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【摘要】篮球运动是大班体育教学的重要内容，将情境教学法与大班篮球教学有机结合，创设符合幼儿身心特点的教学情境，可激发孩子学习的动力，优化篮球教学，提高教师对课堂的驾驭能力。具体来说，教师可以在大班篮球教学中依据现实生活、运用经典故事和仿生物形态动作创设教学情境，还可以将竞争意识融入教学情境。
【关键词】大班幼儿;篮球;情境化教学
情境教学法是根据教学内容设定和模拟真实情境，从而加深记忆和理解的一种教学方法。将情境式教学法融入到大班篮球学习中，能激发幼儿不断探索，引起幼儿极大的兴趣，将幼儿带入具体的教学情境中。同时还可一改单调、重复的学习方式，提高他们的学习兴趣，达到提高教学效率的目标。
一、根据现实生活创设教学情境
《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”大班幼儿活泼好动、思维活跃，但重复动作技能的练习会使他们易于疲劳，产生厌烦情绪，以致经常出现教师难以实施教学的现象。把篮球活动的教学内容与生活联系在一起，创设的情境贴近真实，密切联系生活，让他们带着在生活中积累的经验进行游戏，在入景动情中促进各项教学目标的达成。
球性练习也叫控制球能力的练习，是结合各种持球技术动作的特点进行的专门性练习，以熟悉球的性能、增强手对球的感应能力和控制支配能力。球性练习是让幼儿学会运用手指、手腕力量控制篮球，为之后的高、低运球、左右手交替运球、传球、投篮等动作打下基础。为此，笔者创设了“去小猴家做汤圆”这一情境，幼儿将手上的球想像成一辆汽车，在地上推着球按照教师的指示“开车”，红灯停，绿灯行，遇到行人就拍打球并发出“叭叭叭”的声音以提示行人。到了小猴家，要按门铃（拨球），并一起搓汤圆（搓球）、煮汤圆（低运球）。通过这一系列的练习，他们在轻松、愉快的气氛中练习了球性，为下一步的课程做好铺垫。
在“中低运球”中，创设“坐电梯”这一情境，在地上用绳子围成一个正方形当“电梯”，幼儿抱球坐电梯，教师边说边用手势表示楼层高度，当教师说“出来运球”，他们就立刻向前一步，走出电梯，马上运球，看谁反应快，为了避免幼儿反复游戏而产生厌倦情绪，并培养自我觉错、自我纠错的良好学习品质，继续创设“电梯坏了”这一情境，增加练习的时间。并用语言引导：“现在电梯坏了，我们要继续练习，你们的动作越标准，修理员就能越快地修好它。”这些情境的创设，为单调枯燥、重复机械的练习注入了好玩的元素，更能激励幼儿在练习中调整自己的动作，力求达到标准，化被动为主动学习。
二、运用经典故事创设教学情境
大班幼儿心理上的发展相对小、中班幼儿来说比较成熟，只需要创设一个氛围，他们根据这一氛围和教师的语言提示，就可以很投入地进入到教学情境中来。
三步上篮对于大班幼儿来说，是一个技术含量比较高的一个技能，必须通过循序渐进、大量重复的练习才能掌握。笔者将幼儿熟悉的童话故事《灰姑娘》进行改编，小朋友就是故事里的“小仙女”，要帮助“灰姑娘”找到所需的东西去参加舞会。他们通过找礼服（急停持球）——找水晶鞋（练习上篮步法）——找南瓜车（连贯的上篮动作）这一故事主线，学会了特定的篮球技能后才能帮助“灰姑娘”得到相应的东西，挑战性的情境让他们在活动中始终保持激情，以极大的兴致投入到学习中来。而且有了这一主线的支持，就会产生内在的驱动力，对活动始终保持激情。运用经典的故事创设情境，避免了教师用大量的语言去进行讲述、组织，他们能更快的代入角色，对情境的理解更加清晰、明了。
三、运用仿生物形态动作创设教学情境
运用仿生物形态动作创设情境，让幼儿模仿小动物的动作，能达到入景动情、寓教于乐的目的。比如，在学习大班侧滑步防守动作时，为了让幼儿更好地理解侧滑步，设置了“小螃蟹守护家园”的情境，先让他们学习侧滑步：要求四肢充分展开到位，横向移动，就像一只小螃蟹一样，训练其防守动作与意识。当他们掌握了侧滑步后，加入“章鱼怪破坏家园”的情境，教师及部分幼儿扮演“章鱼”带着“炸弹”（运球）闯关，扮演“螃蟹”的幼儿待“章鱼”来到时运用侧滑步防守，并将入侵者赶走。
