【摘 要】
：
目的? 观察电针(EA)预处理在预防创伤后应激障碍中的可能作用及其潜在的分子机制.方法? 将32只健康雄性的SD大鼠经1周环境适应后,随机分为对照组(Sham组)、模型组(ESPS组)、
【机 构】
：
空军军医大学第一附属医院心身科, 西安,710032空军军医大学第一附属医院麻醉科, 西安,710032;
论文部分内容阅读
目的? 观察电针(EA)预处理在预防创伤后应激障碍中的可能作用及其潜在的分子机制.方法? 将32只健康雄性的SD大鼠经1周环境适应后,随机分为对照组(Sham组)、模型组(ESPS组)、对照电针组(Sham+EA组)和模型电针组(ESPS+EA组),每组8只.Sham+EA组和ESPS+EA组的大鼠每天接受电针刺激(百会穴,1 mA,2/15 Hz)30 min,连续1周.另外两组给予假刺激(无电流)每天30 min,连续1周.然后对ESPS组和ESPS+EA组大鼠进行增强型单次延长应激(ESPS)造模处理.造模结束2周后,采用旷场实验和高架十字实验观察各组大鼠的行为,随后处死大鼠,用蛋白质印迹法检测各组大鼠前额叶皮质内源性大麻素受体1(CB1R)、单酰基甘油脂肪酶(MAGL)和二酰基甘油脂肪酶(DAGLα)蛋白的表达.结果?(1)ESPS处理导致大鼠产生焦虑样的行为,进入旷场中心区的时间和次数减少,进入高架十字开臂的次数减少.ESPS组大鼠前额叶皮质CB1R和DAGLα蛋白表达下降,而MAGL的表达无明显变化.(2)电针预处理可以改善大鼠的焦虑样行为,恢复ESPS模型大鼠前额叶皮质CB1R和DAGLα的表达.结论? 电针预处理减轻了ESPS诱导的大鼠焦虑样的行为,这可能与大脑前额叶皮层CB1R和DAGLα的表达增加有关,但还需要进一步的研究来明确它们之间的关系.
其他文献
概述：抑郁伴痴呆在老年人中日益普遍。本报告描述了一个78岁的女性患者，先前有过两次抑郁发作，本次存在抑郁症状（动力缺乏和情感淡漠）和典型的痴呆症状（记忆力和执行功能受损）。即使
《新课程标准》的核心理念是“为了每个学生的发展”。在以“学生为主体”“教师为主导”的新型课堂教学中,课堂管理将面对更大的挑战。作为年轻教师更应该让课堂变得有效、
摘 要：做好單词教学工作是提升英语教学质量的基础，这是所有英语教师的共识。在初中阶段，单词教学的重要性进一步得到了凸显，因为初中阶段正处于学生打基础的关键阶段，这一阶段教师除了要帮助学生进行知识点的教学，还需要帮助学生养成良好的学习习惯。教师在进行实践教学的过程中，必须要进行积极的探索和改革，要根据初中英语教学的实际情况，寻找科学有效的方法帮助学生，真正的提升对单词的掌握能力，帮助学生有效的运用单
一、思维导图在教学环节中的应用 思维导图的应用不仅可以体现在如何更轻松记忆单词的问题上，而且还可以在教学的各个环节中发挥特殊作用。如本节课在利用思维导图快速记忆完两组词汇，实现了记忆的输入后，我又设计了词汇输出的环节。分别运用上述词汇造句，寻找关键词介绍中国名人，除了说之外，我根据高考《考试大纲》的要求，结合本节课所复习的内容，要求学生利用所复习的话题词汇写一篇介绍孙中山的五句话短文（基础写作）
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
<正>4月10日至11日,省委副书记、代省长王文涛分别到农垦建三江管理局、抚远市调研。就建三江春耕备耕生产工作,王文涛到洪河农场查看超早有机鳅稻育苗长势,走进前进农场了解
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
职高英语教师的备课，可分为整体把握教材、单元备课、课时教案编写、教学反思四个层次，每个备课层次又包含着若干个基本步骤。下面，我就结合自己数年来英语教学工作实践谈谈职高英语教师备课的四个层次及其基本步骤。 一、整体把握教材 整体把教材是职高英语教师进行备课的首要工作，是从宏观上了解和认识职高英语教学在中小学英语教学乃至大中小学英语教育教学中的地位、作用、教学内容和教学要求的一个过程，教师可以从下
探讨高校的考试管理制度和学风建设有助于建立完善的考试制度,并通过合理科学的考试制度的建设促进学校的学风建设.只有加强对考试的管理和监督,严格评分,才能够有效地促进学