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·导读·
美国教育家杜威认为，要让儿童产生在知识学习上的兴趣，就有必要将要学习的课程知识与他们的现实生活相联系，倡导以丰富的社会资源和乡土资源为中心，作为学校或家庭良好教育的重要内容。农村学校具有得天独厚的乡土文化优势、丰富多彩的自然资源、异彩纷呈的风俗人情，乡村班主任要立足乡土，充分开发乡村长期积淀而成的各种资源，构建具有乡土特色的德育课程体系，使学生更加全面地认识家乡，培养学生热爱家乡、赞美家乡的人文情怀和建设家乡的崇高责任感，进而提高乡村学校德育的实效性。
【摘 要】乡村丰富的自然资源可以给学生们提供学习与探索的多元空间，通过它，学生们可以渐渐地发现身边有很多有意思的事物，那份好奇那份喜悦会带着他们继续完成探索之旅，在旅途中他们会创生出更多生动、有趣的课程。作为乡村班主任，要积极主动地引领学生们探索自然、亲近自然，体验植物的生命特征，在体验中融通各个学科的教学，为班级日常生活增添一份精彩。
【关键词】乡土资源；叶子课程；学科融合
【中图分类号】G625.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）31-0043-02
【作者简介】焦忠宇，黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区长青乡海格小学校（黑龙江齐齐哈尔，161041）教师，一级教师。
一、课程前奏：设想由来
记得我刚刚工作时，给学生们上的第一篇课文是《春天来了》。坐在教室里，我和学生们一起看图、读文，理解每一句话、总结春天的特征，最后发现大部分学生根本没有记住春天的样子，反而有了北方春天为什么与课本上不一样的困惑。三月的北方，室外依旧寒冷，学生们还穿着棉袄，地面还是一片雪白。而语文课本里的第一课就呈现了春天的鸟语花香、百花齐放、树绿雪融，这让学生们怎样理解？当时我就想，如果能结合地域特点，把这篇课文放在北方春天特征更明显的时候讲解，并在学习课文之前，能带着学生们走进大自然，切身感受春的特征，此时再回到课文中，学生们的理解应该会更透彻，感悟会更深刻。学生的年龄越小，越需要直观的体验、切身的感受，事物只有在他们的头脑中形成表象，最终才能转化为深刻的记忆。于是，我便想结合乡村的地理环境，开发属于我们自己的课程，提升学生自然素养的同时融入学科教学，培养学生们的综合素质。
在专家和同行的指导与鼓励下，我和学生们探索自然的課程就从叶子开始了。
二、课程实施：探索叶子
我根据季节的特点设计了探索叶子的课程，在课程中融入语文、美术、科学等学科的教学，其目的就是让学生们走出教室，走进自然，用心去体验大自然的神奇与奥秘，体验自然生命的成长历程，体验自然事物赋予的乐趣。
1.认识树叶，探索叶的美。
春天，我带着学生们在校内外搜集各种不同的树叶，观察叶的颜色与大小，再根据叶子的不同找到相对应的树木，此时我融入语文学科的识字教学，利用识字卡片帮助学生们认识各种树木的名称。
夏天，叶子渐渐长大，学生们欣喜地发现树叶的颜色由翠绿变成了深绿，他们头脑里充满了想象，把每片叶子联想成他们所熟悉事物。如：柳叶像眉毛，糖槭树叶像蝴蝶，丁香树叶像颗爱心，松树叶像根细针……我让学生们把他们观察到的一切都记录在“观察记录本”中，课程中融通语文说话、写话，美术绘画指导，以此更深入地表达他们的体验与感受。
秋天，树叶纷纷飘落，在结束生命的那一刻却绽放美丽。为了留下这美丽的叶子，让学生们发现大自然的美，我和学生们一起学习制作简单的叶子书签和树叶粘贴画。
叶子书签、树叶粘贴画，把最为常见的树叶化作一幅幅灵动的作品，虽然对于刚刚入学的学生来说，并不能称之为创作，但他们乐于探索，乐于思考，乐于体验创作带来的快乐。在快乐中学习，在快乐中感受叶子的生命从开始到结束，感受任何一种植物都是有生命的，包括它的每一部分，这就已经足够。
2.认识菜叶，探索叶的异。
