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低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，在数学学习中常常需要借助具体形象完成思维过程，但部分操作活动由于教师的指导失策，致使操作的价值体现不到位。教师在教学中应注意训练操作常规，示范操作程序，点拨操作关键，引导学生反思操作过程，使操作成为学生学习数学的有效桥梁。
低年级教学中有效操作的指导策略
【摘 要】
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低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，在数学学习中常常需要借助具体形象完成思维过程，但部分操作活动由于教师的指导失策，致使操作的价值体现不到位。教师在教学中应注意
【机 构】
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常州市武进区湖塘桥实验小学
【出 处】
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教育研究与评论(小学教育教学)
【发表日期】
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2011年10期
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