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【摘要】小学语文学习中，阅读是学生获得知识的最佳途径，掌握语文的阅读方法，对提升学生的整体素质起着重要的作用。在新课程改革中，语文的教学最关键是培养学生的阅读能力。因此，在语文教学中，教师通过有针对性的阅读训练，去培养学生读与写的兴趣，不断提高学生的阅读水平，最大限度地激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习热情，以此来培养学生的独立思考能力，进一步提高学生的整体素质。
【关键词】小学语文;阅读能力;提高
随着教育制度的改革和课程内容的更新，小学语文的教学侧重点发生了改变。在语文教学过程中，学生的主体地位不断增强，教师的引导作用日益凸显，要使学生更好地学好语文，就需要教师改变传统的教学模式。因此，要提高小学生的语文阅读能力，就要研究如何在教学中改变学生的阅读观念，进一步激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习热情。
一、培养学生阅读能力过程中存在的问题
第一，缺乏对阅读能力的重视。教学中，教师要传授学生阅读的技能。如果教师没有意识到传授学生阅读技能的重要性，认为培养学生的阅读技能是课本之外的知识，就不利于学生的综合发展，不利于学生养成良好的习惯，从而造成学生无法对课文内容进行深入分析，也无法理解课文的中心思想，会造成学生对阅读课文不感兴趣，从而影响了学生的阅读能力，对学生的整体发展也没起到作用。
第二，教学基础薄弱。小学生在学习语文的过程中，通过阅读的方式来学习课文的内容，相对来说也有一定的效果。但由于小学生接触的生字、新词及一些句子的理解掌握不够透彻，对渗透在汉语阅读中的许多知识点也不了解，结果在实际的阅读过程中，学生不仅面对大量的新词，而且在句子的理解上也遇到很大的困难，在培养学生阅读能力的过程中产生不良的影响。例如，在阅读一些报刊或小故事的过程中，由于学生对小部分文字不熟悉，在阅读文章时，就出现了阻碍。这样不顺畅的阅读模式，不利于培养学生的自信心，也使学生对文章的阅读失去了热情。
二、提高小学生语文阅读能力的策略
第一，树立正确的阅读观念，丰富教学方式。由于教师不了解阅读能力对小学生的重要性，致使学生对课堂教学失去了兴趣。为了提高学生的阅读兴趣，教师需要树立正确的教学观念，在授课中科学地培养学生好的阅读习惯，通过采取多种形式的教学方法，使学生对课文的阅读感兴趣，从而掌握课文的思想内容，也增强了学生的阅读能力。在提高学生阅读能力方面，教师要对学生的阅读能力进行培养，这也是学生学习阅读过程中关键的步骤。因此，要提高学生的阅读能力，教师首先要改变过时的教学模式，实行以学生为中心地位的授课模式，帮助学生树立正确的阅读思想，在教学中强化学生的阅读技能。例如，在学习《开国大典》这一课中，为了提高学生的阅读兴趣，帮助学生形成良好的阅读思想，教师可以通过多媒体展示开国大典相关的短片原声，给学生展现了毛主席领袖的风采，让学生体会到民众激动自豪的感人场面，感受到因为新中国的诞生而无比激动的心情。通过片段场景的生动展示，学生再去阅读课文内容，从而容易加深对课文的理解，很好地对学生进行爱国主义的思想教育，更有利于提高小学生的阅读能力。
第二，强化学生的语文基础知识。在小学阶段，为了提高学生的阅读能力，让学生掌握更多的语文基础知识，多积累多运用，在认识的基础上去阅读课文，这样才能做到理解课文的中心思想。因此，教師要建立科学的框架，强化学生的语文基础知识。在课堂上，注意培养学生积累词汇量和汉语短语知识的技巧，帮助学生理解文章的中心思想。例如，在《北京的春节》这一课的学习中，教师为了强化学生的语文基础知识，可以将文中的重点与难点的字与词挑选出来，再结合课文内容进行解释，将课文中的优美句子摘抄出来，强化学生对语文基础知识的理解，促进学生对课文内容的理解，进而提高学生的阅读理解能力。可以通过让学生大声朗读课文，再慢慢多次阅读课文中的句子，想象北京的春节与自己家乡的不同，从而理解课文的中心思想，提高学生的语文基础知识，达到促进小学生语文阅读能力的效果。