乡村各家各户都有小菜园，各种蔬菜叶就自然而然成了学生们观察的对象。一天，月月从家里带来了一片豆角的叶子，告诉我这片叶子与树叶不一样，它上面有很多细毛，不光滑。于是我抓住这个契机，给学生们布置了观察蔬菜叶子的任务。这样做有三个目的：第一，我想了解一下学生们是否掌握了观察记录的方法。第二，学生们家中菜园里蔬菜品种丰富，容易找到各种叶子资源。第三，可以让家长多关注孩子的学习与发展情况，参与到孩子的成长过程中来。
第二天，学生们就兴奋地向我汇报他们的观察成果。虽然观察记录本中没有写主题和日期，但他们画的菜叶形状很逼真。孜孜非常注意叶脉的画法，粗细分明，十分形象。最有趣的是诗琪，她画了一片白菜叶，菜叶波浪似的边缘，层层叠叠，很有立体感。查看了学生们的记录本后，我引导他们以后要仔细地观察菜叶，要掌握观察记录的方法，如增加主题与日期，并学会用描述性语言介绍自己画的叶子，以此培养学生的观察能力和语言组织能力。
语文课上，我带学生们去学校后面的菜园，寻找他们记录本上的那些菜叶。结合学生们的观察结果，我指导他们认识各种蔬菜的名称，并复习相应的汉语拼音知识。之后我又让学生们进行第二次记录，写上主题“蔬菜的叶子”以及观察日期。这次重点引导他们认真观察叶脉，用手指顺着叶脉滑动，感受它的走向以及粗细变化。这次记录中，学生们给菜叶涂上了颜色，有绿，有黄，有红，很美丽。最后，我让他们比较了树叶与菜叶的异同，学生们认真思考后归纳出相同点：都会枯萎，都有生命，叶脉都向叶尖靠拢。不同点：蔬菜的叶子有的要比树叶软，比如辣椒叶，豆角叶。当天晚上，学生们回家后继续挑选自己最喜欢的菜叶，做了第三次观察记录。就在这一次次的观察记录中，学生们与大自然走得更近了，也更热爱大自然了，最重要的，他们变得更有耐心了，还学会了反思。
三、课程再续：展望春天
无论开展哪些课程，学生们的兴趣是首要条件，教师明确目标是关键。我也一直在思索怎样更好地调动他们的积极性，引导他们更用心地投入到学习中，投入到大自然的怀抱里。北方的冬天早已把叶子覆盖，到处一片雪白，而我和学生们共同展望下一个生机盎然的春天的到来，再续我们的叶子课程，从而让探索的脚步永不停息，让观察的角度更加开阔，让精彩的生活伴随成长。
美国教育家杜威认为，要让儿童产生在知识学习上的兴趣，就有必要将要学习的课程知识与他们的现实生活相联系，倡导以丰富的社会资源和乡土资源为中心，作为学校或家庭良好教育的重要内容。农村学校具有得天独厚的乡土文化优势、丰富多彩的自然资源、异彩纷呈的风俗人情，乡村班主任要立足乡土，充分开发乡村长期积淀而成的各种资源，构建具有乡土特色的德育课程体系，使学生更加全面地认识家乡，培养学生热爱家乡、赞美家乡的人文情怀和建设家乡的崇高责任感，进而提高乡村学校德育的实效性。
【摘 要】乡村丰富的自然资源可以给学生们提供学习与探索的多元空间，通过它，学生们可以渐渐地发现身边有很多有意思的事物，那份好奇那份喜悦会带着他们继续完成探索之旅，在旅途中他们会创生出更多生动、有趣的课程。作为乡村班主任，要积极主动地引领学生们探索自然、亲近自然，体验植物的生命特征，在体验中融通各个学科的教学，为班级日常生活增添一份精彩。
【关键词】乡土资源；叶子课程；学科融合
【中图分类号】G625.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）31-0043-02
【作者简介】焦忠宇，黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区长青乡海格小学校（黑龙江齐齐哈尔，161041）教师，一级教师。
一、课程前奏：设想由来
记得我刚刚工作时，给学生们上的第一篇课文是《春天来了》。坐在教室里，我和学生们一起看图、读文，理解每一句话、总结春天的特征，最后发现大部分学生根本没有记住春天的样子，反而有了北方春天为什么与课本上不一样的困惑。三月的北方，室外依旧寒冷，学生们还穿着棉袄，地面还是一片雪白。而语文课本里的第一课就呈现了春天的鸟语花香、百花齐放、树绿雪融，这让学生们怎样理解？当时我就想，如果能结合地域特点，把这篇课文放在北方春天特征更明显的时候讲解，并在学习课文之前，能带着学生们走进大自然，切身感受春的特征，此时再回到课文中，学生们的理解应该会更透彻，感悟会更深刻。学生的年龄越小，越需要直观的体验、切身的感受，事物只有在他们的头脑中形成表象，最终才能转化为深刻的记忆。于是，我便想结合乡村的地理环境，开发属于我们自己的课程，提升学生自然素养的同时融入学科教学，培养学生们的综合素质。
