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◆摘 要：在素质教育持续推进的背景下，对小学数学教学提出了更新、更高的要求，传统的教学模式已经无法满足现代教育的发展要求，需要教师积极构建高效的课堂教学模式，以此培养学生的数学综合素养，为学生今后的学习和发展打好基础。高效课堂教学模式的构建要求小学数学教师积极创新教学策略，改进传统课堂的弊端，制定学生乐于且愿意接受的教学方式，实现学生的高效学习。
◆关键词：小学数学;高效课堂;教学模式;构建
数学课程是小学教学体系的重要组成部分，对学生学习成绩具有直接影响，目前如何构建高效的小学数学课堂教学模式，逐渐成为教师关注的重点问题。通过高效课堂教学模式的构建，学生能在有限的课堂时间内学习更多的知识，学会熟练掌握、灵活运用这些知识，获得思维能力与综合素质的发展，因此构建小学数学高效课堂教学模式显得尤为必要。
一、重视有效备课
对于小学数学课堂教学而言，教师在上课之前需要做好备课活动，对授课主题加以明确的同时，适当准备一些拓展活动。小学生活泼好动，无法长时间集中注意力，听课能力有所欠缺，所以教师需要利用事先准备好的拓展知识来巧妙设置悬念，让学生加入到数学活动中，以此吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探究欲[1]。以“时、分、秒”为例，教师可以设计询问时间的小游戏，即：学生围成一个圈，然后询问圈中间扮演小猫的同学：小猫小猫几点啦？扮演小猫的学生可以随意说时间，然后指定一人在黑板上画出所说的时间，如果画错，则要站在圈中间扮演小猫。通过这样的小游戏，学生能积极参与到课堂学习活动中，感受到课堂学习的趣味性，加深对所学知识的理解，提高学习效率和教学效果。
二、注重问题教学
良好的思维能力是小学生必须具备的数学核心素养，而高效的课堂是帮助学生形成良好思维能力的关键。为此，小学数学教师在课堂教学环节要注重问题教学，利用问题的多元性及引导性来锻炼学生思维能力的深刻性、灵活性，使学生积极思考、分析、解答数学问题，获得数学素养与思维能力的发展[2]。以“分一分与除法”为例，教师可以结合教材内容设计如下问题：假设甲、乙、丙各拿走4个苹果，请问共拿走了几个苹果？你能用乘法进行计算吗？若有12个苹果要分给甲、乙、丙三人，他们每人可以分到几个苹果呢？应该如何计算？学生通过思考会用乘法计算出3×4=12，然后根据观察与思考逆推出12=3×4;这时教师可以顺势导入除法的概念，为学生提供思考的方向，让学生理解“逆推”的过程，并适时提出类似问题，以便学生灵活计算，获得思维能力的培养，打造高效的数学课堂。
三、加强互动教学
小学阶段的学生对新奇的事物有着强烈的好奇心和探究欲，能集中注意力探究事物，加深对事物的印象。为此，教师在小学数学课堂教学环节要善于利用新奇的事物，加强与学生之间的互动，在互动中吸引学生的课堂注意力，让学生快速进入到学习状态，从而深入理解所学知识，提高课堂教学效果[3]。以“倍数与因数”为例，教师可以根据教材内容设计如下导入语：秋天是个丰收的季节，很多果子都成熟了，大家最喜欢吃什么水果啊？学生对水果的兴趣浓厚，纷纷抢着回答：梨子、苹果、香蕉……这时教师继续提问：老师也很喜欢吃水果，那大家知道不同的水果之间有着怎样的数量关系吗？假若老师手上有6根香蕉，同学们手上有2根香蕉，那我们之间水果的数量关系是怎样的呢？学生通过思考会回答：老师手上的香蕉比我们多出4根;教师可以针对学生的回答继续提问：还有其他的关系吗？然后顺势引入倍数的概念，引导学生初步认识倍数和因数的含义。这样的方式能充分渲染课堂氛围，让学生在良好的氛围中学习知识，增强师生之间的互动，提高教与学的有效性。
