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摘 要：在小学语文教学实践中，如何才能培养学生的学习能力呢？笔者认为，就需要将培养学生的信息素养作为主要内容。在笔者看来，语言的作用就是分享、传播信息，学生与整个世界对话的过程就是在接收信息、处理信息、反馈信息。由此可见，学生生成信息素养，才能学好语文知识，才能融入生活，才能更好地解读自我。那么，在小学语文教学实践中如何才能培养学生的信息素养呢？本文中笔者对此进行了分析。
关键词：小学;语文教学;学生;信息素养
在引领小学生完成语文学习任务的过程中，笔者建议，我们要换一种角度来思考我们的教学问题。如笔者建议，我们要让语文教学回归语言性，进而促使小学生在学习语言的过程中会倾听、会倾诉，会感知、会表达。再有，我们要让语文教学回归人文性，进而促使小学生能够在学习技巧的过程中同时生成情感、思想、认知，进而从内在变得成熟起来。当然，我们还需要让语文教学回归生活性，学生应该不断地解读生活案例，不断地搜集生活信息，不断地生成生活感知才能在构建学习空间的过程中同时构建生活空间。那么，在小学语文教学实践中如何实現这些教育目标呢？笔者认为，就需要将培养学生的信息素养作为主要内容之一。
一、 把握好课堂教学
小学生缺少搜集信息的能力，更缺少处理信息的能力。那么，如何才能在小学语文教学中帮助学生拥有这些能力呢？笔者建议，就需要我们应用好课堂教学，通过课文讲解、通过方法分享、通过合作互动进而促使小学生能够在收获的过程中融入自己的个性解读。如我们可以采用多媒体教学，这是学生获取信息的又一方式。对于教材中较难理解的部分，在经过讨论仍不能解决的，运用各种声音、图像资料变抽象为直观，化繁为简，学生便于接受，而且印象深刻，同时还可以增加课堂教学的信息量，把语文学习同其他学科知识有机地结合起来，唤起学生积累信息的意识。记好课堂笔记。语文教学不同于其他学科的学习特点就在于，课堂教学信息量大，涉及的内容广泛。仅有一个聪明的头脑，总是难以应付这纷杂的信息。所以应当鼓励学生记课堂笔记。
二、 培养学生的阅读能力
在笔者看来，阅读是学生搜集信息的主要方式。在落实小学语文教学目标的过程中，我们可以借助阅读来扩充学生的知识与见识。我们还可以让学生拥有搜集信息、整理信息、分享信息的能力。当然，学生要想拥有阅读能力还需要得到教师的引导与支持。如教师对学生适合读哪些书，怎样进行阅读，如何在文海中搜集自己所需的信息，还是有必要加以指导的。根据需要查找资料。教师在课前或课后布置学生阅读，首先要让学生明确所需的是哪一方面的信息，从哪种资料中可以找得到，该信息对其当前的需求有何意义。学生可以根据情况，选择是在报纸上、杂志上或者到图书馆、到网络去查阅等，从而降低学生阅读的盲目性。培养学生良好的阅读习惯。浏览、默读、跳读，边读边想、边读边记、制作资料卡等，都是读书的好习惯。小学生的年龄小，其阅读活动自然离不开老师的引导和点拨。良好的阅读习惯既有利于提高阅读的效率，又有利于学生的成长。这就是课堂教学与课外阅读的结合。
三、 让学生拥有展示的平台
在笔者看来，学生能够展示，说明学生已经经历了一个非常复杂的过程。在这一过程中，学生搜集了相关的资源，融入了相关的情境，经历了先破后立的过程，对于自己的个性化感悟生成了一定的信心。所以，在小学语文教学实践中，我们为学生提供展示的平台，对于学生的影响也是极为丰富的。如当让学生更多地直接接触生活，在大量的语文实践中获取语文信息，掌握运用语文的规律。适时地组织一些语文活动和社会实践活动，如演讲会、课本剧、小征文、小辩论;消灭不规范字、城市用水调查、城市大规划等，都能有效地、最大范围地调动学生参与的积极性，他们为了使自己的成绩超越大伙儿，就会不遗余力地去查阅资料，走访专家或者反复地斟酌。只要是学生主动、乐于进行的活动，他们的印象就远远超过任何一个人的说教。由此可见，让小学生学好语文，生成信息素养，其实是一个复杂的过程，在这个过程中，学生能够“动起来”很重要。而这种表现性评价方式，要比终结性评价方式更具价值。
