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摘 要：小学生在语文学习过程中，很难保证良好的注意力，同时也无法对阅读、写作教学的内容进行了解。因此，教师可以将阅读和写作教学进行整合，这样方便学生的学习和记忆。本文针对小学语文阅读教学和写作教学的整合措施进行分析，为提高小学语文教学水平打下良好基础。
关键词：小学语文;阅读教学;写作教学;整合措施
一、 引言
语文是小学生在学习过程中的基础学科，同时也是帮助小学生培养自己综合素质的重要学科之一。由于小学生在学习过程中的注意力无法实现长期的集中，同时小学生的心理和生理发展并不是很成熟，虽然对很多新鲜的事物有强烈的好奇心，但是却无法将这些好奇心体现在语文学习当中。小学语文教学在开展过程中，阅读教学、写作教学都是其中非常重要的教学内容，教师如果无法采取有针对性的教学方式，那么不仅很难吸引学生的注意力，而且还会给学生留下语文学习非常枯燥的印象。这样不仅不利于学生的学习，而且还会导致小学语文的整体教学水平一直停滞不前。针对这一现象，在小学语文教学过程中，教师要将阅读教学与写作教学进行有效的整合和利用，这样不仅可以将两者相辅相成的作用充分发挥出来，而且还能够促使小学生的语文素养可以得到有效的培养。
二、 小学语文阅读教学与写作教学的整合原则
语文是学生在成长过程中非常重要的一门学科，无论是处于任何一个阶段的学生，语文都是学生在学习过程中的基础学科。在具体开展过程中，由于受到传统语文教学理念的影响，所以很多学生在小学语文课堂上，都是被动地接受语文知识，学生的主体性特征很难得到发挥。久而久之，小学生对语文的学习兴趣就会越来越低，甚至还会出现厌烦的心理。这样不仅无法实现阅读教学与写作教学的有效整合，而且还无法培养学生的语文学习素养。所以这种背景下，要想实现阅读教学与写作教学的有效整合，就必须要将学生的主体性充分发挥出来，这也是两者实现整合的基本原则。只有这样，才能够逐渐让小学生意识到自己才是课堂上的主体。这样不仅有利于促使学生的学习积极性和主动性被充分地激发出来，而且还能够促使学生的想象力、思维创造力得到一定的培养和提升。
三、 小学语文阅读教学与写作教学的整合措施
（一） 通过阅读素材的积累来完成写作
阅读教学其實与写作教学之间具有密切的联系，两者以一种相辅相成的关系存在。阅读可以被看作是一种输入，而写作则正好是输出，两者之间可以建立良好的合作关系。学生通过阅读可以积累各种不同类型的知识、技巧等，而这些素材、写作技巧等都可以被应用到自己的文章写作中。由此可以看出，阅读是实现写作素材积累非常重要的渠道之一。在这种背景下，教师要引导学生对各种不同类型的文章进行阅读，提高学生的阅读量，同时还要指导学生在这些文章阅读中，不断积累自己的写作素材。比如各种不同类型的信息资源、实际案例等，这些都是可以在学生日后写作过程中，发挥出作用的素材类型。除了在阅读过程中，要对大量的写作素材进行积累之外，教师还要引导学生对文章当中作者的思想感情进行了解。通过对各种不同类型文章的阅读，对作者所要表达出的情感进行领会，这样不仅有利于帮助学生培养自己的情感，而且在写作过程中，也可以结合写作主题，将自己的情感融入其中，这样对自己的写作内容可以起到更好的效果。
比如在《黄果树瀑布》这一篇对景色进行描写的文章当中，其中有很多段落在描述过程中，都会利用到各种不同类型的手法，比如比喻、拟人等。这些写作技巧的合理利用，不仅能够将黄果树瀑布的景观特色充分描绘出来，而且还能够让人们有一种身临其境的感觉。教师在进行阅读和写作教学整合的时候，也可以将这些文章作为主体，这样有利于引导学生将其中一些比较优美的语句记录下来，适当地应用到自己的写作文章当中。这样不仅能够让学生逐渐掌握写作技巧，而且还能够丰富自己的写作素材。
（二） 实施读写结合的教学模式