第三，重视阅读方法，提升学生阅读实效。要想提高学生的阅读兴趣，就要重视培养学生的阅读方法。学生在掌握阅读方法后，从阅读中收获更多知识，满足了学生的阅读追求。因此，在教学过程中，教师要科学地结合不同的教学方式，如情景映射教学，情景想象教学。阅读课文时，将当时的情景想象出来，有利于促进学生对课文的理解，让学生在阅读过程中获得知识，掌握阅读技巧，从而提高学生的阅读兴趣。例如，《古诗三首》中的《从军行》，只是个简单的短语，虽然字面意思很简单，但是小学生很难完成背诵，主要原因是小学生无法理解这首诗想表达的意思，只能背诵它的字面意思，过一段时间后就会忘记。所以当老师讲解时，应该将整首诗所表达的意思与情景映射出来，以增加学生对诗歌的理解，提高学生对诗歌的阅读能力。
第四，重视学生的课外阅读。深度的课外阅读可以有效地改善学生的阅读障碍，提高学生的创新意识，拓宽学生的视野，使学生获得丰富的知识和现代信息，培养了学生的情感和价值观，提高了个人的修养及人际关系。可以在班级中设立“小图书馆”，由学生代表收集学生喜欢的课外书，以方便阅读交流。课外阅读不必像课堂上阅读时那样细致，可以根据学生的爱好，结合课本内容提供一些相关的书籍。在阅读过程中，需要要求学生做好笔记，这样学生不仅获取更多的知识，还可以提高学生的阅读分析能力。例如，在开展《牛郎织女》这一课的教学中，教师可以结合课本的内容，讲述牛郎织女的故事。教学完成后，在班级的“小图书馆”中存放一些民间故事的书籍，引导学生在课外去阅读这些书籍。通过大量的课外阅读，可以有效地提高学生的阅读兴趣，训练学生的语文阅读能力。
总而言之，在小学阶段培养学生的阅读能力是一个重要的教学内容。教师需要改进传统的教学方式，通过培养学生的语文阅读兴趣出发，培养学生的阅读语感与理解能力，让学生重视课外阅读，大量地阅读，从而提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]陈玉义.浅谈如何在小学高年级语文教学中提高学生的阅读能力[J].未来英才，2017（10）：1.
[2]吴武龙.浅谈如何在小学高年级语文教学中提高学生的阅读能力[J].考试周刊，2017（37）：53.
【关键词】小学语文;阅读能力;提高
随着教育制度的改革和课程内容的更新，小学语文的教学侧重点发生了改变。在语文教学过程中，学生的主体地位不断增强，教师的引导作用日益凸显，要使学生更好地学好语文，就需要教师改变传统的教学模式。因此，要提高小学生的语文阅读能力，就要研究如何在教学中改变学生的阅读观念，进一步激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习热情。
一、培养学生阅读能力过程中存在的问题
第一，缺乏对阅读能力的重视。教学中，教师要传授学生阅读的技能。如果教师没有意识到传授学生阅读技能的重要性，认为培养学生的阅读技能是课本之外的知识，就不利于学生的综合发展，不利于学生养成良好的习惯，从而造成学生无法对课文内容进行深入分析，也无法理解课文的中心思想，会造成学生对阅读课文不感兴趣，从而影响了学生的阅读能力，对学生的整体发展也没起到作用。
第二，教学基础薄弱。小学生在学习语文的过程中，通过阅读的方式来学习课文的内容，相对来说也有一定的效果。但由于小学生接触的生字、新词及一些句子的理解掌握不够透彻，对渗透在汉语阅读中的许多知识点也不了解，结果在实际的阅读过程中，学生不仅面对大量的新词，而且在句子的理解上也遇到很大的困难，在培养学生阅读能力的过程中产生不良的影响。例如，在阅读一些报刊或小故事的过程中，由于学生对小部分文字不熟悉，在阅读文章时，就出现了阻碍。这样不顺畅的阅读模式，不利于培养学生的自信心，也使学生对文章的阅读失去了热情。
二、提高小学生语文阅读能力的策略