四、 培养学生的信息处理能力
信息的处理能力，是让学生拥有信息素养的基础能力之一。在小学生接收信息处理信息的过程中，笔者认为，他们前者能力很强，而后者能力不足。因此，我们还需要帮助学生获取信息处理能力。如整理的关键是分类。要指导学生对于自己搜集、积累的资料进行科学的分类。如：把语文知识按优美词句、作家作品、生活常识等进行归类，把文字资料按自然、科学，人物、环境、记事等归类。把记忆中的音像资料进行文件夹式的整理等。信息的整理不能靠一时半会的工夫，教师应当把它纳入日常教学管理中去，经常地指导、帮助，使学生逐步学会独立整理。写读书笔记是进行信息加工最基本的一种方法，这里包括写读后感、观后感、游记等。
五、 让学生观察生活积累信息
随着新时代的到来，我们搜集信息的渠道越来越丰富。小学生作为生活中的一员，其生活方式、学习空间必然也会发生极大的转变。他们在课堂中可以搜集信息，在生活中也会搜集信息。其实，语文信息的积累是一个活动的过程，它不是机械地抄写和背诵。学生在积累信息的同时，已经过理解、感悟、鉴别和内化。新信息更适合于学生自我的思想表达，更适合于创新意识的萌发。因此信息量的增大，非但没有增加其课业负担，反而让学生在这样的学习体验的过程中增加了获取新知和能力的乐趣。
综上所述，在落实小学语文教学目标的过程中，我们要注意做出改变，调整自己的视角，为学生的未来发展奠定基础。在这一过程中，笔者建议我们要将语文学科的语言性与人文性都充分地展现出来，通过培养学生的信息素养，让学生成为最合格的语文学习者。
参考文献：
[1]张晨.留出精彩的空间：关于小学综合实践活动课程生成性教学的思考[G].江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑），2006.
[2]万咏梅.语文课堂实施生成性教学策略探究[G].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑），2006.
关键词：小学;语文教学;学生;信息素养
在引领小学生完成语文学习任务的过程中，笔者建议，我们要换一种角度来思考我们的教学问题。如笔者建议，我们要让语文教学回归语言性，进而促使小学生在学习语言的过程中会倾听、会倾诉，会感知、会表达。再有，我们要让语文教学回归人文性，进而促使小学生能够在学习技巧的过程中同时生成情感、思想、认知，进而从内在变得成熟起来。当然，我们还需要让语文教学回归生活性，学生应该不断地解读生活案例，不断地搜集生活信息，不断地生成生活感知才能在构建学习空间的过程中同时构建生活空间。那么，在小学语文教学实践中如何实現这些教育目标呢？笔者认为，就需要将培养学生的信息素养作为主要内容之一。
一、 把握好课堂教学
小学生缺少搜集信息的能力，更缺少处理信息的能力。那么，如何才能在小学语文教学中帮助学生拥有这些能力呢？笔者建议，就需要我们应用好课堂教学，通过课文讲解、通过方法分享、通过合作互动进而促使小学生能够在收获的过程中融入自己的个性解读。如我们可以采用多媒体教学，这是学生获取信息的又一方式。对于教材中较难理解的部分，在经过讨论仍不能解决的，运用各种声音、图像资料变抽象为直观，化繁为简，学生便于接受，而且印象深刻，同时还可以增加课堂教学的信息量，把语文学习同其他学科知识有机地结合起来，唤起学生积累信息的意识。记好课堂笔记。语文教学不同于其他学科的学习特点就在于，课堂教学信息量大，涉及的内容广泛。仅有一个聪明的头脑，总是难以应付这纷杂的信息。所以应当鼓励学生记课堂笔记。
二、 培养学生的阅读能力