在专家和同行的指导与鼓励下，我和学生们探索自然的課程就从叶子开始了。
二、课程实施：探索叶子
我根据季节的特点设计了探索叶子的课程，在课程中融入语文、美术、科学等学科的教学，其目的就是让学生们走出教室，走进自然，用心去体验大自然的神奇与奥秘，体验自然生命的成长历程，体验自然事物赋予的乐趣。
1.认识树叶，探索叶的美。
春天，我带着学生们在校内外搜集各种不同的树叶，观察叶的颜色与大小，再根据叶子的不同找到相对应的树木，此时我融入语文学科的识字教学，利用识字卡片帮助学生们认识各种树木的名称。
夏天，叶子渐渐长大，学生们欣喜地发现树叶的颜色由翠绿变成了深绿，他们头脑里充满了想象，把每片叶子联想成他们所熟悉事物。如：柳叶像眉毛，糖槭树叶像蝴蝶，丁香树叶像颗爱心，松树叶像根细针……我让学生们把他们观察到的一切都记录在“观察记录本”中，课程中融通语文说话、写话，美术绘画指导，以此更深入地表达他们的体验与感受。
秋天，树叶纷纷飘落，在结束生命的那一刻却绽放美丽。为了留下这美丽的叶子，让学生们发现大自然的美，我和学生们一起学习制作简单的叶子书签和树叶粘贴画。
叶子书签、树叶粘贴画，把最为常见的树叶化作一幅幅灵动的作品，虽然对于刚刚入学的学生来说，并不能称之为创作，但他们乐于探索，乐于思考，乐于体验创作带来的快乐。在快乐中学习，在快乐中感受叶子的生命从开始到结束，感受任何一种植物都是有生命的，包括它的每一部分，这就已经足够。
2.认识菜叶，探索叶的异。
乡村各家各户都有小菜园，各种蔬菜叶就自然而然成了学生们观察的对象。一天，月月从家里带来了一片豆角的叶子，告诉我这片叶子与树叶不一样，它上面有很多细毛，不光滑。于是我抓住这个契机，给学生们布置了观察蔬菜叶子的任务。这样做有三个目的：第一，我想了解一下学生们是否掌握了观察记录的方法。第二，学生们家中菜园里蔬菜品种丰富，容易找到各种叶子资源。第三，可以让家长多关注孩子的学习与发展情况，参与到孩子的成长过程中来。
第二天，学生们就兴奋地向我汇报他们的观察成果。虽然观察记录本中没有写主题和日期，但他们画的菜叶形状很逼真。孜孜非常注意叶脉的画法，粗细分明，十分形象。最有趣的是诗琪，她画了一片白菜叶，菜叶波浪似的边缘，层层叠叠，很有立体感。查看了学生们的记录本后，我引导他们以后要仔细地观察菜叶，要掌握观察记录的方法，如增加主题与日期，并学会用描述性语言介绍自己画的叶子，以此培养学生的观察能力和语言组织能力。
语文课上，我带学生们去学校后面的菜园，寻找他们记录本上的那些菜叶。结合学生们的观察结果，我指导他们认识各种蔬菜的名称，并复习相应的汉语拼音知识。之后我又让学生们进行第二次记录，写上主题“蔬菜的叶子”以及观察日期。这次重点引导他们认真观察叶脉，用手指顺着叶脉滑动，感受它的走向以及粗细变化。这次记录中，学生们给菜叶涂上了颜色，有绿，有黄，有红，很美丽。最后，我让他们比较了树叶与菜叶的异同，学生们认真思考后归纳出相同点：都会枯萎，都有生命，叶脉都向叶尖靠拢。不同点：蔬菜的叶子有的要比树叶软，比如辣椒叶，豆角叶。当天晚上，学生们回家后继续挑选自己最喜欢的菜叶，做了第三次观察记录。就在这一次次的观察记录中，学生们与大自然走得更近了，也更热爱大自然了，最重要的，他们变得更有耐心了，还学会了反思。
三、课程再续：展望春天
无论开展哪些课程，学生们的兴趣是首要条件，教师明确目标是关键。我也一直在思索怎样更好地调动他们的积极性，引导他们更用心地投入到学习中，投入到大自然的怀抱里。北方的冬天早已把叶子覆盖，到处一片雪白，而我和学生们共同展望下一个生机盎然的春天的到来，再续我们的叶子课程，从而让探索的脚步永不停息，让观察的角度更加开阔，让精彩的生活伴随成长。