四、实施情境教学
情境教学是打造高效课堂的有效方式，强调对学生能动性和个人能力提升的引导，注重培养学生的独立分析及课堂思维等能力。在小学数学课堂教学活动中，教师应该巧妙实施情境教学，创设绘声绘色的情境，营造活泼生动的教学环境，让学生在愉悦轻松的情境中激发求知欲和好奇心，活跃数学思维，为高效课堂教学模式的构建奠定良好的基础[4]。以“小数乘法”为例，教师可以结合教材内容创设生动有趣的故事情境，即：佩奇非常想吃水果，于是去超市购买水果，其中苹果的价格是5.9元/斤，香蕉的价格是3.4元/斤，佩奇买了2斤苹果和3斤香蕉，你能帮佩奇计算出所要支付的钱吗？创设的故事妙趣横生且贴近学生的实际生活，所以学生会热情地帮助佩奇计算所要支付的钱。可以说，这样的方法是对传统教学模式的改革，能为高效课堂的构建提供良好的环境。又如：讲授“时、分、秒”的相关内容时，教师可以创设多媒体情境，利用多媒体技术播放动画《会说话的钟表》，即：动画中出现了类似人形的钟表，他不仅有长长的小耳朵和双腿，还会自我介绍：小朋友，你们好呀！钟表是我的名字，我的身体器官是由秒针、分针、时针所构成。在这样的情境中，学生能对所要学习的知识产生浓厚的兴趣，促进课堂教学趣味性和有效性的提高。
五、结束语
总之，小学数学高效课堂教学模式的构建是现代化教育发展的必然趋势，需要教師在课堂教学中立足实际，重视有效备课，注重问题教学，加强互动教学，实施情境教学，从而激发学生的学习兴趣，实现高效课堂教学模式构建的目的。
参考文献
[1]杨美怡.如何结合数学学科特点构建高效课堂[J].文理导航·教育研究与实践，2019（12）：145.
[2]高平.如何践行新课程理念，构建小学数学高效课堂[J].新课程·中旬，2019（12）：145.
[3]舒露.小学数学高效课堂教学模式的构建[J].文渊（小学版），2019（06）：653.
[4]叶格健.试析小学数学高效课堂教学模式的构建[J].中外交流，2019（11）：275.
◆关键词：小学数学;高效课堂;教学模式;构建
数学课程是小学教学体系的重要组成部分，对学生学习成绩具有直接影响，目前如何构建高效的小学数学课堂教学模式，逐渐成为教师关注的重点问题。通过高效课堂教学模式的构建，学生能在有限的课堂时间内学习更多的知识，学会熟练掌握、灵活运用这些知识，获得思维能力与综合素质的发展，因此构建小学数学高效课堂教学模式显得尤为必要。
一、重视有效备课
对于小学数学课堂教学而言，教师在上课之前需要做好备课活动，对授课主题加以明确的同时，适当准备一些拓展活动。小学生活泼好动，无法长时间集中注意力，听课能力有所欠缺，所以教师需要利用事先准备好的拓展知识来巧妙设置悬念，让学生加入到数学活动中，以此吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探究欲[1]。以“时、分、秒”为例，教师可以设计询问时间的小游戏，即：学生围成一个圈，然后询问圈中间扮演小猫的同学：小猫小猫几点啦？扮演小猫的学生可以随意说时间，然后指定一人在黑板上画出所说的时间，如果画错，则要站在圈中间扮演小猫。通过这样的小游戏，学生能积极参与到课堂学习活动中，感受到课堂学习的趣味性，加深对所学知识的理解，提高学习效率和教学效果。
二、注重问题教学