在笔者看来，阅读是学生搜集信息的主要方式。在落实小学语文教学目标的过程中，我们可以借助阅读来扩充学生的知识与见识。我们还可以让学生拥有搜集信息、整理信息、分享信息的能力。当然，学生要想拥有阅读能力还需要得到教师的引导与支持。如教师对学生适合读哪些书，怎样进行阅读，如何在文海中搜集自己所需的信息，还是有必要加以指导的。根据需要查找资料。教师在课前或课后布置学生阅读，首先要让学生明确所需的是哪一方面的信息，从哪种资料中可以找得到，该信息对其当前的需求有何意义。学生可以根据情况，选择是在报纸上、杂志上或者到图书馆、到网络去查阅等，从而降低学生阅读的盲目性。培养学生良好的阅读习惯。浏览、默读、跳读，边读边想、边读边记、制作资料卡等，都是读书的好习惯。小学生的年龄小，其阅读活动自然离不开老师的引导和点拨。良好的阅读习惯既有利于提高阅读的效率，又有利于学生的成长。这就是课堂教学与课外阅读的结合。
三、 让学生拥有展示的平台
在笔者看来，学生能够展示，说明学生已经经历了一个非常复杂的过程。在这一过程中，学生搜集了相关的资源，融入了相关的情境，经历了先破后立的过程，对于自己的个性化感悟生成了一定的信心。所以，在小学语文教学实践中，我们为学生提供展示的平台，对于学生的影响也是极为丰富的。如当让学生更多地直接接触生活，在大量的语文实践中获取语文信息，掌握运用语文的规律。适时地组织一些语文活动和社会实践活动，如演讲会、课本剧、小征文、小辩论;消灭不规范字、城市用水调查、城市大规划等，都能有效地、最大范围地调动学生参与的积极性，他们为了使自己的成绩超越大伙儿，就会不遗余力地去查阅资料，走访专家或者反复地斟酌。只要是学生主动、乐于进行的活动，他们的印象就远远超过任何一个人的说教。由此可见，让小学生学好语文，生成信息素养，其实是一个复杂的过程，在这个过程中，学生能够“动起来”很重要。而这种表现性评价方式，要比终结性评价方式更具价值。
四、 培养学生的信息处理能力
信息的处理能力，是让学生拥有信息素养的基础能力之一。在小学生接收信息处理信息的过程中，笔者认为，他们前者能力很强，而后者能力不足。因此，我们还需要帮助学生获取信息处理能力。如整理的关键是分类。要指导学生对于自己搜集、积累的资料进行科学的分类。如：把语文知识按优美词句、作家作品、生活常识等进行归类，把文字资料按自然、科学，人物、环境、记事等归类。把记忆中的音像资料进行文件夹式的整理等。信息的整理不能靠一时半会的工夫，教师应当把它纳入日常教学管理中去，经常地指导、帮助，使学生逐步学会独立整理。写读书笔记是进行信息加工最基本的一种方法，这里包括写读后感、观后感、游记等。
五、 让学生观察生活积累信息
随着新时代的到来，我们搜集信息的渠道越来越丰富。小学生作为生活中的一员，其生活方式、学习空间必然也会发生极大的转变。他们在课堂中可以搜集信息，在生活中也会搜集信息。其实，语文信息的积累是一个活动的过程，它不是机械地抄写和背诵。学生在积累信息的同时，已经过理解、感悟、鉴别和内化。新信息更适合于学生自我的思想表达，更适合于创新意识的萌发。因此信息量的增大，非但没有增加其课业负担，反而让学生在这样的学习体验的过程中增加了获取新知和能力的乐趣。
综上所述，在落实小学语文教学目标的过程中，我们要注意做出改变，调整自己的视角，为学生的未来发展奠定基础。在这一过程中，笔者建议我们要将语文学科的语言性与人文性都充分地展现出来，通过培养学生的信息素养，让学生成为最合格的语文学习者。
参考文献：
[1]张晨.留出精彩的空间：关于小学综合实践活动课程生成性教学的思考[G].江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑），2006.
[2]万咏梅.语文课堂实施生成性教学策略探究[G].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑），2006.