。学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的每次只能看一个单词；有的边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，这样不仅影响读速而且不利于把握整个句子、段落、全句的意义。教师要帮助学生克服这些不良习惯，帮助他们尽力减少停眼次数，扩大视力范围，在单位时间内捕捉更多的语言信息，逐步养成良好的阅读习惯。
　　
　　三、 开展课外阅读，促进能力形成
　　
　　1. 提高学生的阅读能力只靠课堂上教材中的阅读训练是不够的，这不足以使学生从中获取独立阅读英语文章的基本技巧和能力。开展课外阅读活动，通过增加阅读量，扩大学生的词汇量，开阔学生视野，拓展知识面和认知空间是课堂教学的必要补充。
　　2. 开展课外阅读活动，要选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。当前，有些学生手中的阅读材料语言陈旧，内容淡然无味，大大影响阅读的效果。因此，我们选择的读物应该具有以下特点：内容健康，思想性强，具有时代特征；题材广泛、新颖；体裁多种多样；语言质朴生动，引人入胜，寓学习于娱乐之中；难易度适中。这样的文章学生读起来才会爱不释手，使学生在发展阅读能力的同时，也能受到潜移默化的思想品德教育。
　　总之，培养学生的阅读理解能力能够充分调动学生学习的主动性、积极性，使教师阅读方法的指导与学生阅读实践有机地结合起来，从而收到良好的教学效果。
　　（唐山市丰南一中）