在练习“扫球防守”时，让幼儿扮螃蟹怪，两脚打开，下蹲一点，两只大钳子举起来，看到对方的球在面前，就把一只钳子放低到与球一样高，横扫过去，尽量将对方的球打掉，成功防守。
四、将竞争意识融入教学情境
在教學中加入竞争性的情境教学，可以让幼儿在篮球运动的开展中不断增强自身的竞争意识、能力及规则意识，为幼儿今后的发展奠定基础。一些形象可爱、角色性格鲜明的卡通形象对幼儿来说有着致命的吸引力。将这些角色引入到竞争性的情境教学中来，让他们通过角色扮演全身心地投入到学习中，增加刺激性，更大大地提高了学习的兴趣。比如游戏“光头强砍树”，将幼儿分成“光头强”“熊大、熊二”两组，用雪糕桶设置森林情境。先要求“光头强”组在规定的时间内一边低运球一边砍树（把雪糕桶推倒），再要求“熊大、熊二”组一边低运球一边把砍掉的树重新种上（扶起雪糕桶），看哪组能够在规定的时间内完成任务。这两种技能相对而言，“砍树”比“种树”简单，可以在比赛的过程中互换角色，让幼儿都有机会练习不一样的技能。当他们对两种技能都掌握到一定程度时，就同时进行比赛，“光头强”组负责“砍树”，“熊大、熊二”组负责“种树”，这边的树“砍掉”了，立刻就有人把它扶起来，幼儿乐此不疲地加入到这场没有输赢的比赛中，胜负不再是重要的，只有参与游戏的快乐萦绕在他们的身边。
通过这些情境练习，幼儿的篮球基本技能得到提升，防守的意识在幼儿的脑中形成，而且对幼儿形成上下、前后、高低、远近、大小、长短、先后、快慢、轻重等时空和运动知觉大有裨益，为以后的实战比赛打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨悦.情境教学法在幼儿园教学中的运用[J].学术研究，2015（2）：220-221.
[2]教育部.3-6岁幼儿学习与发展指南[S].人民教育出版社，2012.
[3]李亮.球性练习在高职篮球教学中运用的探讨[J].内江科技，2009（8）：170.
[4]曾志，陈婕，曾伟.幼儿小篮球运动的开展分析与实践路径阐述[J].运动，2017（9）：83-84.
【关键词】大班幼儿;篮球;情境化教学
情境教学法是根据教学内容设定和模拟真实情境，从而加深记忆和理解的一种教学方法。将情境式教学法融入到大班篮球学习中，能激发幼儿不断探索，引起幼儿极大的兴趣，将幼儿带入具体的教学情境中。同时还可一改单调、重复的学习方式，提高他们的学习兴趣，达到提高教学效率的目标。
一、根据现实生活创设教学情境
《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”大班幼儿活泼好动、思维活跃，但重复动作技能的练习会使他们易于疲劳，产生厌烦情绪，以致经常出现教师难以实施教学的现象。把篮球活动的教学内容与生活联系在一起，创设的情境贴近真实，密切联系生活，让他们带着在生活中积累的经验进行游戏，在入景动情中促进各项教学目标的达成。
球性练习也叫控制球能力的练习，是结合各种持球技术动作的特点进行的专门性练习，以熟悉球的性能、增强手对球的感应能力和控制支配能力。球性练习是让幼儿学会运用手指、手腕力量控制篮球，为之后的高、低运球、左右手交替运球、传球、投篮等动作打下基础。为此，笔者创设了“去小猴家做汤圆”这一情境，幼儿将手上的球想像成一辆汽车，在地上推着球按照教师的指示“开车”，红灯停，绿灯行，遇到行人就拍打球并发出“叭叭叭”的声音以提示行人。到了小猴家，要按门铃（拨球），并一起搓汤圆（搓球）、煮汤圆（低运球）。通过这一系列的练习，他们在轻松、愉快的气氛中练习了球性，为下一步的课程做好铺垫。