在小学语文教学过程中，要想将阅读教学与写作教学进行有效结合，教师就必须要意识到读写结合的重要性，并且在教学过程中，将这种教学方式应用到实处。教师利用读写结合的教学模式，不仅有利于提高学生的写作水平，而且还能够丰富学生的知识面，让小学生可以通过自己的阅读，积累更多的素材。比如在针对“草原”这一节教学内容进行讲授的时候，教师可以让学生阅读“那些小丘的线条是多么柔美，就像只是用绿色渲染……既让人感觉到惊叹，又让人感觉到舒服……”等内容。学生对这些内容进行阅读和理解，不仅能够学习如何利用一些生动形象的方式来进行语言的渲染，而且还能够发散小学生的思维，促使小学生的创作能力也可以得到一定的激发。除此之外，小学语文教师在教学过程中，还要适当引导学生来写一些观后感，这样做的根本目的是为了实现阅读和写作的有效整合。学生将自己阅读后的理解直接写出来，这样不仅能够促使学生逐渐养成良好的阅读习惯，提升自己的阅读素养，而且还能够保证写作水平的有效提升。
四、 结束语
阅读教学和写作教学之间具有密不可分的联系，特别是对小学生而言，由于小学生的心理、年龄等一些客观因素，所以在教学时，教师要适当将阅读与写作教学进行有效整合。这样不仅有利于培养学生良好的阅读意识，而且还能够锻炼小学生的写作能力。
参考文献：
[1]王亚雄.谈小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].学周刊，2019（6）：113-114.
[2]李金苗.多媒体技术在小学语文课教学中的应用和整合[J].学周刊，2019（4）：133-134.
[3]魏艳杰.小学语文阅读与写作有效契合途径之研究[J].学周刊，2018（7）.
[4]王兴军.如何实现小学语文阅读与写作的整合分析[J].学周刊，2018（6）.
[5]孙微.浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略[J].基础教育论坛，2016（19）.
[6]王艳红.浅谈小学语文写作教学与阅读教学的有机结合[J].中国科教创新导刊，2013（33）.
作者简介：
富文晖，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦州区杨家寺镇中心小学。
关键词：小学语文;阅读教学;写作教学;整合措施
一、 引言
语文是小学生在学习过程中的基础学科，同时也是帮助小学生培养自己综合素质的重要学科之一。由于小学生在学习过程中的注意力无法实现长期的集中，同时小学生的心理和生理发展并不是很成熟，虽然对很多新鲜的事物有强烈的好奇心，但是却无法将这些好奇心体现在语文学习当中。小学语文教学在开展过程中，阅读教学、写作教学都是其中非常重要的教学内容，教师如果无法采取有针对性的教学方式，那么不仅很难吸引学生的注意力，而且还会给学生留下语文学习非常枯燥的印象。这样不仅不利于学生的学习，而且还会导致小学语文的整体教学水平一直停滞不前。针对这一现象，在小学语文教学过程中，教师要将阅读教学与写作教学进行有效的整合和利用，这样不仅可以将两者相辅相成的作用充分发挥出来，而且还能够促使小学生的语文素养可以得到有效的培养。
二、 小学语文阅读教学与写作教学的整合原则
语文是学生在成长过程中非常重要的一门学科，无论是处于任何一个阶段的学生，语文都是学生在学习过程中的基础学科。在具体开展过程中，由于受到传统语文教学理念的影响，所以很多学生在小学语文课堂上，都是被动地接受语文知识，学生的主体性特征很难得到发挥。久而久之，小学生对语文的学习兴趣就会越来越低，甚至还会出现厌烦的心理。这样不仅无法实现阅读教学与写作教学的有效整合，而且还无法培养学生的语文学习素养。所以这种背景下，要想实现阅读教学与写作教学的有效整合，就必须要将学生的主体性充分发挥出来，这也是两者实现整合的基本原则。只有这样，才能够逐渐让小学生意识到自己才是课堂上的主体。这样不仅有利于促使学生的学习积极性和主动性被充分地激发出来，而且还能够促使学生的想象力、思维创造力得到一定的培养和提升。