第一，树立正确的阅读观念，丰富教学方式。由于教师不了解阅读能力对小学生的重要性，致使学生对课堂教学失去了兴趣。为了提高学生的阅读兴趣，教师需要树立正确的教学观念，在授课中科学地培养学生好的阅读习惯，通过采取多种形式的教学方法，使学生对课文的阅读感兴趣，从而掌握课文的思想内容，也增强了学生的阅读能力。在提高学生阅读能力方面，教师要对学生的阅读能力进行培养，这也是学生学习阅读过程中关键的步骤。因此，要提高学生的阅读能力，教师首先要改变过时的教学模式，实行以学生为中心地位的授课模式，帮助学生树立正确的阅读思想，在教学中强化学生的阅读技能。例如，在学习《开国大典》这一课中，为了提高学生的阅读兴趣，帮助学生形成良好的阅读思想，教师可以通过多媒体展示开国大典相关的短片原声，给学生展现了毛主席领袖的风采，让学生体会到民众激动自豪的感人场面，感受到因为新中国的诞生而无比激动的心情。通过片段场景的生动展示，学生再去阅读课文内容，从而容易加深对课文的理解，很好地对学生进行爱国主义的思想教育，更有利于提高小学生的阅读能力。
第二，强化学生的语文基础知识。在小学阶段，为了提高学生的阅读能力，让学生掌握更多的语文基础知识，多积累多运用，在认识的基础上去阅读课文，这样才能做到理解课文的中心思想。因此，教師要建立科学的框架，强化学生的语文基础知识。在课堂上，注意培养学生积累词汇量和汉语短语知识的技巧，帮助学生理解文章的中心思想。例如，在《北京的春节》这一课的学习中，教师为了强化学生的语文基础知识，可以将文中的重点与难点的字与词挑选出来，再结合课文内容进行解释，将课文中的优美句子摘抄出来，强化学生对语文基础知识的理解，促进学生对课文内容的理解，进而提高学生的阅读理解能力。可以通过让学生大声朗读课文，再慢慢多次阅读课文中的句子，想象北京的春节与自己家乡的不同，从而理解课文的中心思想，提高学生的语文基础知识，达到促进小学生语文阅读能力的效果。
第三，重视阅读方法，提升学生阅读实效。要想提高学生的阅读兴趣，就要重视培养学生的阅读方法。学生在掌握阅读方法后，从阅读中收获更多知识，满足了学生的阅读追求。因此，在教学过程中，教师要科学地结合不同的教学方式，如情景映射教学，情景想象教学。阅读课文时，将当时的情景想象出来，有利于促进学生对课文的理解，让学生在阅读过程中获得知识，掌握阅读技巧，从而提高学生的阅读兴趣。例如，《古诗三首》中的《从军行》，只是个简单的短语，虽然字面意思很简单，但是小学生很难完成背诵，主要原因是小学生无法理解这首诗想表达的意思，只能背诵它的字面意思，过一段时间后就会忘记。所以当老师讲解时，应该将整首诗所表达的意思与情景映射出来，以增加学生对诗歌的理解，提高学生对诗歌的阅读能力。
第四，重视学生的课外阅读。深度的课外阅读可以有效地改善学生的阅读障碍，提高学生的创新意识，拓宽学生的视野，使学生获得丰富的知识和现代信息，培养了学生的情感和价值观，提高了个人的修养及人际关系。可以在班级中设立“小图书馆”，由学生代表收集学生喜欢的课外书，以方便阅读交流。课外阅读不必像课堂上阅读时那样细致，可以根据学生的爱好，结合课本内容提供一些相关的书籍。在阅读过程中，需要要求学生做好笔记，这样学生不仅获取更多的知识，还可以提高学生的阅读分析能力。例如，在开展《牛郎织女》这一课的教学中，教师可以结合课本的内容，讲述牛郎织女的故事。教学完成后，在班级的“小图书馆”中存放一些民间故事的书籍，引导学生在课外去阅读这些书籍。通过大量的课外阅读，可以有效地提高学生的阅读兴趣，训练学生的语文阅读能力。
总而言之，在小学阶段培养学生的阅读能力是一个重要的教学内容。教师需要改进传统的教学方式，通过培养学生的语文阅读兴趣出发，培养学生的阅读语感与理解能力，让学生重视课外阅读，大量地阅读，从而提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]陈玉义.浅谈如何在小学高年级语文教学中提高学生的阅读能力[J].未来英才，2017（10）：1.
[2]吴武龙.浅谈如何在小学高年级语文教学中提高学生的阅读能力[J].考试周刊，2017（37）：53.