在“中低运球”中，创设“坐电梯”这一情境，在地上用绳子围成一个正方形当“电梯”，幼儿抱球坐电梯，教师边说边用手势表示楼层高度，当教师说“出来运球”，他们就立刻向前一步，走出电梯，马上运球，看谁反应快，为了避免幼儿反复游戏而产生厌倦情绪，并培养自我觉错、自我纠错的良好学习品质，继续创设“电梯坏了”这一情境，增加练习的时间。并用语言引导：“现在电梯坏了，我们要继续练习，你们的动作越标准，修理员就能越快地修好它。”这些情境的创设，为单调枯燥、重复机械的练习注入了好玩的元素，更能激励幼儿在练习中调整自己的动作，力求达到标准，化被动为主动学习。
二、运用经典故事创设教学情境
大班幼儿心理上的发展相对小、中班幼儿来说比较成熟，只需要创设一个氛围，他们根据这一氛围和教师的语言提示，就可以很投入地进入到教学情境中来。
三步上篮对于大班幼儿来说，是一个技术含量比较高的一个技能，必须通过循序渐进、大量重复的练习才能掌握。笔者将幼儿熟悉的童话故事《灰姑娘》进行改编，小朋友就是故事里的“小仙女”，要帮助“灰姑娘”找到所需的东西去参加舞会。他们通过找礼服（急停持球）——找水晶鞋（练习上篮步法）——找南瓜车（连贯的上篮动作）这一故事主线，学会了特定的篮球技能后才能帮助“灰姑娘”得到相应的东西，挑战性的情境让他们在活动中始终保持激情，以极大的兴致投入到学习中来。而且有了这一主线的支持，就会产生内在的驱动力，对活动始终保持激情。运用经典的故事创设情境，避免了教师用大量的语言去进行讲述、组织，他们能更快的代入角色，对情境的理解更加清晰、明了。
三、运用仿生物形态动作创设教学情境
运用仿生物形态动作创设情境，让幼儿模仿小动物的动作，能达到入景动情、寓教于乐的目的。比如，在学习大班侧滑步防守动作时，为了让幼儿更好地理解侧滑步，设置了“小螃蟹守护家园”的情境，先让他们学习侧滑步：要求四肢充分展开到位，横向移动，就像一只小螃蟹一样，训练其防守动作与意识。当他们掌握了侧滑步后，加入“章鱼怪破坏家园”的情境，教师及部分幼儿扮演“章鱼”带着“炸弹”（运球）闯关，扮演“螃蟹”的幼儿待“章鱼”来到时运用侧滑步防守，并将入侵者赶走。
在练习“扫球防守”时，让幼儿扮螃蟹怪，两脚打开，下蹲一点，两只大钳子举起来，看到对方的球在面前，就把一只钳子放低到与球一样高，横扫过去，尽量将对方的球打掉，成功防守。
四、将竞争意识融入教学情境
在教學中加入竞争性的情境教学，可以让幼儿在篮球运动的开展中不断增强自身的竞争意识、能力及规则意识，为幼儿今后的发展奠定基础。一些形象可爱、角色性格鲜明的卡通形象对幼儿来说有着致命的吸引力。将这些角色引入到竞争性的情境教学中来，让他们通过角色扮演全身心地投入到学习中，增加刺激性，更大大地提高了学习的兴趣。比如游戏“光头强砍树”，将幼儿分成“光头强”“熊大、熊二”两组，用雪糕桶设置森林情境。先要求“光头强”组在规定的时间内一边低运球一边砍树（把雪糕桶推倒），再要求“熊大、熊二”组一边低运球一边把砍掉的树重新种上（扶起雪糕桶），看哪组能够在规定的时间内完成任务。这两种技能相对而言，“砍树”比“种树”简单，可以在比赛的过程中互换角色，让幼儿都有机会练习不一样的技能。当他们对两种技能都掌握到一定程度时，就同时进行比赛，“光头强”组负责“砍树”，“熊大、熊二”组负责“种树”，这边的树“砍掉”了，立刻就有人把它扶起来，幼儿乐此不疲地加入到这场没有输赢的比赛中，胜负不再是重要的，只有参与游戏的快乐萦绕在他们的身边。
通过这些情境练习，幼儿的篮球基本技能得到提升，防守的意识在幼儿的脑中形成，而且对幼儿形成上下、前后、高低、远近、大小、长短、先后、快慢、轻重等时空和运动知觉大有裨益，为以后的实战比赛打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨悦.情境教学法在幼儿园教学中的运用[J].学术研究，2015（2）：220-221.
[2]教育部.3-6岁幼儿学习与发展指南[S].人民教育出版社，2012.
[3]李亮.球性练习在高职篮球教学中运用的探讨[J].内江科技，2009（8）：170.
[4]曾志，陈婕，曾伟.幼儿小篮球运动的开展分析与实践路径阐述[J].运动，2017（9）：83-84.