良好的思维能力是小学生必须具备的数学核心素养，而高效的课堂是帮助学生形成良好思维能力的关键。为此，小学数学教师在课堂教学环节要注重问题教学，利用问题的多元性及引导性来锻炼学生思维能力的深刻性、灵活性，使学生积极思考、分析、解答数学问题，获得数学素养与思维能力的发展[2]。以“分一分与除法”为例，教师可以结合教材内容设计如下问题：假设甲、乙、丙各拿走4个苹果，请问共拿走了几个苹果？你能用乘法进行计算吗？若有12个苹果要分给甲、乙、丙三人，他们每人可以分到几个苹果呢？应该如何计算？学生通过思考会用乘法计算出3×4=12，然后根据观察与思考逆推出12=3×4;这时教师可以顺势导入除法的概念，为学生提供思考的方向，让学生理解“逆推”的过程，并适时提出类似问题，以便学生灵活计算，获得思维能力的培养，打造高效的数学课堂。
三、加强互动教学
小学阶段的学生对新奇的事物有着强烈的好奇心和探究欲，能集中注意力探究事物，加深对事物的印象。为此，教师在小学数学课堂教学环节要善于利用新奇的事物，加强与学生之间的互动，在互动中吸引学生的课堂注意力，让学生快速进入到学习状态，从而深入理解所学知识，提高课堂教学效果[3]。以“倍数与因数”为例，教师可以根据教材内容设计如下导入语：秋天是个丰收的季节，很多果子都成熟了，大家最喜欢吃什么水果啊？学生对水果的兴趣浓厚，纷纷抢着回答：梨子、苹果、香蕉……这时教师继续提问：老师也很喜欢吃水果，那大家知道不同的水果之间有着怎样的数量关系吗？假若老师手上有6根香蕉，同学们手上有2根香蕉，那我们之间水果的数量关系是怎样的呢？学生通过思考会回答：老师手上的香蕉比我们多出4根;教师可以针对学生的回答继续提问：还有其他的关系吗？然后顺势引入倍数的概念，引导学生初步认识倍数和因数的含义。这样的方式能充分渲染课堂氛围，让学生在良好的氛围中学习知识，增强师生之间的互动，提高教与学的有效性。
四、实施情境教学
情境教学是打造高效课堂的有效方式，强调对学生能动性和个人能力提升的引导，注重培养学生的独立分析及课堂思维等能力。在小学数学课堂教学活动中，教师应该巧妙实施情境教学，创设绘声绘色的情境，营造活泼生动的教学环境，让学生在愉悦轻松的情境中激发求知欲和好奇心，活跃数学思维，为高效课堂教学模式的构建奠定良好的基础[4]。以“小数乘法”为例，教师可以结合教材内容创设生动有趣的故事情境，即：佩奇非常想吃水果，于是去超市购买水果，其中苹果的价格是5.9元/斤，香蕉的价格是3.4元/斤，佩奇买了2斤苹果和3斤香蕉，你能帮佩奇计算出所要支付的钱吗？创设的故事妙趣横生且贴近学生的实际生活，所以学生会热情地帮助佩奇计算所要支付的钱。可以说，这样的方法是对传统教学模式的改革，能为高效课堂的构建提供良好的环境。又如：讲授“时、分、秒”的相关内容时，教师可以创设多媒体情境，利用多媒体技术播放动画《会说话的钟表》，即：动画中出现了类似人形的钟表，他不仅有长长的小耳朵和双腿，还会自我介绍：小朋友，你们好呀！钟表是我的名字，我的身体器官是由秒针、分针、时针所构成。在这样的情境中，学生能对所要学习的知识产生浓厚的兴趣，促进课堂教学趣味性和有效性的提高。
五、结束语
总之，小学数学高效课堂教学模式的构建是现代化教育发展的必然趋势，需要教師在课堂教学中立足实际，重视有效备课，注重问题教学，加强互动教学，实施情境教学，从而激发学生的学习兴趣，实现高效课堂教学模式构建的目的。
参考文献
[1]杨美怡.如何结合数学学科特点构建高效课堂[J].文理导航·教育研究与实践，2019（12）：145.
[2]高平.如何践行新课程理念，构建小学数学高效课堂[J].新课程·中旬，2019（12）：145.
[3]舒露.小学数学高效课堂教学模式的构建[J].文渊（小学版），2019（06）：653.
[4]叶格健.试析小学数学高效课堂教学模式的构建[J].中外交流，2019（11）：275.