三、 小学语文阅读教学与写作教学的整合措施
（一） 通过阅读素材的积累来完成写作
阅读教学其實与写作教学之间具有密切的联系，两者以一种相辅相成的关系存在。阅读可以被看作是一种输入，而写作则正好是输出，两者之间可以建立良好的合作关系。学生通过阅读可以积累各种不同类型的知识、技巧等，而这些素材、写作技巧等都可以被应用到自己的文章写作中。由此可以看出，阅读是实现写作素材积累非常重要的渠道之一。在这种背景下，教师要引导学生对各种不同类型的文章进行阅读，提高学生的阅读量，同时还要指导学生在这些文章阅读中，不断积累自己的写作素材。比如各种不同类型的信息资源、实际案例等，这些都是可以在学生日后写作过程中，发挥出作用的素材类型。除了在阅读过程中，要对大量的写作素材进行积累之外，教师还要引导学生对文章当中作者的思想感情进行了解。通过对各种不同类型文章的阅读，对作者所要表达出的情感进行领会，这样不仅有利于帮助学生培养自己的情感，而且在写作过程中，也可以结合写作主题，将自己的情感融入其中，这样对自己的写作内容可以起到更好的效果。
比如在《黄果树瀑布》这一篇对景色进行描写的文章当中，其中有很多段落在描述过程中，都会利用到各种不同类型的手法，比如比喻、拟人等。这些写作技巧的合理利用，不仅能够将黄果树瀑布的景观特色充分描绘出来，而且还能够让人们有一种身临其境的感觉。教师在进行阅读和写作教学整合的时候，也可以将这些文章作为主体，这样有利于引导学生将其中一些比较优美的语句记录下来，适当地应用到自己的写作文章当中。这样不仅能够让学生逐渐掌握写作技巧，而且还能够丰富自己的写作素材。
（二） 实施读写结合的教学模式
在小学语文教学过程中，要想将阅读教学与写作教学进行有效结合，教师就必须要意识到读写结合的重要性，并且在教学过程中，将这种教学方式应用到实处。教师利用读写结合的教学模式，不仅有利于提高学生的写作水平，而且还能够丰富学生的知识面，让小学生可以通过自己的阅读，积累更多的素材。比如在针对“草原”这一节教学内容进行讲授的时候，教师可以让学生阅读“那些小丘的线条是多么柔美，就像只是用绿色渲染……既让人感觉到惊叹，又让人感觉到舒服……”等内容。学生对这些内容进行阅读和理解，不仅能够学习如何利用一些生动形象的方式来进行语言的渲染，而且还能够发散小学生的思维，促使小学生的创作能力也可以得到一定的激发。除此之外，小学语文教师在教学过程中，还要适当引导学生来写一些观后感，这样做的根本目的是为了实现阅读和写作的有效整合。学生将自己阅读后的理解直接写出来，这样不仅能够促使学生逐渐养成良好的阅读习惯，提升自己的阅读素养，而且还能够保证写作水平的有效提升。
四、 结束语
阅读教学和写作教学之间具有密不可分的联系，特别是对小学生而言，由于小学生的心理、年龄等一些客观因素，所以在教学时，教师要适当将阅读与写作教学进行有效整合。这样不仅有利于培养学生良好的阅读意识，而且还能够锻炼小学生的写作能力。
参考文献：
[1]王亚雄.谈小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].学周刊，2019（6）：113-114.
[2]李金苗.多媒体技术在小学语文课教学中的应用和整合[J].学周刊，2019（4）：133-134.
[3]魏艳杰.小学语文阅读与写作有效契合途径之研究[J].学周刊，2018（7）.
[4]王兴军.如何实现小学语文阅读与写作的整合分析[J].学周刊，2018（6）.
[5]孙微.浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略[J].基础教育论坛，2016（19）.
[6]王艳红.浅谈小学语文写作教学与阅读教学的有机结合[J].中国科教创新导刊，2013（33）.
作者简介：
富文晖，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦州区杨家寺镇中心小学。